泾源三小教学质量分析

泾源三小教学质量分析泾源三小教学质量分析 一 试卷基本概况 本次试卷分三大块内容 基础知识 阅读题 作文 命题情况 来看 本次命题思路是考核学生读 悟 写 积累等多方面 比较 全面地考核学生学习语文的能力 尤其是考核语文基础知识的点的 辐射面较广 难易也较适度 开放性的题型比分占有一定比例 本次得分较高的是第一题 第二题的 1 2 小题 第五题 第 6 题的 1 2 小题 本次错误率较高的事第四题 第六题的第 3 小题 第八题的 1 2 3 小题 二 取得的成绩与分析 1 基础题型总体得分比较高 与预期目标一致 根据新的语文 课程标准精神 基础题型主要考查最基本的字 词 句 古诗的积 累 最基本的学习习惯和方法的掌握情况 基础测试力求体现引导 教师在日常的课堂教学中注重最基本的语言因素 重视字词句的教 学 防止课堂教学中脱离语言训练的空洞感悟 引导教师不可忽视 语文教材中的最基本的知识点的教法指导 三 存在的问题与分析 1 学生的阅读分析存在问题 在教学中 应注重引导学生静心 读文 细心答题 仔细检查 而且指导学生读懂所给的文本 体悟 文本想要告诉读者什么 自然而然 短文内容 中心很快能领悟 2 古诗积累不到位 导致这次某些题目失分很严重 如 千里 送鹅毛 礼轻情意重 由于理解不够透彻 导致很多学生会背却 不会运用诗句 3 作文审题不清 中心把握不准 缺乏细节描写 差生错别字 多 标点不能正确使用 对于事情的描写不到 3 句话就写完了 没 有细致的展开叙述 四 原因分析 1 古诗积累还是停留在死记硬背上 而且出现一个怪现象 学 生能熟练的背诵必背古诗 但却不会理解诗 因此 我们的教学中 一方面要改变学生的观念 要学会读 背 默 吟 另一方面要在 古诗教学中要求学生在理解诗意的基础上进行背诵 并指导学生一 些记忆的方法 2 知识点的教法指导要到位 训练力度要加大 对学生平时的 答题要严格批改 平时的严格是为了保证考试不出不该错的差错 力争出成效 3 习作指导不实 内容空洞乏味 题材老套 其原因主要有 一是习作的指导不到位 不少教师就是简单地将习作要求作一分析 然后就让学生自己去组织材料动笔写作 缺少指导的过程 或指导 如蜻蜓点水 达不到实效 二是重批不重评 对学生的习作 我们 的老师每篇都能认真细致地进行批改 但却忽略了评讲的重要过程 这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面 好的文章好在哪 儿 不好的文章又差在哪儿 怎样才能把这部分甚至是这句话写好 要引导学生在评议中取长补短 学习写作的技巧与方法 想一想 我们的作文本发下去之后 又有多少学生能认真去看一看老师是如 何修改自己的作文的呢 又有多少学生会到老师跟前问一问老师为 什么要这样修改自己的作文呢 三是学生的生活过于单调 基本上 就生活在一个与社会 与生活隔绝的环境中 学生除了学习就只有 课间的十分钟的有限的活动时间 而我们习作的源泉恰恰是来源于 生活 取材于生活的 因此处于这样的环境中 我们的学生只能是 闭门造车 来个胡编乱造了 试想这样的作文又怎能写好呢 五 改进措施 1 语文教学是母语教学 所以学生学语文并不难 关键要培养 学生学习语文兴趣 并在潜意识中 引导学生看各类杂书 从中体 味书本是甜的 知识是甜的 读书是甜的 学习语文的滋味也是甘 甜的 2 语文课要充分做到读悟结合 积累语言 激发情感 体味文 本 给学生充分的时间读书 给学生有效的方法引领 让学生多读 善读 爱读 读出情感 读出意味 读出独特的阅读思考 3 教师要用发展的眼光 教给学生科学的学习方法 并在教学 的过程中 注重教法指导 使学生在第一时间能领悟知识点掌握的