我不是最弱小的说课

我不是最弱小的 说课稿 范春梅 一 说教材 1 教学内容 我不是最弱小的 是苏教版义务教育课程标准教科书小 学语文四年级下册的一篇课文 文章记叙了萨沙在爸爸 妈妈 的影响下 把爸爸 妈妈让给他的雨衣盖在了 比自己弱小的 的蔷薇花上的事 赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品 质 语文课程标准 中指出 阅读教学是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动 积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪 所以在本文的教学中 我以 弱小 一词为文眼 抓住文章的明线 谁是最弱小 的 以 保护 一词为情眼 抓住文章的情感暗线 保护 比自己弱小的 通过 对话 的形式 深化学生对文本的认识 在师生 生生与文本对话状态中 让学生产生领悟 激起语言 思维的火花 让学生获得生命的体验 2 教学目标 根据 语文课程标准 的要求及本课的教学目标 并基于 对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解 确定本课时的 三维目标为 1 知识与能力 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 过程与方法 反复品读对话 把握不同的语气 理解课 文 3 情感态度与价值观 有不甘为弱者 保护弱小者的意识 3 教学重难点 教育学生向萨沙一家人学习 自觉保护弱小者 二 说学情 四年级学生的阅读能力有了一定的提高 他们有自己的想 法 有自己的感受 有一定的口语表达能力 喜欢表现自己 喜欢被老师表扬 三 说教法 语文课程标准 中指出 小学各年级的阅读教学都要重视 朗读 在读中整体感知 有所感悟 读 是语文学习最有效的 方法 根据 语文课程标准 精神和课文的特点 遵循学生的 阅读规律 我采用了以下几种教法 1 以复习导入 2 以读促讲法 尊重学生的主体性 尊重学生的阅读感受 让学生去阅读 去感受 去体会 去感悟 从而 学生真正变 成学习的主人 3 启发引导法 引导学生在阅读中获得方法 启发学生的 智慧 陶冶其情操 4 图文结合法 四 说学法 学生是学习和发展的主体 为了提高学生的阅读能力 促 进学生的发展 本节课 我从以下几方面进行学法指导 1 自读自悟法 以读促讲 以读促悟 以读悟情 2 自主 合作的学习方法 五 说教学过程 一 以复习第一自然段导入 二 学习二自然段 让学生在读中动手 把描写蔷薇花的句子画一画 读一读 再引出雨后的蔷薇花 又让学生在课文中找出句子读读 在读 中 引导学生悟情明理 获得美的感受 三 品读第三 八自然段 1 自由读 2 谁来当当萨沙 说萨沙说的第一句话 3 请问萨沙说这句话时心里是怎么想的 不明白 奇怪 4 妈妈是怎样回答的 谁来说妈妈说的话 语气应语重 心长 疼爱地 关心地 5 教师板书 爸爸 妈妈 萨沙 每个人都要保护 比自己弱小的人 6 谁来说萨沙说的第二句话 萨沙说这句话时心里会怎么 想 不服气 7 说妈妈说的话 8 分析完后通过分角色读来感受说话人的语气 心情 9 听了妈妈的话 萨沙又是怎么做的 谁来介绍 10 现在 萨沙的心里觉得怎么样 骄傲 神气 自豪 又是怎样对妈妈说的 谁来说萨沙说的第三句话 语文课程标准 指出 语文教学应在师生平等对话中进 行 要积极营造民主 平等的氛围 激发学生阅读的兴趣 把 点拨 启发 引导 激励 留给自己 把 阅读 领会 体会 体味 品味 感悟 还给学生 五 分角色说 表演 通过角色转换 让学生说人物说的话