高中音乐教学论文 音乐课如何启发学生的创造性思维

用心 爱心 专心1 音乐课如何启发学生的创造性思维音乐课如何启发学生的创造性思维 内容摘要 创新精神的培养是 21 世纪教育改革的主旋律 在音乐中培养学生的创新能力 有助于学生自信心的建立与保持 有助于其独立人格的形成 对其成为现代化创新型人才 具有至关重要的作用 本文就如何在音乐课中培养学生的创造性思维 结合自身音乐教学 的实践 粗浅地提出三个方面的途径 一 更新课堂教学理念 具备启发学生创造性思维的能力 二 建立新型师生关系 多给学生提供创造性思维的空间 三 努力探索指导方法 致力启发学生创造性思维的培养 关键词 创造性思维 途径 空间 培养 创新 江总书记在全国第三次教育工作会议上强调 我们必须把增强民族创新能力提高到关系中 华民族兴衰存亡的高度民主来认识 由此可见 全面提高学生的素质 开发学生的创造性 思维教育的提出是时代的呼唤 教育的升华 是应试教育向素质教育转轨的有效途径 更 是造就 21 世纪所需要的创造型人才的必要条件 作为一名教师 我们经常在教学中听到这样的议论 中国的学生书本知识掌握得很好 能 在世界奥林匹克比赛中屡屡获奖 但是 缺乏创造力 这是因为长期以来 在教师唱主角 的课堂上 学生被动地接受着 应答式 的训练 严重地压抑了学生独立思考的主动精神 极大地限制了学生的创造性思维 因此 我们必须改革旧的教学模式 在教学中培养学生 的创造性思维 使其成为具有创新意识和创造能力的符合时代要求的学生 一 更新课堂教学理念 具备启发学生创造性思维的能力 创新能力对当前社会的发展起着至关重要的作用 我们要求培养学生成为创新型人才 那 么作为一名教师 就更应具备启发学生创造性思维的能力 才能在教学中更好地启发 引 导学生培养创造性思维 俗话说 要给学生一杯水 教师就要有一桶水 在这种新形势下 教师更应更新教学观念 不断给自己 充电 不积硅步 无以至千里 惟有通过不断的学 习 才能拥有丰富的知识与经验 才具有传道授惑的资格与能力 但是 我们当教师的也 经常会遇到不明白 不理解的东西 特别是现今是信息时代 学生不仅仅可以从课堂上学 到知识 他们还可以通过报纸 网络等各种途径拓大知识面 有时面对他们的提问我们也 显得黔驴技穷 即便这样 面对学生 我们也不能限制或否定他们的创造性思维 一次我 的学生就提出一个关于中外 摇篮曲 异同的问题 当时我就想 坏了 这个问题应该怎 么回答呢 面对她诚恳求教的眼神 我首先对她的大胆提问给予大力的表扬 然后坦诚地 告诉她老师对这个问题也不是很清楚 但我们可以通过讨论交流或者下课后我们可以一起 去查资料后得出答案 这样做不仅能够融洽师生之间的关系 更不会使教师在学生面前丢 失尊严 更重要的是可以使学生树立自信心 使他们的学习从被动转入主动 从而激励他 们的创造性思维 二 建立新型师生关系 多给学生提供创造性思维的空间 美国创造力研究专家托兰斯认为 创新能力的发展必须在自由而安全的氛围中才能建立 在学校音乐教学中培养学生的创造性思维建立良好和谐的民主平等的新型师生关系是重要 途径之一 我曾经历过这样一个场面 在一次公开课上 有一位学生三次举手要发问 却 被一位教师悄悄地走过去把他的手按了下去 或许那位教师是怕学生提问会占用时间 打 乱了教学计划 亦或许是怕学生提出的问题自己没有准备 下不了台 但是 无论什么理 由教师都不应该这样做 因为这会抑杀学生的积极性与创造性 因此要彻底改变过去那种 教师与学生问与答的旧模式 解放思想 在教学设置上尽可能多给学生提供创造性思维的 空间 在课堂上要提倡 七嘴八舌 鼓励学生敢于思考 敢于想象 敢于发表自己的问题 用心 爱心 专心2 与见解 给他们自由发挥的空间与自由 三 努力探索指导方法 致力启发学生创造性思维的培养 长期以来 旧的教学模式一直束缚着师生们的手脚 限制了学生的想象力和创造力 我们 必须更新观念 贯彻新的 音乐课程标准 的精神 通过音乐丰富学生的形象思维 开发 学生的创造潜质 因此 我在音乐课上尝试了以下几种方法 1 激发兴趣 启发创新 兴趣是培养学生创造性思维的前提 要培养和发展学生的审美能 力 发挥学生学习音乐的主动性和创造性 就必须激发他们的兴趣 因此我们可以通过为 学生设定各种生动有趣的活动内容 形式和情景 来吸引他们的好奇心 