班级管理 (2)

当前学校的班级管理存在着两种班机建设观念 一种是强化 强调班主任主导地位 忽视学生主体地位的 管理主义 观念 另一种是强调 突出学生主体地位的 自主管理 观念 管理主义 模式是管理者利用自己的权利 地位 信誉对被管理者的思想行为施加 影响 让其按照管理者的意愿进行办事的观念 班主任怎么说 学生就怎么做 班主任把 学生置于自己的支配下 学生不必动脑子 只在班主任规定的范围内活动 这种观念过分 强调学生听话 守规矩 不恰当地强化了班主任的权威和主导地位 使班级走向了独裁化 这种班级看起来好像很有秩序 实际上一时也离不开班主任 因为学生没有形成自我管 理意识 这是一种陈旧的管理观念 它没有把每个学生都作为独特的个体加以尊重 忽视 了学生的主体地位 限制了学生主观意识的形成 影响了学生创新意识的培养 在一定程 度上使学生淡化了对班集体应尽的义务和责任感 形成了师生间不应有的距离 这种观念 不适应素质教育和新课程改革 必须加以改进 自主管理 观念从古人施教所言 醒良知 致良能 脱胎而来 其实质是启发 引 导 鼓励学生自我管理 自我评价 自我监控 自我实现潜能 其手段是建立一个学生自 我实现的平台 其目的是培养学生的良知和社会责任感 有利于学生形成健全的人格 提 高自我管理能力和社会责任心 并且符合新课程改革的要求 有利于培养学生的创造力 提高学生的创新意识 那怎样形成具有 自主管理 观念的班级呢 一 师生共同制定班级目标 增强学生自主意识一 师生共同制定班级目标 增强学生自主意识 开学初 班主任在制定班级共同目标时 要给予学生充分的参与机会 让学生以 小 主人 的身份参与制定目标 从而实现自己管理自己 自己教育自己 自己评价自己的目 的 学生从实际出发制定计划目标 可以尽情地表达自己的想法 发表自己对班级建设的 意见和建议 然后 班主任再对学生的意见和建议进行提炼和完善 与学生达成共识 制 定出既具有激励性 又具有可行性的班级共同目标 这样既能让学生体会到自己是班级的 主人 提高学生的自主意识 同时还能提高学生实现班级共同目标的积极性 让他们投入 饱满的热情 使班级目标实现起来更顺利 因为他们没有理由不为自己制定的目标而努力 当然让学生充分参与 并不是一切都是以学生的意见为准 班主任的正确指导也是必不 可少的 除了制定班级共同目标外 班级的所有工作和活动 班主任都要让学生充分参与 以 增强学生自主意识和执行计划的自觉性 比如一起制订 班训 团结 奋进 创优 一起制定计划 野炊 朗读比赛 手抄报展览 我为妈妈献爱心 跳绳比赛等学生喜欢的 活动 这样就避免了班主任组织的活动学生不愿意参加 学生想参加的活动 班主任又 不组织的矛盾 使班级活动达到最佳效果 二 建立实效性班干部队伍 实行学生自查互查二 建立实效性班干部队伍 实行学生自查互查 实际工作中 有些班主任整天忙忙碌碌 不管是做值日 看早读 还是开班会 排节 目 无论大事小事 都要亲自督战 就是对学生不放心 生怕出了差错 结果老师自己累 不说 学生也觉得自己像个囚犯 整天被看着 管着 其主人翁的意识必然降低 其实班 主任大可不必这样 我们应该把 权力 下放 给与学生充分的信任 让学生自查互查 实行自我管理 自我监控的管理模式 要做到自查互查 班级中必须首先建立一支有实效性的班干部队伍 我先通过细心观 察 了解每个学生的特点 然后通过共同评议 民主选举产生出一支有责任感 有管理意 识 热心 细心的班干部队伍 之后 我利用业余时间 对班干部进行培训 使他们懂得 怎样才能做一名称职的班干部 然后 根据每个人的特点和特长 明确分工 使之能各司 其职 各负其责 在学生自查互查这一环节中 学生是主体 班主任要对学生深有信心 把检查的工作 交给学生 班主任应起到主导作用 指导学生制定检查计划 如何正确填写检查表 检查 表主要包括小组学习检查表 值日检查表 作业检查表 仪表检查表和文明礼貌检查表等 自查 时 