问题学生教育转化案例分析

问题学生教育转化案例分析问题学生教育转化案例分析 一 一 案例呈现案例呈现 孙某 初四 四 班学生 在校各方面表现均不佳 在家父母溺爱 霸道 自以为是 二 存在的问题 二 存在的问题 一 行为方面 孙某行为习惯差 自我控制能力不佳 表现为经常违反纪律 如上课时间 与同学说话聊天 看课外书 抄袭作业甚至不做作业 经常欺负弱小同学 爱 讲哥们儿义气 干预同学之间的友好相处 对家长和老师的教育持逆反心理 多次反复教育效果不佳 二 学习方面 由于学习习惯较差 学习态度不够自觉 所以学习成绩较差 并且有不断 下滑的趋势 经常性的摆出一副 破罐子破摔 势头 全然不顾及自己的学习 不但自己的学习态度不佳 反而影响班级其他同学的学习 三 性格方面 孙某在家极少跟父母沟通交流 父亲在外打工忙于挣钱 母亲对其又宠爱 有加 导致该生唯我独尊 在家霸气十足 大大咧咧 在家基本以他的意志为 中心 父母对其的教育完全失去了主动性 在大多数时候都是让孩子牵着父母 的鼻子走 在校成绩很差 对老师的关爱或者是教育置若罔闻 不接受批评 不愿意改正自己的缺点 三 案例分析三 案例分析 针对孙某的个性心理特点 通过与家长的沟通了解和同学的调查 我认为 他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育影响 个人因素的影响 以及社会因素的影响等方面 尤其是家庭环境的影响占据了相当大的比例 一 家庭因素 首先 孙某的家庭比较富有 父亲不大教育孩子 教育的责任主要落在母 亲的头上 母亲的溺爱成就了孙某有恃无恐 为他独尊的嚣张的性格特点 其次 由于有性格的铺路 所以该生的自制能力以及自力更生的能力较差 事事需要依靠别人的帮助才能完成 加上他霸道的性格特点 所以造就了他一 种心理的不平衡 总之 家庭教育的缺失和过分的宠爱导致了孙某在性格方面一定的扭曲 这也是他作为问题学生出现的一个根本原因 二 社会因素和学校因素 当今社会的发展 各种媒介的不良信息传播也导致了一系列不良后果的产 生 学校的教育模式或者评价方式也是影响学生成长的因素之一 但是并非是 主要因素 三 个人因素 初中生正处于一个生理 心理发生剧变的时期 他们眼界开阔 思维活跃 自主意识在增强 但同时他们的心智又是不成熟的 在各方面不良因素的影响 下 问题的暴露也就很自然了 但归根到底 学生个人因素不是形成问题的关 键 他们从根本上说只有先天气质性格上的差异 他们还需要从外界的熏陶 教育中获取自身成长的营养 他们中有的缺少正确的人生观 价值观 没有理 想追求 他们对学习缺少兴趣 了无上进心 他们自控能力差 意志薄弱 他 们以自我为中心 自私 任性又霸道 他们没有良好的生活 学习习惯等等 这些个人因素均与社会 家庭 学校的教育息息相关 总之 问题学生问题的形成是 冰冻三尺 非一日之寒 社会的影响 家 庭教育的缺失和缺陷 学校教育的局限 加上孩子独特的个性气质都在对他们 的成长发生着或小或大的影响 我们往往不知道孩子在成长的不同时段内 哪 一个因素会起到更关键的作用 这也就增加了我们解决问题的难度 四 转化问题学生采取的方法和实施过程四 转化问题学生采取的方法和实施过程 首先 坐下来谈 而非站起来骂 允许你犯错 并且欣然地接纳他所犯 的错误 面对孙某这样的学生 我必须和他站在同一高度上 教育干脆 切中要害 远比拐弯绕角更适合他 逼他改变 不如引导他主动承担 自愿改变 他表现 的一方面是叛逆 一方面又不接受自己人生颓废 这点正是教育他的切入点 晓之以情 动之以理 在一番谈话后 他表示接受与我的交谈 并把他所有的 内心的想法都告诉我 第二 关注学生动态 用心宠爱 学生会在你的理解和帮助中变化成长 真正做到真诚的鼓励 良好的沟通 及时发现他的转变 及时鼓励他在学校的一言一行中哪怕微不足道的一点点进 步 并及时与父母进行沟通 让父母切实找准孩子平常的 闪光点 第三 持久的信任 耐心的等待 任何一个有不良品行的孩子 都不可能通过老师的一两次谈话 三五次的 思想工作在三周两周内改掉的 有些可能要几个月 一两年甚至更长的时间才 能有所长进 所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改 屡改屡犯的现象丧失信 心 给他一定的时间 冷静耐心地与他一起分析原因 让他感觉到老师时刻都 在关注着他的成长和进步 老师会长期持久地支持信任他 五 教育效果与反思五 教育效果与反思 经过近两个多月的了解及教育 孙某有了一定的进步 对学习的积极性正 在提高 而且还制定了中考的基本目标和任务 有了目标 成绩也在逐步提高 而且待人也开始变得比较随和 善于听取别人的意见 与父母的沟通也有了很 大的进步 六 带给我的启示 六 带给我的启示 一 问题学生也是学生 他们同样有受教育 被关爱的权利 我们不能 剥夺学生这种权利 只有我们心中有爱 才有拯救那些问题学生 帮助他们从 问题中走出来 我们不能因为学生一时的问题 就否定他们的存在 或是忽视 他们的存在 二 教育从了解开始 教育孩子的前提是 了解孩子 其实 问题学生 并不像我们认为的有那么多问题 他们多数只是某一方面落后 三 自信 是问题学生进步的催化剂 教师们面对的差生 往往差的不 只是学业 还有行为习惯 技能技巧 所以他需要的帮助很多很多 我们根本 就来不及也不可能一一弥补 只能给予他最最需要的东西 那就是培养他的自 尊自信 四 转变 问题学生 需要有坚忍不拔的精神 问题学生 的思想 心 理 行为习惯已造成偏差定势 要转变并非易事 况且其转变是反反复复的 为此 教师在转变 问题学生 的过程中 要充满信心 咬定青山不放松 同 时 教师在转变过程中要有 四个心 即对学生要有爱心 生活上要多关心 处理矛盾要当心 做思想工作要细心 五 学校教育与家庭教育必须紧密结合 形成合力 问题学生 的出现 与家庭环境和家庭教育有着密切的关系 因此对他们的转化必须得到家长的支 持和配合 教师可及时通过家长收集和反馈信息 全面了解 问题学生 的学 习 生活 思想状况 全盘掌握其动态和变化 同时 要求家长努力改善家庭 环境 改进教育方法 与教师通力协作 尽快促使 问题学生 的根本转变 六 教育学生要因人而异 学生品德过错行为的性质和程度不同 他们 的年龄 性别 个性 喜好不同 因此 教师应根据其过错的程度和个性特点 采取灵活的方式 方法进行教育 不能一概而论 记得唐拉德 希尔顿有句警示的话 许多人一事无成 就是因为他们低估 了自己的能力 妄自菲薄 以至于缩小了自己的成就 每个人潜力的大小 能 力的强弱 往往决定于自我评价的高低 而这个自我评价的水平 是受他人长 期暗示的结果 最容易给予这种暗示的人 就是学生眼里最具权威最值得