初中思品课合作学习的误区与应对方法

初中思品课合作学习的误区与应对方法初中思品课合作学习的误区与应对方法 20 xx年注定是新课程改革备受质疑的一年 尤其是合作学习 更是 饱受声讨 不要合作学习 搬回桌子 呼声越演欲烈 笔者想到 的不是退缩 而是反思与坚守 既然有人抨击 那就说明我们在合 作学习实践中存在不少问题 值得我们好好反思 目前最应该做的 就是找到症结之处 以寻求更加深入地改革与突围 以下便是笔者 近一两年来结合思品学科特点 所探寻的当前初中思品课合作学习 的误区和应对策略 一 初中思品课合作学习的误区 一 学生一旦合作学习了 教师就变成了 旁观者 当前 很多初中思品教师在理念上存在一个误区 课堂上 只要学 生一开始合作学习 教师就 靠边站 最多在各组去巡视一下 很少有思品教师会积极加入学生的合作讨论中 学生合作之后 就 安排由各组学生发言或展示 老师要么基本不表态 要么都加以肯 定 不去甄别引领 如此下来 教师成了可有可无的 旁观者 了 其实倡导合作学习 并不否认教师的主导作用 缺乏教师的精心 组织 指导和调控 合作学习就将流于形式 成为低效 无序的学 习 二 思品教师在课堂上一抛出问题 便要求学生马上合作学习 可以毫不客气地说 有60 以上的思品教师 尤其是年轻教师 都 存在这一个错误认识 他们认为 需要合作学习的内容 只要我 们思品教师提出一个问题 学生马上就应该合作学习了 在众多 的所谓高水平的思品公开课中 这种现象也是屡见不鲜 其实 合 作学习是建立在自主学习的基础上 学生面临的提问一般都较难 如果他们没有足够的独立思考时间 根本就没办法形成自己的看法 和见解 怎么合作 怎么探究 这也是合作学习的反对者们所指责 的主要诟病之一 三 合作学习的时机不当 目前的一些初中思品课 学生积极性无法调动往往同合作学习的两 种时机把握不当有关 一种是就是预设的问题太简单 根本不需要 合作 学生就能够完成 激不起学生思维的火花 自然会遭到学生 的冷遇 另一种是预设的问题偏难 又具有发散思维的特点 教师 却不要学生合作 让学生自主思考 举手回答 其结果自然也是遭 遇冷场的尴尬 四 学生合作学习时间太短 没有充分交流与合作 这种现象常常出现在公开课 为了赶时间 上课教师一看时间不够 了 匆匆安排学生合作学习 学生合作学习不到两分钟 什么东西 都没讨论出来 然后又匆匆收场 给听课的教师最大的感受就是太 表面化了 一点也没落到实处 试想 这样的合作学习 又怎能让 合作学习发挥应有的效果 五 合作学习的课堂上 听到的只是表扬与赞美 许多教师 尤其是年轻教师 认为在课堂上 为了符合课程改革的 要求 为了让学生保持较高学习积极性 对待学生的回答或展示 就只要一味的表扬 不需要及时地纠正 哪怕是有点甜的批评也没 有 这是一种错误的观点 丢掉了批评的评价 是残缺的 不利于 学生的成长 对于思品课堂教学也将是一种灾难 二 初中思品课合作学习误区的应对策略 一 各级教育部门要以宽容的心态看待合作学习的实施与推进 允许犯错 并及时纠错 几千年来 传统的中国人大部分都没有与人合作的观念与习惯 凡 事讲究 万事不求人 新课程改革仅仅只推行了十来年 很难让 合作学习在我们思品教师的心中生根发芽并茁壮成长 这当中 需 要一个不断出错纠错且较为漫长的过程 这也是实施课改前没有预 料到的 各级教育部门应该用一种宽容 等待的心态来面对合作学 习的实施与推进 思品课合作学习没做好 出现明显错误 我们及 时发现 及时纠正 就不怕反对者的质疑 与之相反 反对者的质 疑反而会成为合作学习实施的 助推器 二 各级教育部门要继续加强对合作学习方式的培训 并让指导 工作深入和有效 新课程改革实施十余年了 合作学习在思品学科中依然暴露出不少 明显误区 本身就说明一个问题 相关教育部门培训不够或辅导落 实不到位 对合作学习有深入研究的专家学者 不仅仅是上几节培 训课就完事了 还应该深入到教学第一线 具体引领和指导教师 才能真正让合作学习落到教学的实处 作为学校 要重视学习方式 的变革所面临的难度 一定要在合作学习的实践中不断总结不断深 入探索 才能真正发挥合作学习的优势作用 让其最终高效地服务 于思品教学 三 转变思品教师的观念 及时纠正合作学习中的误区 让合作 学习更有效 1 思品教师要认识到教师在合作学习过程中的地位和作用 思品教师在合作学习过程中不应是无所事事的 旁观者 而应充 当 促进者 对学生进行合作方法的指导 及时帮助学生解决合 作学习过程中遇到的难题 另外 还应充当 参与者 直接参与 到某一小组的合作学习过程中去 才能真正地做到 生生 师生的 沟通与互动 2 思品教师要敢于在课堂上给学生充足的思考讨论时间 1 要给学生足够的独立思考和自主学习时间 因为合作学习是以 自主学习为基础的 如果学生对问题没有时间独立自主地思考 小 组成员之间的交流也就成了 无源之水 无本之木 实践证明 只有当学生在解决某个问题时经过独立思考却又百思不得其解时 进行合作学习才最有成效 2 要给学生提供足够的合作学习时间 分享 交流 讨论贯穿在 合作学习之中 每次合作学习 要让每个小组成员都有发言的机会 留足小组成员相互补充 更正 辩论的时间 坚决杜绝只用一两 分钟合作学习的教学行为 3 要给学生提供小组间交流 即全班展示 的时间 如果没有小 组间的交流 思品教师就很难掌握全班同学的学习情况 小组间就 无法相互沟通 取长补短 从而最终影响到学生学习的积极性和班 级整体水平的提高 3 思品教师要把握好合作学习的时机 思品教师预设学生合作学习内容时 不要轻易决定 一定要考虑周 全 要从学生的角度去思考 看看预设的问题 难度是否偏小 是否具有发散性 是否有利于不同学生的思考 然后 教师才确 定合作学习的内容 4 思品教师在合作学习中要处理好表扬与批评的关系 只有同时具备表扬与批评的教育 才是完整的教育 学生在合作学 习中肯定会出现这样那样的问题 我们思品教师不能够一个劲儿地 肯定表扬 学生有错误 中肯的评价 带点甜的批评很有必要 放 任自流