大枣校本教材计划

阜平大枣生产技术校本教材编写计划 崔琳娜 在学校素质教育实验项目引领下 学校课程开发取得了一定的成绩 涌现 了一批具有职业学校特色的校本课程 这些课程计划经过反复论证修改 在实 践中已具有可操作性 部分课程在实施的过程中 积累了一些珍贵的教学资料 可以在这个基础上编写有学校特色的校本教材 编写校本教材是为更好地配合 现有教材 更好地切合学生实际 开阔学生数学视野 让学生更加贴近实际知 识 促进学生的全面发展 校本课程的教材编撰是一项十分重要的工作 在在全校推广使用编写的教 材 质量的高低对教学效果起着至关重要的作用 因此 学校制定校本教材编 写计划 对校本教材的编写做出具体的要求 一 指导思想和原则 1 坚持理论联系实际 注重教育科研的实效性原则 学校教育科研的优势 就在于科研的主体是教学一线的教师 他们是教育的实践者 对教育实践当中 出现的问题有着切身的体会 在教育实践问题上最有发言权 因此 校本教材 的编写要以教师为主体 发挥教师的这一优势 坚持理论联系教学实际 注重 教育科研的实效性 校本教材编写要在重视理论学习和研究的同时 真正落实 教育科研的实效性 提高教师的教学理论水平 使教学理论和教学实践有机地 结合在一起 2 坚持贯彻 职业教育要姓职 的思想 全面提高学生素质原则 职业教 育要关注教育的全员性 全面性和学生的个性化发展 校本教材的编写必须面 向职业学校的全体学生 要以人为本 突出学生的个性化发展 使我们的学生 在德 智 体等诸方面等到和谐的发展 3 坚持循序渐进 摈弃急功近利的原则 校本教材的编写需要一定的时间 人力 物力等条件予以保证 最忌急功近利 要按照循序渐进的原则进行编写 把质量放在第一位 把应用于本校的专业教学作为落脚点 二 总体目标 以 科研兴校 科研兴教 为学校教育科研的战略方针 确立 提高教育 质量 教育科研要先行 的意识 通过编写校本教材这一工作的开展 把教科 研必须服务于教育教学工作的思想落实于教育教学实践中 积极地 有创造性 地开展工作 以构建特色鲜明而又贴近学校教学实际的教科研队伍为着力点 以建设一支高素质 高水平的教师队伍为制高点 以教科研人员自身不断汲取 科研技术涵养为增长点 充分发挥学校教科研在提升学校整体水平 促进学校 可持续发展中的积极作用 形成 讲改革 讲研究 讲创新 的教科研氛围 通过提升教师的教育理念 以问题为中心进行教学反思 探究 改进教师的教 学和管理行为 促进教师教育教学研究工作可持续发展 达到 以质立教 以质立校 以 教科研兴校 的目标 三 编写原则三 编写原则 为了保证校本教材的科学性 系统性 可行性 学校编审组遵循以下原则 对校本教材进行审核 1 符合 发展职教 志在富民 的办学理念 创办职业教育示范学校就是要在项目的引领下 创出学校特色 所开发的课 程内涵要有对学生进行职业素养培养教育 增强学生自信心 自豪感的教育功 能 通过使用这些教材 使学生身心愉悦 内心充实 整体素质能够获得全面 协调的发展 2 内容能满足学生的个性发展需要 校本教材内容的选择 要满足学生的个性发展需要 合理地选取适合我校 学生的信息 经过加工处理 形成有价值的编写内容 并根据不同年龄段学生 的特点 教学不同的内容 采用不同的形式 运用不同的途径 3 发挥教师的主体性 课程开发和教材编写的过程就是教师发挥主动性 积极性和创造性的过程 是反思 创新 研究设计的过程 并且 教师最有条件了解学生的需求 能力 兴趣和特点 可以编写出本校学生满意的教材 在教材使用过程中 又能根据 情况变化 及时掌握编写中出现的不足 逐步完善教材 4 