浅析“惩罚”教育在体育教学中的运用

浅析 惩罚 教育在体育教学中的运用 引言 在生活水平日益提高的今天学生体质反而日渐下降 体育运动 及其教学难度正在加大 出现了不少学生不能按年段完成体育日常 训练的情况 在以兴趣培养为主导 尊重学生主体发展 承认并尊 重学生的个体差异的教学观引导下 不少教师对上述情况无法解决 只得牺牲应有的训练强度 这又使得学生的运动水平整体上再次下 滑 陷入了一个无限循环的怪圈 更有甚者 有些教师因为一些运 动项目可能的危险性 只要学生有一定的安全意识和相应的保护意 识及相应行为 完全可能进行的 比如扛上教学内容 因为学生的 纪律差 教师不能保证经过组织能安全的进行而没进行教学安排 还美其名曰 健康第一 再进一步压缩了学生可能得到的锻炼空间 在这些情况下教师能否实行惩罚教育引导课堂走向健康有序的正常 道路上来 本文旨在对此进行一些探讨 一 对惩罚的误解 惩罚不等于体罚 在体育教学中 一听说教师惩罚学生就能让人直接联想到众多 的体罚事件 使得教师在谈论教学中的惩罚教育时也是谈虎色变 生怕与体罚产生关联 特别是新课改的大潮下更有大谈不能使用惩 罚教育的现象 本之中讨论的体育惩罚教育指的是 在对学生身体不带来太大 运动负担的前提下 为达成学生的训练目标而对个别因违反体育精 神或逃避力所能及的训练的学生进行强制的额外的动运项目加训的 方式 它与体罚或变相体罚的相同之处在于都是对学生进行一种处 罚 有强制性 但它也本质地区别于体罚 它在处罚时更多地重视 学生的个体差异 练习结果有良好的可预期性 二 惩罚教育的正面作用 a 惩罚教育这种方式并不完全违背体育精神 体育课标要求我们 要确保实现学生 健康第一 的指导思想 并将其落到实处 要想 实现这一思想必然要以学生的人身安全为其存在的前提 体育教学 因其学科的特殊性 教学中必然存在更多的对学生身体损伤的可能 这也是我们加强学生运动安全意识培养的原因 但这并不是说安全 意识培养就一定每事必顺 学生经过教育就能很好地执行到位并达 成预期教育效果 在教学实践中它的树立经常会偏离我们的设想 这时惩罚教育是教师培养学生运动安全意识的最后一道防线 b 当面临学生因体质或态度原因 不愿或不自觉进行其力所能及 的训练时 更甚至于出现破坏整体运动氛围时 如故意运用明确不 能使用的危险动作在训练中 适当的惩罚教育是孩子完成训练毅力 的源泉是整体训练氛围的保障 c 在教学对抗类教学内容时 适当引入惩罚能增强对抗性 激发 学生的运动兴趣和热情 增强体育的娱乐性 如篮球对抗中 约定 对败者进行一定数量的俯卧撑 或其它运动方式 惩罚 能让双方 队员更加积极地投入运动 d 在学生教学常规的养成和运动习惯的培养过程中 特别是初期 适当的运用能带来直观的效果 加速习惯的养成 让教师能将更多 的精力投入到学生的训练中 三 惩罚教育的负面效果 1 过度利用惩罚教育更可能接近体罚或变相体罚 一旦过度运用这 种教育方式可能造成同一学生身上多次叠加惩罚 结果与体罚无异 多次运用后 对学生的镇摄力下降 为达到相同的教育效果 势必 加大惩罚的度 量 当多次进行加大后 直接忽视学生的个体差别 走向变相体罚的危险境地 2 惩罚教育简单专制不利于学生的运动兴趣的培养和形成 除极 少数情况下 如前文正面作用 c 点所列 它存在时的专制性与学 生兴趣的培养是有冲突的 也就是说在学生不自愿的前提下进行的 活动是谈不上兴趣的培养的 这与新课改的理念是相背的 四 结论 综上所述惩罚教育因其在特殊情况下正面作用的存在 特别是 正面作用 a 点 表明它在一定条件下是可以与新课改的其它教育 方式同时存在并发挥其作用的 有些情况下还必须使用的 它完全 可以作为特殊情况下其它教育方式的一种补充 当然我们也不得不 在实践中规避其负面效果的出现 五 在教学中实施惩罚教育的建议 一 在体育教学中应以培养学生运动兴趣为主 惩罚教育只是其 它教育方式的一种补充手段 能少用则少用 非必要不用 运用时 不能单独将其作为一种方式独立出来 必须与其它教育方式共同作 用作为其补充 二 使用惩罚教育一定要事前申明 切忌没有进行告知的随意 使用 教师在使用时要力求将惩罚变成一种师生间强制的 约定 以最大程度地减少其对学生兴趣的损伤 三 使用惩罚教育不可盲目增加和随意增加惩罚量 必须先根 据所授课学生群体体质的不同约定一个范围值 并在了解所针对个 体的体质及其它相关情况的前提下进行运用 以预防将惩罚教育搞 成变相的体罚 四 在具体情况的运用中要明确其作用 根据情况的不同处罚 量也要有所区别不要搞处罚量上的一刀截 a 学生体育常规习惯培养运用 如集队纪律 运动态度培养时 惩 罚量应小 对学生起警醒作用 b 在学生使用危险行为或有违反体育精神的行为产生时 在学生体 质能接受的前提下适当加大惩罚量 以起到警示的作用 如 学生 在跑步过程中的推拽动作 篮