英语教学中的教学反思

第 1 页 共 6 页 英语教学中的教学反思英语教学中的教学反思 英语教学注重言语实践 把培养学生的交际能力 作为主要教学目标 人的交际活动总是有一定的社会 动因和目的 根据某种特定的情景要完成交际任务 培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任 务 训练他们运用英语去完成 游戏 的本质是假 设 模拟 在想象的外部环境中有意识地进行模仿活 动 在课堂上假设 想象某种交际情境 用英语进行 模拟言语活动 便是英语教学中的游戏 采用这种形 式可以灵活规定教学所需要的社会动因 交际目的 交际对话形式等等 使交际训练灵活多变 轻松自然 易于引导 游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的 有内容的自然交际 大大提高了教学效率 因此 游 戏是教学过程中体现交际性原则的一个重要的教学手 段 规定情景由一系列亟待解决的问题和交际任务所 构成 没有交际任务 学生便无从开口 例如 人教 版初中英语第三册 UnitI 对话课中交代学生写教师节 贺卡游戏 这种练习 情景过于笼统 交际任务不明 确 可改为 教师先说明自己很辛苦上了一节课 不 管同学们喜欢与否 都写一张教师节贺卡给我 力求 第 2 页 共 6 页 用上 Ilike don tlike Ihope Bestwishesfor Good Badluc k etc 设计情景中有意制造矛盾 要求大家讨论 发表不同意见 这是促进游戏高潮的好办法 教学 游戏应提高学生的兴致和情绪 所规定的角色和情景 应该是正面的 积极的 不能使学生觉得尴尬 丢丑 等 如果交际任务较难 可让英语水平较高的学生带 头示范 水平较差的学生 可让他扮演语言较简单 身份地位较高的角色 如家长 教师 领导等 以树 立其自信心 提高其学习积极性 教学游戏以培养熟 巧和创造性技能为目的 一般安排在学生掌握了新的 语言材料和课文内容之后较易于进行 若不选择适当 的时机 不注意具体方法 一本正经地给学生规定任 务 可能会失去吸引力 失去游戏的作用 变成空洞 的形式 提不起学生的兴趣 创造特定的气氛 是开 展教学游戏的重要前提 笔者认为 首先教师本人对 这种游戏应感到兴致勃勃 津津乐道 用自己的情绪 去感染和带动学生 提出任务时 口气要轻松愉快 比如 同学们 大家都累了 我们做个游戏吧 抓住时机 提出任务 使学生感到出乎意料 顿时兴 趣大增 收到良好的效果 有时教师也可以以某种身 份和学生一起参加语言游戏 但更多的情况下 则以 第 3 页 共 6 页 观众的身份坐在一旁 提示 帮助 鼓励学生 完成 练习后 一定要予以表扬 刚才你们的表演很精彩 你们都很努力 谢谢 这样做对提高学生的积 极性 推动他们踊跃参加模拟交际很有实际意义 然 而 语言教学游戏还有一忌 就是忌讳过多地打断对 话 纠正学生的言行 游戏时 教师不应有意无意地 以自己设想的对话内容来套住学生 把情景对话强行 按自己的思路进行下去 这样做只能抑制学生的言语 积极性和思维活动 使情景练习达不到应有的目的 教学游戏可用于各个阶段的教学过程 根据教学任务 的需要 选编出不同层次的适当的语言游戏材料 其 难易程度取决于学生掌握英语的水平和游戏是否能引 起学生的兴趣 只要题材适当 组织又充分 学生会 主动进入所扮演的角色 他们兴趣盎然 积极性得到 充分调动 游戏自然会取得预期的效果 一般来说语 言游戏可以分为复现的 半创造性的和创造性的几个 不同层次 初级阶段学生扮演的游戏多是复现性的 他们的任务是在游戏的环境中复现原文 中级阶段学 生的语言游戏 则要将原文作适当的改动 要求学生 能独立自主地补充内容 以便适合交际的需要 因而 这种扮演角色的游戏带有半创造性的特点 而对高级 阶段学生的语言游戏 要求进行半创造性的言语交际 第 4 页 共 6 页 体现出游戏参加者的主动创造精神和充分表现出他们 在英语言语交际活动中的独立工作能力 这样能更加 有效地培养并发展高级阶段学生灵活运用英语的实际 能力 从而大大促进学生英语水平的提高 实践表明 要使教学游戏的质量不断提高 更有效地促进学生提 高英语水平 教师必须担当起英语教学改革者义不容 辞的责任 深入研究英语教学游戏的特点与交际功能 教师应避免出现这样一种情况 即仅仅在教学起始阶 段运用扮演角色的游戏 而到了中 高阶段则很少使 用 或者即使运用 但其形式极其单调 而且对话往 往失去言语交际的真实感 教师要十分熟悉各个阶段 英语课上角色游戏的各种类型 要根据不同阶段学生 的特点并依据教学目的 恰到好处地选择游戏的题材 要想方设法激发学生的积极主动精神 与学生一起努 力做好教学游戏的准备 演出和演出后的讨论总结工 作 在全过程中 不仅教师本身应当起示范作用 而 且还要使学生意识到他们既是游戏的参演者 又是组 织者 每次准备教学游戏时要让学生了解所设想的活 动情境 分配角色 明确游戏的主题内容 目的和所 演角色的言语的 非言语的行为 以利于共同达到预 期的良好效果 也许是童心未湎 我经常在课上和学 生一起做游戏 反思起来觉得坚持有计划 有步骤地 第 5 页 共 6 页 在课堂上开展语言教学游戏 收效表现在以下几点 1 可加强学习动力 提高学习积极性语言课上 学 生为学而练 为练而说 会影响学习积极性 而教学 游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务 使学生 感到英语确确实实是交际工具 是与现实生活密切相 关的 从而提高学生对英语的认识 使英语学习具有 实际意义 教学游戏如任何游戏一样 有很大的感染 力和吸引力 能调动学生的情绪 促进其思维活动 克服紧张感 使学生自然而然地产生说话的愿望 教 学游戏培养学生的想象力 而想象力又是促进创造性 言语活动的重要因素 2 可提高学习效率心理语言 学所做的实验证明 动因和兴趣相一致时 记忆效果 最佳 趣味性强的内容能使记忆力提高 1 5 倍 游 戏则既有趣味性 又能保证动因和兴趣相一致 因此 以游戏的形式做练习 巩固所学材料 其内容和语言 能牢牢地印在记忆中 3 有益于融和师生关系教学 游戏能改善师生关系 缩小师生间的距离 使师生之 间产生信任感 亲近感 教师以平易近人的组织者 参与者的身份引导游戏顺利进行 以潜移默化的方式 去感染和影响学生 能够更好地达到教学和教育目的 大大地提高教师在学生心目中的威信和地位 4 有 利于班集体的团结互助教学游戏是集体活动 对集体 第 6 页 共 6 页 内的相互关系会产生影响 它要求集体成员之间学会 互相交际 互相尊重 互相协作 在游戏中大家互相 领会对方的交际意图 又努力使对方理解自己 同心 协力完成任务 这对同学之间建立良好关系起到了一 定作用 有益于班集体的团结互助 总之 英语教学 游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境 在这 种实践中 使他们的注意力高度集中 思维的潜力得 到充分挖掘 他们的聪明才智得到充分发挥 他们