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文档简介

如何认识和解决中小学学习困难问题如何认识和解决中小学学习困难问题 作为一名教师 面对一群活泼可爱的孩子们 他们的接 受能力 智力发育程度有快有慢 各方面发展不均衡 针对 这些问题 既要面对他们 又要提高整体素质 又要承认他 们的个性差异的同时 做到因材施教分类指导 一 注重情感交流 形成和谐氛围 自卑心理经常会在学生身上表现 不仅表现在优生 也 表现在特困生学生身上 特困生经常受到教师 家长 同学 的指责 感到自己很委屈 干什么事都不如别的同学好 就 产生自卑心理 如我班的一位男生就是 上课不认真听讲 做小动作 爱趴着 好惹事 学习成绩 不高但智力不错 感到没意思破罐子破摔 产生了逆反心理 优等生各方面表现良好 长期处在优越状态一遇到一点小事 就发脾气 如有一位男生在课堂和其他同学违反课堂纪律 老师就批评他不接受 于是我以沟通为切入点 在班级进行 师生之间 生生之间的交流 建立平等的关系 和睦相处 形 成和谐的学习氛围 二 注重优困结合 形成互助氛围 1 备课 首先承认学生之间是有差异的 由于环境 性 格 性别等各方面的差异 对每个学生会有不同的反应 针 对这一情况 在备课时按照不同的学生目标要求也不一样 优的掌握目标会灵活运用提升高度 中等的掌握目标会运用 特困的掌握目标就可 这样就能保证大纲的落实同时还会形 成优帮困 2 上课 课堂教学是主阵地 我采用优生放 中等的点 特困的导为主 根据不同层次的学生进行分组 组与组之间 生与生之间形成合作意识找到解决问题的方法 在各类学习 中都有当小 小老师 可能 可以使全体学生处于团结协作 互帮互助的学习氛围 课堂发言尽量先困 其次中补 再优 提升 最后教师拓展 如在讲长方体正方体的表面积就在互 帮互助中合作完成 3 练习 学生的计算速度不一样 有的题多难度大 中 困题少目的是掌握本节的内容掌握一些学习方法 也能在优 帮困的情况下完成 效果较好 三 注重表扬为主 形成不同的评价 作业的布置也不同 优除掌握学习内容外做课本以外作 业 评价的语言是竞争性的 中等是基础和提升 评价的语 言是激励性的 特困的掌握基础知识就可 评价的语言是以 表扬为主 在批改作业时有时全批全改 有时批一部分优 有时批一部分中 有时批一部分特困 有时组长批阅记录错 的内容和名字 再改错有时老师看 有时组长看 有时优帮 差等 在学习中 培养了学生的创造性 使他们学的懂 有进 步 通过对学生的实际出发 考虑到学生的差异
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