语文人教版九年级上册《沁园春 雪》.docx

沁园春雪中的写景、议论和抒情加乐中学：朱琳1、 教学目标1、 通过朗读把握这首词的节奏及感情。2、 通过品析这首词，理解本词描写、议论和抒情相结合的方法。2、 教学重难点通过分析这首词，理解本词描写、议论和抒情相结合的方法。3、 教学过程（一）完成复习测试（字音、文学常识、断句选择题）（二）听录音范读，并有感情朗读。（三）结合背景谈整体感受。（“风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及。”他的作品当属豪放派）沁园春雪写于1936年2月。当时,遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 大家可以想象：那天，毛泽东头顶浑莽的天，脚踩浑莽的地，登上千米高原，俯瞰浑莽的江山，毛泽东胸中涌起的情感应该是？（豪迈）再次诵读，读出豪迈。（4） 分析上片景与情诵读领略豪迈还不够，还要走到词的文字里面，通过品析进一步感受这首词的独特魅力。毛泽东将情感渗透在词中的描写与议论之中，“一切景语皆情语”，那么，就请同学们畅所欲言，看看词中都描绘了哪些景色？景色的背后又蕴含着作者怎样的情感？景：磅礴（惟余莽莽、顿失滔滔、山舞银蛇、原驰蜡象）妖娆情：豪迈、宽广、坚毅、热爱江山、胸襟雄阔。一千多年前的柳宗元，也曾描写，也曾描写过浑莽雪飞的大世界，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”那是个孤寂死灭、了无生气的世界，在毛泽东陛下，被冰雪覆盖的世界不是沉寂，而是生机盎然。如此想象，非胸襟雄阔之人不能为之。（运用互文、对偶、比喻、拟人、夸张）（5） 分析下片议与情1、“江山如此多娇”，多娇的江山又演过了一幕一幕惊心动魄的历史壮剧，又“引无数英雄竞折腰”，其中有哪些英雄呢？秦始皇嬴政：扫六合、筑长城 汉武帝刘彻：征匈奴唐太宗李世民：政策开明，虚心纳谏 宋太祖赵匡胤：实现江山一统元太祖铁木真：策马弯弓，驰骋草原，建立横跨欧亚大陆的帝国2、他们来了，穿透厚厚的冰雪从古老的黄土地里破土而出，但毛泽东只用了一个字予以点评，哪个字？怎样理解？惜：惋惜、痛惜（1）委婉批评，缺少文治，文学才华欠缺。（文采、风骚、弯弓射大雕）（2）含褒义，肯定是英雄，肯定中华民族英雄辈出。（略输、稍逊、一代天骄）（3）时代阶级局限。3、1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。1945年10月应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他。“一词激起千层浪”，蒋介石说词中暴露了毛泽东的“霸气”，有“帝王气象”。毛泽东请出历史人物，当然不是为了回到帝王时代，不是在自我满足中去炫耀祖宗的功业，更不是在民族危机的今天请出亡灵来帮忙，他的目的是？ “歌颂当代英雄”哪一句可以体现？蕴含什么情感？ 超越历史，自信、抱负、才能、信念他的自信与远大抱负可见一斑，真可谓是“惜中寓志”。一首词，起结最关键，沁园春雪这结句是一笔超历史，一笔见精神，一笔显魂魄，一笔动世界。4、 朗诵再次感受情感。（分组代表）（6） 课堂检测1、检测朗读2、这首词运用了哪些表达方式？3、上阙写了哪些实景和虚景？举例说明景中蕴含的情感。4，下阙评议了哪些历史英雄？对其态度如何？5、分析“惜”字所蕴含的情感。6、点明主旨的句子？谈谈作者的用意。（七）作业1、结合本课和课后的沁园春长沙，谈谈你从毛主席的词中体会到了哪些美（景、情、议）？沁园春雪一词中对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”给出了什么答案？2、练笔，以校园为题写一首小诗，注意情、景、议的结