象形字真奇妙doc

象形字真奇妙象形字真奇妙 说课说课 说教材 象形字真奇妙 是 读课文趣味识字 的第一课 课文学的是象 形字 让学生通过学习课文 了解 象形字模仿形状把字造 的特点 并激发学生根据这一特点学习 识记象形字的兴趣 同时教会了学生一 种新的识记生字的方法 课文内容简单易懂 琅琅上口 文中出现的象 形字十分典型 并配有相应的插图 应当较能激发学生的学习兴趣并有 助于学生对 象形字 的认识与理解 说目标 根据课文内容以及 小学语文低年级各阶段学习目标 我制订了有 关识字 朗读 拼音等几方面的教学目标 具体见 教学设计 说策略 围绕已确定的教学目标和教学重难点 我设计了三个教学板块 1 看图激趣 揭示课题 2 读课文 学生字 3 复习巩固 课文拓展 由于本课属于 读课文趣味识字部分 下面就围绕识字这个重点从几个 方面加以简单的说明 兴趣是最好的老师 有了兴趣 学生才能主动 愉快的学习 才能 在课堂上发挥主体作用 另外低年级孩子本身年龄就小 注意力不集中 易于疲劳 教学时更要采用多种方式方法 激发学生情绪 使他们在兴 趣盎然中边玩边学 例如课文导入时采用的连线游戏 学习生字时的 你来画 我来猜 巩固字词时采用的 换部首 变一变 词语跷跷 板 和 看图猜字 等游戏都是让学生在游戏中快乐轻松地学习字 词 图与字的连线游戏或是看图猜字游戏既可调动学生的学习积极性 又可 活跃学生的思维 让学生了解 象形字模仿形状把字造 的特点 字形 和字义在这样的游戏中也就自然而然地掌握和理解了 顺口溜 这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式 让学 生在兴趣盎然 轻松愉快中掌握生字 例如 学习 古 字 可说 十 张嘴巴古古古 随课文识字 即在特定的语言环境中学习生字的 音 和 义 有助于学生将朗读与识字有效地结合起来 降低识字难度 帮助学生记 忆 在反复诵读 反复理解的基础上 认准字形 指导字形 这样的识 字方法 符合学生的认识规律 先认后识 再辨字形 使字的音 形 义分散学习 减轻了学生识字的压力 同时 字不游离于语言环境 便 于学生理解字义 例如在朗读了课文 江上小船就是舟 之后再来学习 川 字 自然简单易懂 不但轻松记住了字形 也理解了字义 再如 在读句 模仿形状把字造 之后再读词 模仿 和 形状 再来识记生 字 模 仿 形 状 要比单独孤立地分别识记这 4 个生字要来得方便 容易得多 三 自主识字 掌握构字规律 实验证明学生在充分自学中用多种方法思考 记忆 分析字形 是 培养识字能力的捷径 当然自学不等于老师不教 教的目的是为了不教 放手让学生自己思考 自己发现问题 获得知识 这样的所获才扎实牢 固 还可以从中摸索体会汉字的构字规律 在识字的过程中应给予学生充分的时间和空间进行自主学习 生字 有各种构词的规律 有各种不同识记的方法 只要符合学生的实际情况 能够有效帮助学生记忆 那便是适合他的好方法 例如 舟 勺 川 3 个生字的学习可以让学生先进行自主学习 然后说说自己是怎么识记这 几个字的 找找这几个字的规律和特点 从而掌握象形字这一类字的特 殊构字规律 象形字真奇妙象形字真奇妙 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 能借助拼音读准 象 形 状 造 苗 网 勺 波 川 9 个 生字 认识 同字框 在老师的指导下描写 网 苗 波 川 2 朗读课文 做到不加字 不漏字 按标点停顿 尝试背诵课文 3 初步了解象形字的造字特点 初步了解用事物的图像识记一些象 形字 教学重点难点 教学重点难点 1 1 能用适合自己的方法学习本课的生字 并在课文的语言环境中准 确认读 2 能正确朗读课文 做到不添字 不漏字 不改字 并在熟读的基 础上背诵课文 3 能根据课文的写法 说话练习 教学准备 教学准备 生字卡片 多媒体课件 教学课时 教学课时 1 1 课时课时 教学过程 教学过程 一 复习旧知 揭示课题 一 复习旧知 揭示课题 1 小朋友 还记得上学期我们学过的这些字吗 出示上学期 入学准备 汉字多奇妙 的象形字 日 