浅谈小学数学学法指导的实施

浅谈小学数学学法指导的实施 学法指导是指教师在教学中引导学生主动获取知识 掌握一定的学习方法 进行有效的学习过程 我们不可能把世上所有的知识都教给学生 但是我们可 以把掌握知识的方法交给他们 这就说要让学生学到知识的同时 如何教会学 生学会怎样学习 一 指导学生学会自学 自学就是通过学习 能独立地获取与技能 自学能力 教师在布置每天的 家庭作业时 注意布置学生预习课本 要求他们对预习的内容看那些能看懂 哪些看不懂 不能看懂的要做上记号 并要求学生做一两道例题后面的做一做 试试看会不会做 预习好比就是火力侦查 预先了解困难在哪里 这样 学生 带着问题上课 听课就有目的性和针对性 听课效率就会大大提高 上新课时 教师要注意创设教学情境 引导学生自学和解决问题 如教学 异分母分数加减法 时 可先引导学生复习同分母分数的加减法 整数加减 法 小学加减法的计算方法 使学生知道都是把单位相同的数相加减 再创设 情境引出异分母分数加减法 引导学生带着设计的问题自学课本 这样学生在 自学的过程中 不仅掌握了新知识 增加了会学的能力 而且能体会自学成功 的喜悦 此外 课本上那些属于介绍性的知识可以让学生自学 如分数个部分 的名称 本金 利率 三角形各部分名称等 指导学生课后复习 其目的就是让学生对所学知识的及时消化 上完新课 时 指导学生课后复习一下新学的内容理 清知识的体系 再动笔做作业 特 别是对一些文字或较难理解的概念 更应该组织学生及时复习 二 指导学生学会借助思维 小学生的思维特点以及形象思维为主 他们获取的绝大多数知识是在形象 感知的基础上 建立从表象从而形成的概念 因此 借助直观 操作帮助思维 寻找解决问题的方法无疑是非常适合小学生的一种学习方法 如果教师在教学 中大量采用这种方法 并有意加以指导 长期训练 学生就会在不知不觉中学 会 新教材的最大特点就是注重操作 这无疑对培养学生的这一学习方法可以 起到很好的作用 如在教学应用题时 充分结合教材中通过图示来帮助解答这 一特点 训练学生将抽象的语言叙述的数量关系用直观简法的图示来表示 这 样训练 学生今后在解答一些复合应用题 特别是行程问题及分数 百分数应 用题时 就会自觉的用图示分析 学生的解决能力将会大有提高 三 指导学生学会质疑问题 学问学问就是要学要问 在数学教学中 我们要有意识地教给学生质疑的方 法 激发他们肯与思考问题 敢于提出问题 如教学 把整数 47 分别扩大 10 倍 100 倍 1000 倍是多少 只要在 4 的末尾添上 1 个 0 2 个 0 3 个 0 再问 那么把 0 4 扩大 10 倍 100 倍 1000 倍是不是也可以直接在 0 4 的末尾添上 1 个 0 2 个 0 3 个 0 呢 为什么 接着问 现在你想弄明白什么问题 这 一问 学生提出了问题 把 0 4 扩大 10 倍 100 倍 1000 倍 应该是多少 是什么引起小数的大小变化 总之 对于学生的质疑 我们要掌握一条原则 就是学生不会想时要指点 不懂事要启发 少人问时要鼓励 多人问时要疏导 四 要学生利用旧知识获取新知 每节课 绝大数的新知识都是可以将其转化或分解成旧知来解决的 利用已 知的知识去获取新知识是学习数学的一种重要方法 我们在数学中 要让儿童 从小学会用自己掌握的旧知识去寻求探索新知识 不断促进新的认知结构的建 立 如学习除数是小数除法时 创设情境让学生自己想方设法去运用商不变的 性质把它转化除数是整数的除法来计算 又如教学圆的面积计算时 我先引用 数学家毕达哥拉斯的话 一切平面图形中最美的是圆 导入新课 然后指 着一个圆说 像这样一个圆溜溜的玩意儿 既没有长 也没有宽 能算出它 的面积吗 经过这样一起发 学生很快想到可以把它转化成已学过的其它平 面图形来计算 于是 我让学生分组操作推导出圆面积计算公式 在检查操作 中 我发现大部分同学将圆面积都转化成长方形 还有些学生把它转化成了平 行四边形或三角形 梯形 但都能正确推导出圆面积的计算公式 这样的例子 多不胜举 所以说 孩子是聪明的 如果教师长期加以指导训练 当他们遇到 新问题时 一定会设法用已学的知识解决 学生掌握学习方法不是一朝一夕的事 必须从低年级