数学探究教学之我见MicrosoftWord文档

数学探究教学之我见数学探究教学之我见 澄澄 城城 县县 城城 关关 一一 小小 党党 娟娟 丽丽 数学探究教学之我见 建构主义理论认为 每个学习者都不应等待知识的传递 而 应基于自己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经 验以意义 建构主义理论主张学生通过自主的学习 活动 思考 体验并感受知识产生的过程 从而构建自己合理的认知结构 探究 性学习是指学生在老师的引导下 自觉地 自主地进行猜测 体验 实践 自主地发现问题 解决问题 从而获取知识 学会学习和思 考的方法 在数学教学过程中 教师要设法激发学生的学习兴趣 优化 课堂结构 使学生能够活泼 主动地发展自己的思维 以下我结合 自己教学实践 谈几点体会 一 创设问题情境 激发探究欲望 学生探究学习的积极性 主动性 往往来自于一个学习者充满 疑问和问题的情境 就是在教材内容和学生求知识之间制造一种不 协调 把学生引入一种与问题有关的情景过程 通过问题情境的创 设 学生明确探究目标 给思维以方向 同时产生强烈的探究欲望 给思维以动力 如在教简易方程一节时 我设置了这样一个悬念 同学们 你们心中各自记住 个数 我说你心中的数加上几 再 减去几 得数再乘几 只要你说出结果 我就能知道你心中想的是 几 你们信不信 学生纷纷回答 不信 师说 不信咱们试 试看 我设计了一个题目 同学们个个精神抖擞 睁大了好奇的眼 睛 迫不及待的让老师讲课 由于创设了探究性的学习氛围 学生 变 要我学 为 我要学 都能以积极状态投入到学习中 二 给足时间空间 引导独立探究 学生学习知识的过程 是主动建构知识的过程 而不是被动的 接受外界的刺激 学生是以原有的知识经验为基础 对新的知识信 息进行加工 理解 由此建构新知识的意义 教师无法取代学生的 思考 更代替不了学生的思维 独立探究就是要让每个学生根据自 己的体验 用自己的思维方式自由地 开放地去探究 去发现 去 再创造有关的数学知识的过程 独立探究的目的 不仅在于获得数 学知识 更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法 从而 增强学生的自主探究的意识 培养学生的探究精神和创造能力 我们要给学生足够的探究时间 学生在探究过程中需要认真地观 察 反复地比较 猜测 广泛地采集信息 独立地思考 归纳 分 析和整理 这一切都需要时间做保障 因此 我们在教学中 要尽 可能减少 自我表演 把足够的时间留给学生 三 参与合作交流 提高探究效率 当今 科学研究的主要方式是集体研究 科研工作者开展科学 研究 通常都是组建课题小组或项目小组 按一定方案 由小组成 员分工合作 有序的研究并最终达到研究目的 探究式学习 用类 似科学研究的方法 让学生获得科学研究的体验 他们也常常采用 小组学习合作交流的方式 在合作交流中 学生可以与同伴共同努 力 提出问题 制订方案 收集信息 讨论分析 寻找解决问题的 方法 使问题得到解决 如教学 圆柱的体积 学生已感觉出圆柱体积与长方体有关 但怎样把圆柱体转化成长方体呢 学生结成学习小组 大家相互讨论 终于有学生从圆面积的推导过程进行推想是否可以把圆柱体切割成 长方体 于是 学生 起动手 找来 个圆柱体的白萝卜 合作操 作 推导出圆柱体体积的计算公式 此时学生完全沉浸在 哥伦布 发现新大陆 式的喜悦之中 学生在合作交流中 参与程度高 自 身潜能得以发挥 获得了知识 提高了研究能力和创新能力 培养 了新时代所需要的团队合作精神 四 感受探究过程 体验探究乐趣 著名数学家波利亚说过 学习任何知识的最佳途径是由学生 自己去发现 因为这种发现理解最深 而自己探究 就是让学生根 据自己的体验 用自己的方式去探究 如教学 秒的认识 时 我首先引导学生观察钟面 在钟面上 找到走得最快的针一秒针 接着 通过引导学生看秒针走动 听秒 针走动的声音 随着秒针走动的频率体验秒的实际意义 同时让学 生观察分针和秒针 体验 分 和 秒 实际关系 1 分 60 秒 最 后 通过多种形式的活动 让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验 进而形成初步的 1 分 1 秒的观念 使学生体验到数学的价值 如 随眼保健操的音乐节拍做眼保健操 体验 1 拍用的时间就是 1 秒 闭眼睛数出 60 秒 推荐一名同学跑 50 米再返回 估计跑 100 米大 约用多少秒等等 学生在这个过程中切实体验到了 秒 的实际意 义 形象地建立了有关 秒 的感性知识 当提到 秒 时 在学 生的头脑中就不再是 个无意义的时间概念 而是和数的个数 拍 手的次数 音乐的节奏等现实的情境联系起来了 学生对 秒 的 认识就有了一个鲜明具体的情境支持 用体验的方法来学习数学 充分发挥了学生的主体作用 密切了数学与现实生活的联系 是培 养学生创新意识和实践能力的重要途径 探究式学习无论是作为一种学习方