版面设计活泼多样 体现趣味性 校本教材的编撰不是简单的知识内容的拼凑 在题材确定后 应根据科学 性与趣味性 知识性与操作性兼顾的原则编排栏目 以多样化的探索活动形式 呈现丰富的内涵 如 读一读 想一想 说一说 做一做 等 辅以图片 游戏 表格等直观地呈现 让学生喜欢读 参照学生读物的版面 注重图文并茂 色彩鲜艳 既突出教材主题 又丰富了教材的内涵 四 编写要求四 编写要求 一 前期准备 在开设课程的基础上 积累了丰富的教学资料 这是编写的前提条件 购买相关书籍 选择合适的内容丰富原始材料 内容要贴近学生的实际 有一定的可读性 语言准确 表达规范 思想健康 内涵丰富 适合本校不同 年龄段学生阅读 二 编写 1 确定名称 列出编写提纲 并且要明确编写本书要达到的学习目标 学 习的背景 意义 教给学生哪些知识和技能等 2 制定编写计划 课程负责人要根据 课程计划 要求 做出本课程编写计划 注明编写章 节 册数 分工合作 责任到人 注明每章节 每册完成时间截点 计划要报 科研室评价中心 3 呈现方式 单元开始要有 学习任务 明确本单元的重点内容 每一 课也要有 学习任务 编排要有开放性 引导学生进行探究学习活动 延伸 到课外活动 引导学生通过各种途径拓宽知识视野 关注学生的活动 4 先重点突破一个章节 然后再铺开做 5 稿件格式要求 所有稿件一律用电子稿 标题黑体小二号 正文宋体小 4 号 其他仿宋小 4 号 文件夹中含图片 三 学校科研室评价中心编审组审核 附 校本教材编写计划 校本教材编写计划 第一章 概述 一 枣产业发展现状及前景 一 枣产业发展现状 二 枣产业市场前景 二 枣树栽培技术发展趋势 一 栽培品种优种化 多元化 二 苗木嫁接化 规范化 三 栽培矮密化 设施化 四 生产过程无害化 绿色化 五 修剪周年化 精细化 六 采后处理机械化 标准化 第二章 枣优良品种 一 枣品种的分类 二 枣优良品种 一 制干枣品种 二 鲜食枣品种 三 蜜枣品种 四 兼用枣品种 第三章 建园 一 园地选择和规划 一 园地的选择 二 园地的规划 二 土壤改良和整地 一 瘠薄山地 丘陵枣园的土壤改良和整地 二 沙荒地枣园的土壤改良 三 盐碱地枣园的土壤改良和整地 四 红壤地枣园的土壤改良和整地 三 品种选择 一 品种选择的原则 二 品种的配置 四 苗木的选择 贮运和假植 一 苗木的质量要求 二 苗木的出圃 三 苗木的包装和运输 四 苗木的假植 五 规范化栽植 一 栽植密度和栽植方式 二 栽植时期 三 苗木处理 四 规范化栽植技术 五 栽后管理 第四章 丰产优质栽培 一 土肥水管理 一 土壤管理 二 施肥 三 灌水 二 整形修剪 一 整形修剪的原则和特点 二 主要树形及其特点 三 修剪时期 四 修剪方法 五 不同年龄枣树的修剪 六 不同品种枣树的修剪特点 七 放任枣树的整形修剪 三 保花保果 一 改善树体营养 二 调节营养分配 三 创造良好的授粉条件 四 喷施生长调节剂和微肥 四 树体的其他管理 一 涂白和刮树皮 二 吊枝和撑枝 三 清除萌蘖 四 修补树河和治疗伤疤 五 风折枝的处理 六 桥接和寄根接 第五章 大树高接换优 一 品种接穗的采集及处理 一 接穗采集 二 接穗的处理 二 嫁接工具和材料 三 嫁接时期 四 砧树的清理 五 嫁接方法 一 插皮接 二 劈接 三 腹接 四 切接 五 带木质部芽接 六 高接树的管理 第六章 病虫害的无公害防治 一 主要病虫害及其防治 一 主要病害及其防治 二 主要虫害及其防治 二 枣树病虫害的无公害防治技术 一 病虫害的无公害防治技术总原则 二 无公害农药的种类 三 