激发他们的创造 激情 在欣赏课上我们通常让学生听完音乐展开讨论谈感受 而我在欣赏民族乐曲 欢乐 歌 时 则让学生听完音乐后 根据音乐的旋律 节奏 情感 分成小组 每组创作一个 短剧 几分钟后 出现在课堂上的是一副副喜庆的画面 从短剧的起名上 就能感觉到场 面的欢乐 过大年 祝寿 生日宴 婚礼 衣锦还乡 等等 同学们不仅是编剧 导演还是演员 他们随着音乐栩栩如生的表演 让人大开眼界 2 大胆表扬 鼓励创新 教育家苏霍姆林斯基说过 在人的心理深处 有一种根深蒂固 的需要 这就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者 而在儿童的精神世界中 这种 需要特别强烈 在一次为一首短曲写变奏的课堂上 由于学生以前从未做过 开始觉得无 从下手 我就先做示范 并鼓励学生不要把作曲看得很神秘 如果认真地思考每个人都能 写 只是刚开始写的也许不太好听 但失败是成功之母 并且及时试唱了第一位学生写的 不很成熟的变奏曲 在我的鼓励下 许多学生写出了使人意想不到的变奏曲 一些学生还 把切分 附点甚至三连音用在变奏曲中 实践证明 在教学中 多给学生激励 让他们觉 得自己就是一个发现者 创造者 并通过创新 使他们体验成功的快乐 激发学生的创造 激情 积极地参与到教学活动中来 3 比照教材 培养创新 传统的教学是以教师为中心 教材为中心 按部就班 这容易使 教学死气沉沉 也不利于培养启发学生的创造性 有次在进行器乐合奏的活动中 尽管已 有现成的乐谱 同学们也准备好了自己的打击乐器 但我没有让学生按部就班地照谱演奏 而是先请一些学生演奏旋律 然后让其他同学根据自己的审美为旋律配上打击乐 同学们 兴趣很浓 一个个敲击出自己创造的节奏 五花八门 别具特色 最后经过大家的讨论 加工 筛选 采用了三个多数学生认为好听的打击乐伴奏谱 因为是学生自己的创造成果 演奏起来就格外的用心 那一副副自豪的面孔表现出他们创造的喜悦 最后全班照课本演 奏了一遍 让同学们进行对比 他们的评价是各有千秋 当然在他们现有的水平下 创造 出的作品不很成熟 但是通过这些活动 学生逐渐学会了思考 学会了创造 这一点才是 最可贵的 4 抛砖引玉 引导创新 在欣赏 春节序曲 一课时 我首先请同学们听完音乐后讲出 乐曲的情绪变化 并根据过春节时自己的亲身经历 为音乐描绘出一幅图画 然后再欣赏 乐曲 学生很容易地讲出了音乐所表现的从欢快 热烈到优美 抒情的情绪变化 当让学 生根据乐曲描绘图画时 班里变得鸦雀无声 这时候 我把事先准备好的具有西北地方特 色的欢度春节的图画展现在学生面前 踩高跷 划旱船 放鞭炮 大人小孩欢天喜地 热闹非凡 接着我请同学们根据自己春节看到 碰到和亲身经历的情景为音乐描绘图画 这一次课堂活跃起来 同学们争先恐后地讲 热烈的音乐表现了春节前人们购物的景象 抒情部分是春节里人们相互祝福 最后是大家兴高采烈地举杯畅饮 还有的说 乐曲前段 表现男女老少欢歌同庆 中段是姑娘翩翩起舞 后段是小伙子健美强悍地舞狮等 一幅幅 情景各异的过节图呈现在同学们眼前 可以说 通过美术使音乐理解显得更生动有趣 这 堂课不仅较好地完成了任务 也使学生的创造力得到了提高 5 允许失误 力求创新 创新就有失误 面对学生的失误 教师要宽容 允许有不同的 用心 爱心 专心3 声音 以免扼杀他们的创造激情 一次欣赏课 为了培养学生的想象力 一开始我给学生 播放了 野蜂飞舞 的录音 并让学生根据音乐描绘图景 乐曲很短也很简单 听完后 学生们各抒己见 这个说是蜜蜂去采花粉 那个说是小蜜蜂追逐玩耍 这时候 一位男生 站起来说 我好象听到了一大群苍蝇从远处飞来 全班哄堂大笑 这位同学也吓得低下了 头 我没有发火 而是先表扬了他的积极大胆 敢于发表不同看法 然后告诉学生在没有 标题的情况下 这样想不能算错 每个人的欣赏能力 水平 及风格都是有区别的 在 这之后的音乐课上 这位同学不仅发言积极主动 并且还很有自己的见解 这节课给我的 触动很大 如果当时我把学生的回答看成是故意捣乱 批评一顿 不仅会挫伤这位学生参 与思考的积极性 也会使全班同学的创造积极性受到影响 可以说 处处是创造之地 天 天是创造之时 人人是创造之人 综上所述 音乐是一种非语义的信息 是一种非具象的艺术 而在音乐课堂教学中培养 学生的