人教版《5.5探究串、并联电路中的电流规律》探究课教学设计

5 5 探究串 并联电路中的电流规律探究串 并联电路中的电流规律 探究课教学设计探究课教学设计 东风二中东风二中 王心艳王心艳 教学活动目标 教学活动目标 1 知识与技能 探究串 并联电路中电流的规律 训练连接电路和使用电流表的技能 2 过程与方法 切身体验科学探究全过程 领会科学研究的方法 3 情感态度与价值观 培养严谨的科学态度与协作精神 教学活动重点 难点 教学活动重点 难点 重点 体验科学探究全过程 领会科学研究的方法 难点 学生自主设计探究方案和学生实验操作 教学突破 在这一节的两个探究活动中 要将探究活动的程序性知识正面的交给学生 而且要学生体验科学探究 学习科学探究的方法 本课中重在过程而不在结论 关键 是要求学生认真经历探究活动的各个环节 写出报告 教学活动媒体 教学活动媒体 电源 小灯泡 开关 导线 电流表 教学活动过程 教学活动过程 一 导入新课 学生竞赛 根据实验桌上给出的电源 开关 灯泡 2 5V 一个 3 8V 两个 导线若干 等实验器材 把两灯连接成串联电路 要求灯亮后举手示意 在学案上画出相应电路 图 并标出电流方向 学生实验时 教师 适时的评价学生的表现 关注连接电路有困难的学生 学生画完电路图后 引导学生再次闭合开关 观察灯的亮度并由看到的现象提出自己 的疑问或想法 挑选出最典型的问题 串联电路中各处电流大小有怎样的关系 二 进行新课 1 探究串联电路的电流规律 1 提出猜想 由于学生所选灯泡规格不同 那么亮度也就不同 学生通过观察发现 两个灯泡的亮 度可能一样 也可能是靠近电源正极的灯泡亮 也可能是靠近电源负极的灯泡亮 适 时的引导学生猜想 你们认为串联电路中通过各电路元件的电流有什么关系呢 说说 你这样猜想的依据是什么 把你的猜想和依据写在学案上 全班交流 学生交流 甚至争论 发言提出自己的猜想 猜想 1 串联电路中电流处处相等 因为串联电路中灯泡一样亮 猜想 2 串联电路中电流从正极出发越来越小 电流每经过一个灯泡 就消耗一部分 电流 回到负极就小了 猜想 3 电流有时大有时小 灯泡亮 它需要的电流大 灯泡暗 需要的电流小 猜想 4 串联电路电流靠近电源正极的比较大 因为靠近电源正极的灯泡比较亮 2 设计实验并交流 让学生根据自己的猜想来确定要选哪几个点进行测量 只要是满足学生的需求 学 生认为可以就多选几个点那也是没有关系的 3 进行实验并收集数据 学生实验过程中 教师巡视辅导 同时提示学生 测哪一点的电流就把哪一条导线断开 串入电流表 串入电流表时 注意电流表正进负出 通过试触确定量程 一位同学做完实验后 另一同学重新选择灯泡再做一遍 对实验的数据处理 学生实验后不要求学生设计实验表格 实验数据直接记录在实验 电路图上所选点的旁边 4 分析论证 得出结论 把各小组实验中收集的数据展示 进行分析 如 学生学案展示 1 通过两个学案进行比较 学生选择的灯不一样 选的点也不一样 测出的电流值也不相同 但得出 串联电路 中电流处处相等 的规律却是一样的 2 探究并联电路的电流规律 1 让学生连接并联电路 并画出电路图 2 猜想 并联电路中干路电流与支路电流的关系 3 设计实验 学生讨论 要想验证自己的猜想 应选择哪几个点进行测量比较方便 学生讨论后 得出这样的认识 并联电路中 并联的部分相当于是一个用电器 干路上的电流应该是处处相等的 如下图中 测 B C 点就没有意义了 只要测 A 点的电流就可以了 学生学案展示 2 如下图的支路中 灯前灯后 B C 两点 只要选一点就可以了 同样在 L2支路中也只 选择一点就可以了 最后确定下图中 A B C 三点为测量点 4 进行实验并收集数据 学生实验 教师巡回指导 注意帮助学生克服困难 并交给学生解决问题的方法 5 分析论证 得出结论 把各小组实验中收集的数据展示 进行分析归纳得出结论 并联电路中 干路电流等 于各支路电流之和 6 评价和交流 要求学生针对实验原理 实验中出现的失误和故障及解决办法 值得总结的实验技能 或教训 测量数据是否可靠 哪些因素影响测量的正确程度等进行评估 讨论 交流 三 课堂总结 学生从知识 过程和方法 情感态度与价值观方面谈收获 四 课堂拓展 让学生说说通过这节课学习 还发现了哪些值得探究的问题或产生了新的疑问 五 教学反思 学启于思 思启于问 课堂不仅是学科知识的殿堂 更是人性的养育圣殿 它是学生成长的殿堂 是学生发挥创造力和想象力的天空 学生品味生活的 梦想剧 场 在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验 学习兴趣 热情 动机以 及内心的体验和心灵世界得到丰富 有了亲身体验 学习态度和责任 对个人价值 社会价值 科学价值等的认识就有可能进一步发展 通过生动活泼的课堂教学 激发 学生学习物理的兴趣与求知欲 培养学生发现问题 提出问题和解决问题的能力 使 之由 爱学 到 学会 再到 会学 最终掌握物理学习的科学方法与科学思维 所以 在这节课中 我充分的发挥了学生对新鲜事物的好奇心 在我的演示实验 之后 让他们自己动手 提高了学生了发现问题能力和解决问题能力 比如 灯泡不 亮时 电路可能存在哪些问题等等 同样在这节课里存在不少问