禁止使用的农药 第七章 枣果的采收及采后处理 一 枣果的采收 一 枣果的成熟及采收适期 二 采收方法 二 枣果的采后处理 一 枣果的分级 二 枣果的清洗 三 枣果的包装 说明 阜平大枣生产技术 科技兴农富民培训教材 阜平大枣生产技术 科技兴农富民培训教材 内容包括 枣产业的发 展现状及枣树栽培技术发展的趋势 枣树的优良品种 枣园建立 枣树的土肥 水管理 整形修剪 保花保果 大树高接换优 病虫害的无公害防治 果实采 收及采后处理等知识和技术 全书内容简明扼要 关键技术突出 语言通俗 亦适合作为科技下乡的培训教材和农民自学读本 为了贯彻党中央关于加强农民技术培训的指示精神 帮助农民更好地依靠科技 致富奔小康 选择农民致富最常见的农业技术项目 编写了这套 科技兴农富民 培训教材 该套教材从现阶段农村技术需求和农民的文化技术基础出发 较好 地体现了农村短期技术培训的特点 强化科技支撑 提升红枣的综合效益和整体水平 一是强化科学管理 大 力推广先进实用技术 把常规红枣管理技术普及与现代红枣新技术推广应用 点上示范和面上覆盖相结合 重点围绕提高红枣品质和综合效益 积极推广矮 化密植栽培 科学整形修剪 配方施肥 节水灌溉 有害生物防治 枣园养蜂 生态养禽 贮藏保鲜 分级包装和精深加工等技术 统一确定采收时间 做好 晾晒 制干等产后商品化处理 提高商品率和档次 各种技术措施要结合基地 建设 大规模推动 整体覆盖 全面提高红枣科技管理水平 加快技术成果向 现实生产力的转化 推进地理标志产品保护认证 力争 2015 年前完成标志产品 保护认证 二是建立健全红枣科技服务体系 深化林业科技体制改革 走出一 条适合我县红枣产业发展要求的科技服务新路子 成立红枣技术专家组 研究 制定技术措施 实现全县红枣统一规范化管理 聘请农林院校 科研院所的红 枣专家常年开展新技术服务指导工作 鼓励和支持科技人员特别是基层林业技 术人员深入村组 围绕红枣基地的生产管理 直接向农民传授实用实效 通俗 易懂的技术 开展多种形式的技术服务 技术咨询 技术承包和技术培训 完 善科技特派员制度 拨付专项经费 进行试验研究和指导生产 进一步加强红 枣技术推广机构建设 稳定推广队伍 保障工作经费 提高人员素质 增强科 技成果转化能力和技术推广服务能力 每个乡培育 2 3 个科技大户 发挥对枣 农的示范带动作用 三是大力开展科技培训工作 高度重视红枣技能培训工作 围绕红枣生产关键技术环节 着眼于建立长效培训机制 采取行政措施推动 专业技术人员参加 社会各方面力量广泛参与的办法 大规模 大范围地开展 实用 实效 通俗易懂的红枣科技培训 努力把广大枣农培养成有较强市场意 识 有较高生产技能 有一定管理能力的现代林果经营者 从 2012 年起 利用 三年时间 完成 5000 户枣农技能培训 使每户枣农都有一个技术明白人 力争 使全县至少有二名红枣高级技术人员 负责全县红枣技术培训和推广工作 并 建立不少于 80 亩的红枣科技示范园 每万亩红枣基地有一名中级技术人员 负 责一个乡的红枣技术培训和推广工作 并建立不少于 50 亩的红枣科技示范园 每千亩红枣基地有一名初级技术人员 负责一个村的红枣技术培训和推广工作 并建立不少于 20 亩的红枣科技示范园 同时 加大对农民技术员的培训力度 做到每个村民小组有 1 2 名农民技术员 形成一支稳定的红枣技术队伍 形成 技术核心 以村为单位长期组织开展专业技术服务活动 积极与农林院校和职 业技术学校联系 为我县培养红枣技术人才 全面提高农村劳动者素质 为加 强红枣的科学管理提供强大的智力支持 情感具 化学教学中的情感教育 