由学生填写本人和本学习小组情况调查表 班干部另填班干部自查表 要 求学生对照班级制订的要求检查记录一周情况 肯定优点 找出不足 明确下周的努力方 向 互查 是指由班干部检查监督所管范围的情况 在周一班会时进行总结 并提出下 一周的改进目标 在实施初期可以让由民主选举产生的班干部来完成这项工作 然后逐渐 扩大参与范围 根据学生的性格特点让每个同学都有检查的工作 使每个同学都认识到自 己不仅是一个被检查者 同时自己也是一个检查者 从而提高学生的自我管理能力 自我 监控能力 所以我们班主任一定要了解学生 信任学生 对学生有信心 做到学生能自己做的一 定让他们自己做 该出手时才出手 千万不要不 放手 这样长期坚持 班主任既能培 养出一批有自主独立意识和管理创新意识的学生 又可以把自己从繁重的日常管理工作中 解放出来 以更充分的精力和更饱满的热情投入到新的教育教学工作中 形成良性循环 三 以表扬鼓励为主 建立良好的评价机制三 以表扬鼓励为主 建立良好的评价机制 有人说 世界上并不缺少美 而是缺少发现美的眼睛 有些班主任正是这样 总 把目光聚焦在学生的缺点上 每天皱个眉头 张嘴就是指出学生的不对 你怎么上课老说 话 你一点都不遵守纪律 长期的讽刺与挖苦 使学生缺乏积极性 心情总是 不快乐 失去学习的兴趣 同时 大多数学生也会因长期得不到表扬和鼓励 处在一个压 抑的环境中 而造成缺乏自信心和自制力 严重的还可能造成心理障碍 其实每个人的优点是不一样的 多元化智能理论就把人的智能分为了八种 有逻辑思 维智能 语言智能 身体运动智能 人际交往智能等 同时还指出 一般普通人只有一到 两项智能比较突出 但也只有一到两项智能比较差 也就是说每个人都有自己的优点 因 此 我们在评价学生时不要只用一把尺子来衡量学生的好坏 要善于发现每个学生的闪光 点 给他们一个正确的评价 教师不是警察 不应该只用眼睛挑出学生的不足 而应更多 的发现学生的优点 教师不是木匠 她面对的学生是一个个鲜活的个体 不可能像加工出 来的板材分毫不差 因此 教师在教学中 要以表扬鼓励为主 在班级中建立良好的评价 机制 最大限度的发挥学生的潜能 我们可以在班里从不同的角度设立多个奖项 如 学 习标兵 学习进步之星 金嗓子奖 纪律模范 服务之星等 使每个学生都有机会得到老 师的表扬 同学的认可 但是 以表扬鼓励为主 绝对不是对学生的缺点视而不见 一点 批评不得 只是批评时要找好时机 选好地点 适度 适量 以鼓励为主 以批评为辅 要让学生在反复的成功体验中不断进步 树立起自信心 四 坚决杜绝体罚 但绝对不能放弃教育四 坚决杜绝体罚 但绝对不能放弃教育 当今有这样一种偏激的看法 以为惩罚等同于体罚 教师严惩学生就是严重失职 于 是教师做事亦步亦趋 不敢越雷池一步 面对学生的错误只有苦口婆心地说教 这种呆板 的缺乏智慧的教育方式 不但起不到好的教育效果 而且教师在学生心目中也会变得毫无 地位 对那些调皮至极的学生不予以适当的惩戒 很难改正他们长期养成的坏习惯 但是 我们坚决杜绝体罚 怎样才能既使学生改正坏习惯 又达到教育学生的目的呢 可以采用 剥夺学生兴趣 法 就是让学生在达到一定要求后 才能去参加他感兴趣的活动 新学期开学 我们班 来了一个留级生 上课不听讲 下课老说脏话 有时还打架 这可怎么办呢 后来 经过 观察 我发现他非常爱踢足球 于是就和几个班干部商议组织了一场足球比赛 提前一周 告诉他们 下周和六年级有一场足球赛 文明杯 要求队员必须讲文明 所以你们必 须做到一周不说脏话才能上场 结果他说脏话了 因此失去了上场机会 但第二周又组 织 文明杯 他管住了自己 得到了上场机会 就这样他逐渐改掉了说脏话的坏毛病 成了我们班的足球队队长 应该注意的是在使用 剥夺学生兴趣法 时 对他们的要求不 要太高 否则学生会认为你在难为他 反而起到副作用 此外 还可以采用 发怒式批评 法 等 只要不违反法律 对改正学生的错误 形成良好的行