语文人教版三年级上册科利亚的木匣.docx

科利亚的木匣第二课时教学设计 教学背景分析： 1.教材分析：科利亚的木匣是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣挖木匣受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 2.学情分析：科利亚的木匣这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告诉读者一个道理:时间一天天过去，周围的事物都会变化，我们做事情的方法也要变化。课文描述的故事脉络清晰，学生能通过阅读大致弄懂。但是课文蕴含的道理，以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁，对学生来说还是有一定的难度。教学目标及重难点：教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。 3.认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”的道理。教学重点认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”的道理。教学难点 学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。教学过程： 一、理清脉络 关注字词（一）新课导入 指导书写 师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，他叫（科利亚）他有一个心爱的（木匣）。好，伸出你们的小手和老师一起书写“匣”字，注意它的笔顺。好，齐读课题。（二）复习字词 回忆课文内容PPT 词语朋友 1.学生领读。2.把词语朋友放到句子中，概括文章的主要内容？ （三）理清文章脉络师：其实简单地讲就是科利亚挖木匣埋木匣受启发的故事。（板书）【设计意图】语文学习不是灌输，而是一个水到渠成的过程。第二课时开始的回顾课文，使学生对课文有了整体的把握，对第一课时的情感体验进行了回顾和再现，为表达方式的训练和探究做好准备。同时识字、写字教学也是语文教学的一部分，教师应每节课都对学生进行训练，培养良好习惯，真正落实课程标准。 二、自主学习 走进文本 （一）埋木匣师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，四年前由于战争开始了，科利亚不得不和他的家人离开家乡，搬到喀山城去避难。临走的时候，他和妈妈都埋下了装有自己心爱之物的木箱和木匣。1.那你们还记得妈妈是怎样埋木箱的吗？科利亚呢？2.为什么科利亚数了十步？ 3.由此可以看出科利亚是一个怎样的孩子？ （二）挖木匣 1.师：四年之后啊，战争结束了，科利亚和妈妈又回到了家乡，他可惦记着自己的小木匣子了，恨不得马上就把它挖出来。现在就请同学们认真 1.默读课文第412自然段 2.用“”画出描写妈妈挖箱子的句子。 3.用“”画出描写科利亚挖木匣的句子。2.学生针对图示提出问题。【设计意图】“学贵有疑”，为了培养学生的探究能力和实践能力，我利用出示阅读提示的方法，引导学生在明确学习目标的前提下，通过自主阅读、自由表达等方法进行探究性学习。同时阅读提示中的内容，也是对学生学习方法的指导，使他们养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。 三、合作学习 情景再现 （一）第一次挖木匣 PPT科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。 他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。 他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。 他又朝 挖，朝 挖， 没找到。 1.指名读。 2.学生体会读。 3.训练学生的发散性思维。 4.一义多词，能给“仍然”找个近义词吗？（预设：仍旧 依然 依旧） 5.真好，把这些词用到句子中，你们还会吗？（里外 南北 这那） 他又朝 挖，朝 挖， 没找到。6.这一连串的挖呀挖，让你感受到了什么？（预设： 辛苦 认真）7.学生再次体会读。 （二）合作表演挖不到木匣的科利亚该多么的失望啊！正在这时候小伙伴们都围了上来，他们都会说些什么？科利亚又会怎样回答呢？四人为一小组讨论一下。谁愿意来当科利亚？小伙伴们开始问吧！（预设）是不是算数不管用了？（不会的，妈妈就走了30步挖到了木箱）是不是已经被法西斯挖走了？（不会的，敌人连我们家的大木箱都没挖走还会找到我的小木匣吗？）是不是挖得不够深啊？（我挖呀挖呀，已经挖得很深了）是不是挖得不够广啊？（我已经朝左边挖，朝右边挖了）是不是记错地点了？（不会的，我和妈妈都是从家门口出发的）师：是啊，科利亚一时也没想明白是什么原因。【设计意图】对于科利亚第一次挖木匣的重点语句，我主要采用了抓住关键词语品词析句的方法，让学生通过各种形式的朗读深入文本，设身处地的体会科利亚由兴奋到着急再到焦急的心理变化。同时，让学生情景再现的合作表演，不仅培养了他们动手动脑及语言表达能力，更为下文的科利亚经过思考找到木匣作了铺垫。 四、精读感悟 诠释内涵 （一）第二次挖木匣 PPT科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。 1.师：同学们，科利亚第一次没有挖到木匣，那第二次呢？（挖到了） 2.体会“果然”的含义。 3.那科里亚心里想到什么了，才挖到了木匣？ PPT突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。” 1.学生简单谈理解。2.教师引导学生借助教具演示，帮助理解。3.体会科里亚此时的心情，并体会读。可以用动作辅助读出自己的感受。 4.教师引读，加深理解。5.你们又看到一个怎样的科利亚？师：令科利亚高兴的仅仅是找到了木匣子吗？他还受到了启发，他明白了什么呢？ （二）体会道理 PPT科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？” 1.说说自己的感受，谈谈其中的道理。 （板书）2.试着把反问句改成陈述句。 3.体会科利亚周围的变化。 4.播放微课，为学生的小练笔打好基础。 5.课堂练习：出示小练笔同学们，随着时光的飞逝我们周围也发生了很多的变化，你发现了吗？选取一个你最感兴趣的话题说一说写一写。比如：大自然中动物、植物的变化又如：我们的学校、教室、操场还有：身边的同学、老师甚至自己【设计意图】语文课程标准指出：教师要珍视学生独特的阅读感受，对学生做好引领和点拨的作用。同时教师要指导学生从语言文字入手，引导学生品味文