摘要 情感教育体现了 以人为本 的教育思想 本文从教育心理学的角度客观 地分析了情感因素在教学中的作用 并阐述了中学化学教学中实施情感教育的几种途径 化学教学过程对学生来讲是一种特殊的认识过程 通过教学不仅要使学生学到化学知识 还要使学生在情感领域受到培养和教育 教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉 通过恰当 的途径和方法 激起学生健康 积极的情绪体验 以优良的情感去波及和感染学生 可促使学 生自觉接受教育 化学教学中进行的情感教育是贯彻党的教育方针 实现中学化学教学目 标 实施素质教育 使学生得到全面发展所不可忽视的极为重要的方面 因此 化学教师 要根据化学教学目的和要求 结合化学学科的特点和学生的实际 在理论部分教学和实验 部分教学中 对学生进行必要的情感教育 使学生的素质得到全面提高 关键词 化学教学 情感教育 学生 情感教育是家庭 学校 社会有目的 有组织 有计划地使受 教育者在已有的发展基础上 对自身进一步发展的一种愿望 学习 中的情感与学习的认知活动是紧密联系的 皮亚杰说 没有一个行 为模式 即使是理智的 不含有情感因素作为动机 在教学过程中 学生作为学习的主体 其情感直接影响学习的效果与质量 教师充分 挖掘刺激学生心理的情感源泉 通过恰当的途径和方法 激起学生健 康 积极的情绪体验 以优良的情感去波及和感染学生 促使学生自 觉接受教育 这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题 人类进入 21 世纪 化学在整个社会生活中的重要性与日俱增 我们生活的每时每刻离不开化学的进步 具有良好的化学修养 用 化学来充实我们的生活 成为我们丰富人生走向成功的前提 化 学离不开生活 生活也离不开化学 二者情景交融 为我们生活增 添了许多乐趣 使我们的生活变得更加美好 所以在化学的教育中 有动之以情 用之以情 有感而发 学好化学和教好化学有一样的 重要性 以教师引导让学生在情感之中理解化学对我们生活的重要 性 在化学教学过程中 让学生兴趣高涨 提出化学变化改变了我 们生活的变化 化学课堂教学中 方法有很多种 经过多种教育改革 用情感 教育已成为现在的热潮 化学教学在课堂内分为理论部分教学和实 验部分教学 一 理论部分教学 随着教育改革的不断深入 新教材已走进学校 走入课堂 新 教材是为进一步提高学生的科学素养为宗旨 激发学生学习化学的 兴趣 尊重和促进学生的个性发展 帮助学生获得未来发展所必需 的化学知识 技能和方法 提高学生的科学探究能力 在实践中增 强学生的社会责任感 培养学生热爱祖国 热爱生活 热爱集体的 情操 使学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个 方面得到统一和谐的发展 而知 情 意相结合是现代教学论的要 求 学生个体主动参与和学生群体的积极互动 是使化学教学成功 的必要条件 教学是教师和学生共同参与的双边活动 也是一种特 定情境下的人际交往活动 无论处于教学主导地位的教师 还是处 于教学主体地位的学生 都是有血有肉 有情有感的个体 因此 教学过程中 不仅有认知方面的信息传递 也有情感方面的信息交 流 1 在教学情景的设置中贯彻情感教育 创设学习化学的情景 激发学生学习化学的情感和兴趣 所谓 兴趣是指 人们力求认识和获取某种事物并于积极肯定情绪相联系 的个性倾向 毫不夸张的说 情感是化学教学中的润滑剂 兴趣是化 学学习中的催化剂 教育学和心理学的原理告诉我们 