月 山 石 让学生说出 2 瞧 这些画和字长得多像啊 这些像图画一样的字 我们就叫它 象 形字 板书 象形字 学习生字 1 做小老师领读词语 2 学生字象 形 出示象 形 生带领同学读这两个字 出示形 组词 3 理解形状 出示 形状 说说这是什么形状 形状就是物体的外形和样子 读词语 3 师 你们知道吗 在很早很早的时候 我们的古人他们没有发明文字 那他们怎么办呢 他们就用简单的几笔画出物体的形状来表达他们的意思 这 就是我们现在称为的 象形字 今天我们就来学习第十三课补充课题 读题 二 学习第一节 过度 多奇妙的象形字啊 我们一起去夸夸他 出示第一小节 象形字 真奇妙 模仿形状把字造 1 学习生字 师 要夸好象形字 我们必须先要认识这里面的另一个生字宝宝 2 造 正音 2 指导朗读 1 自由读 读准字音 2 个别读 3 引读 二 初步通读课文 1 自由读 读准字音 2 交流 1 有几节 2 开火车读 三 学习课文 二 六节 认识象形字 过渡 一 出示第四 五节 1 自由读 读准字音 不加字不漏字 2 个别读 3 学习象形字 网 1 出示象形字及图片 仔细观察 象形字 网 和小船的形状有什么相似之处 学习 网学习同字框 师板书 生书空 4 学习象形字勺 川 泉 交流 这个象形字模仿什么形状造出来的 5 学习生字 勺 川 波 勺 你是怎么记住他的 川 正音 波 组词 6 师生合作读 7 与同桌读 8 齐读 二 学习第二 三 六节 1 学习生字苗 说说带有草字头的字 2 自读句子 遇到标点要停顿 3 和同桌配合读想想这些象形字模仿什么形状造的 4 交流 5 拍手读出节奏 四 指导背诵 1 自己找你最感兴趣的一小节来背一背 2 集体背诵 五 总结 象形字真的是太有趣了 他们有的是模仿动物和植物的样子 有的 是模仿劳动和生活时用到的物具的形状 在课外还有很多很多象形字等 着与你们交朋友呢 课余时间去找找他们 好吗 六 指导写字 象形字真奇妙象形字真奇妙 教学反思教学反思 一是根据儿童的思维特点 把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的 而对于枯燥的事物 人们的情绪总是消极和被 动的 如果孩子们一味地被动识字 不仅识字的效率低 而且还在一定 程度上束缚了思维的发展 因此 作为教师一定要在起步阶段通过多种 途径来营造识字教学的良好氛围 充分调动起儿童识字的兴趣 不断激 发学生去体验识字的乐趣 只有这样 学生才能乐于识字 主动识字 通过这一课的教学让我对此体会颇深 例如图画与字的配对游戏 多媒 体中有关事物与字之间演变过程的演示 使学生将自己头脑中的资源与 眼前所见的画面产生联系 学生显得兴趣盎然 对识字产生了浓厚的兴 趣 另外我发现 孩子们对抽象的字识记困难 但对字与图相对应的识 字 却较为轻松 例如在教学象形字 川 时 先将水波的图展示给大 家看 然后出示 川 字让孩子们观察 问 这幅图与 川 字有何相 似之处 马上有孩子说 水波的形状就是川字 就这样 孩子们轻 松地记住了 川 的字形 又如 在教学勺等字配上相应的画面 刚一 展示字图结合 孩子们就异口同声地猜出了相应的字 比教师一字一词 的范读效果好了许多 二是加强写字指导 大纲要求 低年级写字要达到 正确 端正 整洁 力求美观 在学生对生字准确记忆的基础上 如何指导把字写得正确 端正 整洁 乃至美观 也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容 在指导示范时 我们注意突出重点 难点 并加强示范引路 如 舟 字的笔顺容易出错 需教师特别强调 范写引路 对易写错的部分 则 采取有效措施重点加以强调 而对于一般的字 我们则教会学生自己观 察练写 尤其观察这个字在田字格中的位置 它的肩胛结构 它的比例 字形 针对个别出现的问题个别指导 最好再进行公开化地点评指导 指出存在的不足或拿出范本进行讲解 指导学生把字写得匀称 美观 我们还注意学生写字习惯的养成教育 培养正确的写字姿势和良好 的写字习惯 并要求学生写字时做到 三到 眼到 口到 心到 在课堂中学生的写字过程