摆文军同课异构小故事

我的教学小故事 摆文军 走进心灵 有时候并不是教师针对学生频繁的谈心 更多的时候是通过赋予智慧 的教育 去感染 触动 影响学生的心灵 这当然需要技巧 在实际教学中 在对学 生训练过程中 总会发现有些知识学生还没掌握好 解题还没有思路 因此指导把这 些问题的解题思路和方法弄明白 然后再找类似的题给学生做一做 直到学生真正弄 懂会做为止 让学生学会思考是从根本上提高成绩 解决问题的良方 使学生处于 听得懂 做得来 的状态 而且我对基础很差的学生也很有信心 相信他们能够学好 数学 我对学生的信心通过上课及课后交流自然地感染学生 使他们树立起信心 经 过一段时间的学习 自然地培养起对数学学习的兴趣 在学习乘方时 翟杰的作业完成的很不好 虽然布置作业的内容很简单 他也基 本能掌握但作业中总有一些小问题 不是丢了这就是错了那 提醒他 他的话又是 只要我用心 一定会全对的 我考试的时候肯定都能答对 于是我想是时候要帮他 排挤掉思想中这样的 杂草 了 上数学课时 讲完一道关于乘方的例题 我叫了四位同学上黑板练习 当然其中 有翟杰 在练习时 他最早做完题目 高兴的下去坐在位子 看着没做完的同学 可 不一会儿他却跑了上去拿起板擦开始修改 修改好坐在位置上 一会儿又跑上去改了 最后着急了 竟用小手直接擦了粉笔字开始修改 台下的学生也笑出了声 看得我 又生气又想笑 我知道这时不能直接生硬地进行批评 如果直接批评反而会产生坏的 效果 只能 智取 等四位学生都下去了 点评完四道题之后 我站在讲台上对学生说 好 现在大家 来共同完成一道题 于是我在黑板上写下 90 90 90 90 90 教室里立刻有学生喊道 5 90 可以看得出学生对于乘方还是不能很好的掌握 于是我顺势引导大家 是不是5 90 这样计算 立刻有学生反驳 是90 的5次方 我微笑着肯定 很对 开始计算 一分钟后 大家纷纷举起手 看来已经算出来了 我一直等到翟杰也举起手 才叫他 起来回答 90 90 90 90 90 59 很好 翟杰你请坐 我们来一块看看这道题 90 怎样变成了59 看看一双好 奇而疑惑的眼睛 我知道孩子们已经进入到我所设置的情境中 于是我接着说 在 平时大家觉得 60分是及格线 100分比较难 而90分是一个可以引以为豪的分数了 但学习的过程是由一个一个的环节串联而成的 每个环节却又以上一个环节为基础 每个环节之间相互影响的关系是以乘方为基准最终产生结果的 而不是百分比的简 单叠加 以这种掉以轻心 很不错 的90 的态度最终带来的结果 可能是59分 一个不及格的分数 因此 每一天的学习你只能做到90 那么5天之后 你的成绩不 是5个90 的平均值 而是59 一个被淘汰的分数 那么更多90 会怎样呢 问题一出 孩子们纷纷举起手 我知道在他们心中已经有了自己的答案 翟杰 你认为呢 翟杰站起来 红着脸说 会比59 还要差 只有每天做到100 最后才能做到100 我知道他明白了 看着孩子们的眼睛里都闪着理解明白的光点 我继续说 这 道数学题 除了教给我们怎样进行百分数的乘方 同样还教给我们怎样学习 我希望 大家将这个算式写在课本最明显的地方 天天提醒大家 每天坚持做到100 孩子们动手开始写了 我看着翟杰也动手认真写着的样子 心中有一丝高兴 第二天 翟杰的作业很认真 全对了 下面还有一句 坚持100 在之后的 学习中虽然翟杰也有些小毛病 需要我常提醒 但经过90 的事件后 翟杰已经向一 个更优秀更认真的方向发展 心里很欣慰 古希腊学者普罗塔戈说过 头脑不是一 个需要被填充的容器 