学习的最好刺激是学生对所学 材料的兴趣 只有激发学生的学习兴趣 才能使学生维持一种良好的 学习状态 学习的效果才能得到保证 教学过程才能有效的进行下去 由于学生获得知识需要以教师为中介 因此教学过程中最基本的关 系是师生关系 师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣 故创设 和谐宽松的氛围 培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件 情感总是在一定的情境中产生的 情境中的各种因素往往对情感 的产生起综合的作用 此即 情感的情境触发规律 根据这一规律 在 化学教学中 可根据教学内容创设相应的情境 让学生身临其境或如 临其境 有直观的形象可以把握 有浓烈的氛围可以感受 有愉快的活 动可以参与 触 境 生情 引发学生的积极情感体验 促使学生生动 活泼地学习 如 在 盐类的水解 教学中 针对盐溶液是否都呈 中性 的问题 可 创设实验探索的情境 将分别盛有氯化钠 醋酸钠 氯化铵三种盐溶 液的烧杯置于学生面前 先让学生推断它们的酸碱性 然后引导学生 用 PH 试纸或紫色石蕊试液测试 验证 让学生在主动参与 亲自实 践中发现问题 形成认知冲突 盐不能电离出氢离子或氢氧根离子 为 什么有的盐溶液却会呈现酸性或碱性 由此激起学生的探索热情 教学是师生的双向活动 在教学过程中 师生之间的情感交流 比信息交流更快更强烈 所以 教师的心理状态 教师的情感因素 对课堂情绪有直接的影响 起决定性的作用 人的任何心理过程和行为总是带有某种情绪色彩 对人的环境 起着这样和那样的作用 所以中学生化学学习的情景设置中应考虑 到中学生情感发展的特点 心理压力大 耐挫折能力弱 自我中心 意识强 人际交往能力差 学习目的性模糊 家庭学校和社会缺乏 心理疏导 所以在情景设计中应深入分析学生学习心理而设计情景 完成教学内容 苏霍姆林斯基说 热爱学生是教师生活中最主要的东西 精 诚所至 金石为开 一旦教师的真情被学生所理解 教师对学生真 挚的爱 就一定能转化为学生学习的内在积极因素 产生有效的正 迁移变为学习动力 情感教育在培养学生化学素质的过程中具有重 要意义 即使在目前的应试教育制度下也能将化学教育发展为一个 新的高潮 在情感体验的教学过程中 教师应用直觉的情感体验来 分析学生的学习情感 2 以知育情 提高学生的认知水平 情感与认识存在着相互制约 相互推动的规律 一方面 认识是情感产生和发展的理性基础 认识越深刻 情 感也越深刻 认识越浅薄 情感也越浅薄 认识不正确 就会产生 错误的情感 另一方面 情感又反作用于认识 情绪心理学研究表 明 个体的情感对认识活动有动力 强化等功能 动力功能指情感 对认识活动的增力或减力的效能 即健康积极的情感对认识活动起 积极的发动和推动作用 反之 起阻碍抑制作用 强化功能指情感 对主体认识活动的巩固或转变的效能 积极情感体验对认识起巩固 作用即正强化 反之 起转变作用即负强化或称情感校正 根据这 一规律 在化学教学中 教师首先要善于以知育情 提高学生的认 识水平 端正和加强其情感的倾向性 深刻性和稳定性 让理智支 配情感 其次 教师要善于以情促知 针对学生苦学 厌学现象 要发挥情感的动力功能 增强教育内容的情趣 提高教学艺术 引 发学生积极的情感体验 使苦学 厌学转化为乐学 好学 众所周知 教育者必须先受教育 教师通过化学教学向学生进 行情感教育 他首先必须要武装自己的头脑 只有如此 他才能自 觉的运用科学的观点 方法分析教材 并以此为指导 通过化学教 