三年级数学《面积和面积单位》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 三年级数学三年级数学 面积和面积单位面积和面积单位 教学反思教学反思 面积和面积单位 是一节典型的概念型课题 小学生从学习长度到学习面积 是空间形式认识发展 上的一次飞跃 本节课重点是让学生理解掌握面积的 含义 认识常用的面积单位 建立 1 平方米 1 平方 分米 1 平方厘米的面积单位观念 反思本节课的教 学过程 有成功的喜悦 也有不足的遗憾 一 创设情境 以情激趣 新课标指出 数学 教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发 为他们提供观察和创造的机会 由于面积的概念具 有较强的抽象性 所以学生理解起来有一定的困难 为了使学生较好的理解和掌握面积这一概念 课一开 始 我就创设了一个互动的教学情境 让学生为模拟 的两块大小差异较大的校园草坪涂色 巧妙地创设了 矛盾冲突 这样就自然激起了学生的求知欲望 很顺 利地引入 面积 的教学 在进行面积单位的教学时 我创设了一个 猜一猜 游戏 把两张画有不同数目 不同大小的长方形格纸藏起来 告诉他们一张有 4 个 格 一张有 8 个格 让他们猜哪个面积大 学生的回 答不一 有的说 4 个格的大 有的说 8 个格的大 还 有的孩子认为格子一样大的 有 8 个格的面积就大 第 2 页 共 3 页 如果格子不一样的话 哪一张大就不一定了 这样 引发学生内部认知矛盾的冲突 使学生在疑中生奇 疑中生趣 不断激起学生学习的欲望 学生会主动分 析矛盾 主动探索解决矛盾 从而认识到学习面积单 位的必要性 二 动手操作 强化感知 数学课程标准 指 出 有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆 应 采用实践活动 动手操作 自主探索和合作交流等学 习方式 学生在日常生活中 对 面积 的感知比较 弱 不像对时间 长度等有很多的感性认识 因此 我在教学设计时充分考虑为学生参与学习过程创造条 件 在教学中 我从学生身边熟悉的事物 数学书的 封面 黑板的表面 桌子的表面等出发 引导学生看 一看 摸一摸 比一比物体的表面 感知 物体的表 面 随处可见 初步建立 面 的表象 通过让学生 动手摸一摸 看一看 比一比等活动 使学生在充分 感知的基础上 将感性知识逐步化为理性知识 即在 具体的活动中感悟面积的第一层含义 物体表面的大 小叫做它们的面积 又通过比较平面图形的大小 画 一画 涂一涂 说一说等活动引导学生感悟平面图形 也是有大小的 还通过让学生用不同的
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