而是一个需要被点燃的火把 同样学生也是需要被点燃的 他们心中有很多美好的事物 而我们要做的是要点燃这份美好 用美好燃烧排挤掉那 些 长着缺点的杂草 经历过 90 事件 孩子们都更用心学习了 而在这个过程我不仅收获了一个怎样 转化学生的宝贵经验 同时也更加明确了教师的责任与要求 面对工作也要坚持每天 做到100 同课异构 共研课堂 师徒结对 教学相长 摆文军 为充分发挥骨干教师的榜样 示范作用 促进新教师健康 快速成长 从而全面 提升数学学科教育教学质量 隆德二中数学组开展了 师徒结对 同课异构 活动 同课异构这种教研活动是一种多层面 全方位的合作 分享 交流 提升的教学研究模式 可以更好地比较不同的教师对统一教材内容的不 同处理 比较不同的教学策略所产生的不同教学效果 并由此打开教师的教学思路 彰显教师教学艺术的魅力 形成教师个人教学的风格 在这次教研活动中 我们数学组的同仁们秉着 立足教材 优化教材 超越教材 的 理念 以导学卷为依托 深入研讨教材 不断整合资源 优化教学组织结构 博采众 人之长 凝聚集体智慧 达到了有效教学的目的 同课异构的课题是 求解一元一方程 三位教师 教学理念先进 教学结构紧凑 教学重点突出 教学方法恰当 教学效率明显提高 袁海军老师 通过对旧知识的引入 从旧知识中寻找新知识的生长点 消除了学生对 新知识的陌生感 恐惧心 激发了学生的求知欲 同时对乘法运算律的逆用与拓展的 讲授 更是培养了学生思维的广阔性 尹丽娜老师 课堂教学贯穿了 教为主导 学为主体 练为主线 的原则 同时设有 一题多解 培养了学生发散思维的能力 李淑和老师 规范的课堂教学语言 扎实的教学功底 良好的课堂调控能力 严谨科 学的知识分析 震撼的教学效果 赢得了全体听课老师的一致赞誉 当然 在课堂教学中 这样的智慧火花和闪光的亮点 还有许多许多 但由于本人不 善言辞 文字表达能力差 不能在此一一列举 还请数学组同仁多多见谅 教学是一门遗憾的艺术 这次教研中 也有不少方面值得我们反思 例如 1 课堂教学中 如何更加有效的使用导学卷 2 习题的设置上 如何更能体现学生个体的差异性 3 时间的分配上 如何更科学 更合理 4 教学语言如何锤炼得更精炼 更生动 5 同课异构的一般流程是 确定课题 集体研讨 课堂实践 评课反思 第二次课堂实践 再评课 再反思 第三次课堂实践 如果能按照这个流程去实施这次教研活动 我想 到最后 上出的 一定会是一堂美妙的精品课 通过这次教研活动 我们组进行了认真研讨与总结 大家各抒己见 集思广益 对今 后的教学工作达到了如下共识 1 会疑 学生不仅会回答问题 更重要的是会提出问题 因为思维总是从问题开始的 有问题 才会激发学生主动学习 主动探索 在这种不 断解决问题的过程中 知识得到了掌握 能力得到了提高 情感得到了体验 2 会读 会读教材 能联想旧知识 并能找到新旧知识间的内在联系点 支撑点 从而有助于新问题的解决 会读题目 能从中找出关键所在 找到条件与结论间的 必然联系 从而为解决问题打开思路 培养思维的灵活性 3 会说 不仅要说思路 说方法 更要说体验和感悟 培养学生语言表达能力以及逻 辑分析能力 4 会议 要有主动参与课堂的意识 合作 探究精神 集中集体智慧 协同解决问题 在互动中学习 在学习中创新 总之 新课标下的数学教学倡导的是 教师在了解学生现有知识水平和学生对所学知识困惑的基础上 有针对性地创设问题 情景 激发学生数学思维 通过组织学生有效的自主探索活动 让学生经历问题解决 的全过程 最大化地将学生引向对数学知识本质的认识 只有这样 才能