学向学生进行情感教育 否则 尽管化学教学内容蕴含着丰富的情 感教育 教师也无法向学生揭示 更不能引导学生去揭示 不会使 学生在理解和掌握化学知识的同时受到情感教育 在化学教学中 对许多知识难点的分化 教师必须运用恰当 的策略 做到深入浅出 让学生易学 易记 使学生在认知过程中 非但不感到艰涩 困苦 而且还能够饱尝成功学习的欢乐 例如在高中化学氧化 还原反应这一难点教学中 有的教 师采用对比 联想 浓缩 提炼等策略 使其中涉及的氧化与还原 氧化剂与还原剂 化合价升高与降低 电子得与失等诸多概念 清 晰 明了地被学生所理解和接受 学生感到这部分知识不再杂乱 难记 而是有序 有理 有趣 特别是可让学生从对比中领悟到对 立统一 物质不灭等闪耀人类智慧之光的辩证唯物主义思想 锤炼 学生的科学思维 提高学生的认识能力 3 以情育情 发挥教师主体性 学生主动性 情感活动具有泛化扩散的规律 在一定时间和范围内 情感可 以感染到一些人 移情到与此相关的一些物上 此即情感的感染和迁 移功能 苏霍姆林斯基曾说过 教师最重要的品质就是 深深热爱 孩子 只有热爱 才能产生热情 教师热爱学生 就是要用发展 的眼光看待每一个学生 用赏识的眼光看待每一个学生 就是要相 信每一个学生 人人都能学好 个个都能成材 著名的 罗森塔尔 效应 的实践告诉人们 学生能否持之以恒地学习 与教师的信任 程度有密切的关系 当学生站起来不能流利的回答问题的时候 教 师投去一个期待的目光 说一句信任的话语 帮助他成功一次 那 么 他在课堂上发言的水平会更高 学习能力会更强 人需要赏识 作为课堂主体的学生更不例外 他们常常把教师的赏识看成是对自 己的评价 当他们得到赏识时 就觉得自己有进步 能学好 有发 展前途 以为自己在教师心目中是好学生 因而产生自身增值感 增强学习的内部动力 我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现 可以肯定的东西 对学生的答案或方法 正确的加以赞赏 这是 锦上添花 错误的也可以从思维方式 答题方式或态度上加以肯 定 这是 雪中送炭 至于答错的内容 教师可以用多种手段让其 自己认识并纠正 只要纠正对了就要赞赏 让他看到自己的成绩 以利再学 在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚 感人 育情 情之感人往往超过理之化人 教师应该善于将深厚 的情感传递给每一个学生 为此 首先 要建立民主和谐的师生关系 心理学调查表明 积 极的师生关系促进教育教学活动的开展 学生在学习中需要满足交 往 沟通 探索的欲望 教师应该尊重学生在教学中的主体地位 积 极为学生提供交往 沟通和探索的机会 例如 在化学教学中 可以 多给学生机会 让他们在实践中主动发现问题 解决问题 在讨论和 辩论时 让学生据理力争 充分发表自己的见解 促使他们在相互交流 中达到启迪思路 发展思维 动情 晓理 端行 教师要尽力做到对 学生不指责 不呵斥 不急躁 多给予热情鼓励和引导 这样 学生 就会 亲其师而信其道 更加热爱学习 其次 在课堂上 教师要以富有情感 生动形象的语言 点燃学生 兴趣的火花 激起学生的学习热情 让学生感到教学内容生动有趣 教学语言要饱含对学生的引导 凝聚对学生的期望 如经常用 你能 用几种方法解决这个问题 谁能想出更好的方法 请你来试试 好吗 之类的言语 引导 激励学生积极思维 及时给予肯定性评价 总之 要用真情感染学生 激起学生以积极情感投入学习实践活 动中 4 提供灵活多样的教学方式 巧妙的组织讨论教学 