科学·技术·社会　恢复生态学及其应用

高二生物 生态系统的能量流动 教学设计 武陟一中 谢则华 第 1 页 生态系统的能量流动生态系统的能量流动 教学设计教学设计 1 1 教材分析教材分析 1 1 本节内容的地位 该节是苏教版高中 生物 必修本 第三册第四章第二节 第二节内容是生态系统中能量 流动 物质循环 和信息传递 生态系统稳态的维持 均是本章的重点 从考试的角度 来看 本节内容常作为考试热点 往往把分析和计算结合在一起 本节内容为 2 课时 今天讲第一课时 1 2 教学重点和难点 教学重点 生态系统能量流动的过程和特点 教学难点 生态系统能量流动的过程和特点 1 3 教学目标 知识目标 1 了解生态系统能量流动的概念 2 分析生态系统能量流动的过程和特点 能力目标 1 通过引导学生分析某个具体食物链的能量流动过程和特点 培养学生分析 综合和 推理的思维能力 情感目标 通过小组讨论 学习合作 团结 共同完成一项任务 在其中锻炼集体协作的能力 2 2 教法分析教法分析 2 1 教学方法 注重 学案导学 贯彻 先学后教 当堂训练 的教学模式 采用多媒 体的直观教学法 2 2 重难点突破策略 1 引导学生复习生态系统中的能量 与能量有关的过程等 为学习能量流动做好准备 2 提前给学生布置学案 预习指导 相关内容 完成 基本概念等的相关填空 初 步对每一营养级的能量来源和去路作一个简单归纳 3 对于学生预习中遇到的困难 组织学生分组讨论 教师引导 得出结论 彻底解决 学生的疑难点问题 2 3 教学工具 学案 多媒体课件 新课引入 新课引入 首先请大家看一段视频 大家来猜猜这是模拟哪本小说的什么场景啊 PPT 假设假设 你是剧中主角 流落在不毛的荒岛上 只剩下你是剧中主角 流落在不毛的荒岛上 只剩下 15Kg15Kg 玉米和一只母鸡 为了玉米和一只母鸡 为了 生存的更久 你将采用哪种生存策略呢 生存的更久 你将采用哪种生存策略呢 高二生物 生态系统的能量流动 教学设计 武陟一中 谢则华 第 2 页 A 先吃鸡 然后吃玉米 B 先吃玉米 同时用部分玉米喂鸡 吃鸡生产的蛋 最后再吃鸡 学生 每组学生各选一名代表 做出选择 绝大部分学生选择的是 A 教师 今天大家的观点出奇的一致啊 大家的观点我们都知道了 协作我们来看一下 身临其境的鲁滨逊的选择 先吃鸡 后吃玉米 啊 跟大家啊一样啊 恭喜 恭喜 看来大家对于怎样能活的更长 更久 都有着先天的敏锐啊 鲁滨逊选择好了 兴致勃勃的准备实施 但是当他来到母鸡面前时 却受到了母 鸡强烈的反对 PPT 母鸡提出抗议 教师 对于母鸡的抗议 我们是可以理解的 我们必须给母鸡一个合理的解释 消除母 鸡的不满情绪 这就得用到我们这节课的内容 生态系统的能量流动 新课内容 新课内容 教学目标教学目标 重难点重难点 PPT 温故知新 提问 学生回答 PPT 生态系统的能量流动 提问 什么叫做生态系统的能量流动 学生回答 生态系统中能量的输入 传递 转化 散失的过程 学生齐声朗读 学习目标 请以一条具体的食物链草草 兔子兔子 鹰为例 鹰为例 阅读教材 思考其能量流动的过程其能量流动的过程 时间 3 分钟 PPT 食物链草草 兔子兔子 鹰鹰 老师 说出食物链中各生物所属营养级 以及在生态系统中的具体成分 学生讨论 教师 请以食物链中以 生产者 为例 分析该营养级能量流动的来源和去路 学生分析 完成学案中生产者能量来源和去路的表格填空 实物展示 部分学生 能量来源和去路 的学案填写 教师组织学生分组讨论 所展示的答案分析的是否正确 写法上有什么不足 学生讨论 学生代表发言 PPT 以 生产者 为例的能量来源和去路 来源 生产者通过光合作用固定的太阳光能 去路 1 自身通过呼吸作用分解一部分有机物 释放能量 散失 高二生物 生态系统的能量流动 教学设计 武陟一中 谢则华 第 3 页 2 随残枝败叶等流入到分解者中 最终通过分解者的呼吸作用散失能量 3 有一小部分有机物中的能量流入到下一个营养级 学生以此类推 说出能量在该食物链各营养级的来源和去路 兔子 摄入量 同化量 粪便中的能量 教师提示 最高营养级老虎的能量去路只有两条 没有 流入下一营养级 的途径 PPT 食物链整体的能量流动图 教师 在 草草 兔子兔子 鹰鹰 的食物链中 能量是沿着 草草 兔子兔子 鹰鹰 途径单方 向流动的 该食物链能否发生能量逆向流动 或者是循环使用 学生讨论 学生回答 不会 生态系统内生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的 因而能量传递 的方向也是不可逆转的 同时 各生物成分通过呼吸作用将有机物的化学能 转化为热能散失 这部分散失的能量是不能被生物重新利用的 PPT 生态系统能量流动的特点一 单向流动 老师 以上对能量流动过程的分析 使我们对能量流动有了定性的认识 学生思考讨论以下问题 1 分析每一营养级能量的 流入 和 流出 包含未利用 是否平衡 2 随着食物链的延伸 能量在各营养级的含量上有什么特点 学生讨论 回答 1 每一营养级能量的 流入 和 流出 总量是相等的 遵循了能量守恒定律 2 能量逐级递减 每个营养级的数字和箭头面积逐渐减小 学生思考讨论 3 每个营养级的数字和箭头面积逐渐减小 为什么某一营养级的能量不能百分之 百地流到下一个营养级 学生讨论 回答 各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量 各营养级总有一部分生物的能量未被下一个营养级的生物所利用 各营养级的尸体 粪便等流入到分解者被利用 教师 由此我们可以得出生态系统的能量流动另一个特点是什么 学生 能量流动有逐级递减的特点 高二生物 生态系统的能量流动 教学设计 武陟一中 谢则华 第 4 页 PPT 生态系统能量流动的特点二 逐级递减 PPT 生态系统能量流动两大特点是 单向流动 逐级递减 教师 对于能量流动的过程和特点都进行了细致的学习 现在来检查我们对这部分知识 掌握的情况 课堂当堂训练 学案 思维训练 1 2 3 教材 评价指南 第一题 师生核对习题答案 当堂讨论有疑问的问题 教师 时间过得真快 大半节课已经过去了 母鸡妈妈该等急了吧 PPT 母鸡的等待 PPT 荒岛上的场景再现 教师 请大家利用已学知识分析 为什么鲁滨逊会选择 先吃鸡 后吃玉米 学生讨论 学生回答 用玉米喂鸡 增加了人在食物链中的营养级数 增大了能量浪费 违 背了人对有限能源的最