陈景润说过这样一句话 首先应该有自信心 没自信心什么事 情 也干不成 在化学的教学中课堂问题与讨论至关重要 有的学生 不喜欢在课堂发言讨论问题 教师应该指导并积极鼓励这一部分学 生的讨论能力 在课堂教学中 把时间留给学生 要求教师以指导 的形式组织课堂丰富课堂教学气氛 让学生有一个思考的空间开发 学生的思考能力 操作能力 以及练习和提取问题的能力 在此过 程中 教师要善于倾听学生的心声和提出的问题 及时发现学生问 和答的过程中有意义和价值的问题 进行研究性学习 和学生一起 改善课堂环境或以分组形式或以坐位形式来进行生生交流 使教室 成为学生主体参与的学习乐园 在学生学习过程中不可避免地会出 现成功和失败 在学生获得成功时 及时进行鼓励 使学生及时体 验到成功的喜悦 认识自己的能力和价值 并将价值进一步观念化 进而转化为获得新的成功的动力 在学生遭到失败时 帮助学生在 失败中挖掘积极因素 更要及时进行鼓励 使学生体验到温暖 认 识自己能力 不足和教训 进一步信任和激励学生的信心 意志 争取获得成功 在情感教学中 实施尊重学生 信任学生 尊重和 信任是沟通师生情感的桥梁 尤其是差生对教师的教学要求 往往 取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感 学生的自尊心和自信心 是建立教学情感的重要因素 5 紧密联系实际生活中的化学教育 在化学教学中 可联系生产 生活及科学实验的实际 提出一 些学生熟悉的 却又难以解释或解决的问题 来激发学生的探索热情 例如 在讲 原电池原理及其应用 时 教师可这样导言 大家知道 钢 铁制品在潮湿的空气中极易生锈 为此全世界每年损失的钢铁占当年 钢铁产量的 20 30 而在干燥的空气中钢铁制品却不易生锈 这是为 什么 怎样保护钢铁制品 又如 在实验室里用锌和稀硫酸制取氢气时 常 遇到的一个问题是反应速度较慢 这时如滴加进少量硫酸铜溶液 则 会明显加快反应速度 可配合演示实验说明之 这又是为什么 此时 学生的求知欲望一定会油然而生 揭示课题便是水到渠成之事 学生 一旦对自己困惑不解的问题有了深刻的认识 就会获得极大的心理满 足 进而产生对科学的热爱和对真理的追求之情感 二 实验部分教学 化学实验是激发学生化学学习兴趣的首要外部因素 要使学生 喜欢化学 学好化学就必须重视和加强化学实验 实验是获取知识 进行知识创新的重要手段 在生活中我们的情感载着我们的行为 教育心理学曾用性格差异来划定学生发生学习的速度和质量 所以 我们的化学教育要用情必真 实验要用情必慎 陶行知说的好 你 的教鞭下有瓦特 你的冷眼中有牛顿 你的讥笑中有爱迪生 所以在化学实验的课堂教学中 我们要引导学生积极动手的能力 化学是一门以实验为基础的自然学科 实验教学可以帮助学生 形成概念 理解和巩固化学知识 培养学生观察现象 提出问题 分析问题和解决问题的能力 帮助学生掌握一些常用的化学学实验 的基本技能 培养学生实事求是 严谨细致的科学态度和科学方法 多年的教学实践告诉我们 化学实验教学过程中要始终坚持三个基 本原则 即 客观性原则 严谨认真的原则 尊重学生 灵活引导 的原则 1 尊重客观规律 坚持实事求是 在平时的学生实验中 经常 出现这种现象 当实验得不到正确结果时 学生常常是马虎应付 实验课堂一片混乱 铃声一响学生不欢而散 当老师催要实验报告 时 他们就按课本上的理论知识填写实验报告 还有的学生在规定 时间内完不成该做的实验项目 就抄袭他人的实验结果 或凭猜测 填写实验结论等等 这样就不能达到实验教学目标 可见 对化学 实验教学