论文走进生活

1 浅谈如何让低年级数学走进学生的生活 大同镇青溪小学 康爱莲 关键词 数学 生活 实际 新的数学 课程标准 提出 应加强数学与学生的生活经验相联 系 从学生熟知 感兴趣的生活事例出发 以生活实践为依托 将 生活经验数学化 促进学生的主动参与 焕发出数学课堂的活力 数学学科作为工具学科 它的教学必须理论联系实际 学以致用 这就是人们常说的数学知识必须 生活化 所谓 生活化 即在数学 教学中 从学生的生活经验和己有的知识背景出发 联系生活讲数 学 把生活经验数学化 数学问题生活化 体现 数学源于生活 寓 于生活 用于生活 的思想以此来激发学生学习数学的兴趣 从而对 数学产生亲切感 增强学生对数学知识的应用意识 深刻体会到生 活离不开数学 数学是解决生活问题的钥匙 从而加强学习数学的 目的性 增强数学学习的趣味 这对学生实践能力 创新能力和解 决问题的能力的培养都是很有利的 一 找数学 体会数学来源于生活 生活中处处有数学 数学蕴藏在生活中的每个角落 如何给学生 一双 慧眼 去观察 读懂这个世界的数学显得尤为重要 因此 我 们在教学中可以利用课前 课后布置学生去观察体验自己身边的数 学 让学生从生活中找数学的素材 感受生活中处处有数学 1 引导学生关注校园生活中的数学资源 校园生活是学生最熟悉的 最感兴趣的内容 因此 教师要特别关 2 注学生的校园生活 引导他们善于发现校园内的数学素材 只要把校 园生活中的数学问题 乔迁 到课堂 学生就会产生数学就在身边的 亲切感 感到真实 有趣 如学校的操场 可以让学生算一算 面积是 多少 一周是多长 操场中间的篮球场一周是多长 面积有多大 2 要引导学生了解家庭生活中的数学资源 小学阶段的每个算式 几乎都能在家庭生活中找到实例 生活中 许多的经验是我们数学课堂学习的好材料 如 一个人在刷牙时不关 水龙头 每刷一次牙浪费 500 克水 照这样计算 每人每天早 晚各刷 一次牙 一个班级的同学一天共浪费多少水 全校的同学一天共浪费 多少水 全国的人一天共浪费多少水 又如家庭里每天的收支情况 消费情况 学生可以记录家庭生活中每个月电表上的数字 然后算一算 家里的用电量及所需承担的费用等等 同时 家庭中物品的形状 室 内的装修 家务劳动的时间安排无不隐藏着数学知识 3 要引导学生留心社会生活中的数学资源 社会是另一个大课堂 学生从社会生活中获取数学资源有多种途 径 可以从报纸 杂志 电视 网络等新闻传播媒体上了解到 也可以 从与家人谈话中捕捉到一些有用的信息 还可以从小伙伴之间的游戏 中获取数学学习的第一手材料 这些都需要学生用心去观察 有时还 需要做记录或剪辑进行储备 因为有些数据比较复杂 有些资料对于 目前的学习似乎价值不大 但以后可以用 所以把它们放进 知识仓库 储存起来 以备今后不时之需 如 金龙鱼食用调和油 的广告 其中 的 1 1 1 是什么意思 数学课堂上出现广告词 学生既感到新鲜 3 又感到熟悉 更激发了学习数学的热情 由于低年级小朋友刚接触数学 我们教师就更要注意让学生体会 数学与生活的联系 把枯燥的数学变得生动 有趣 贴近生活 从 小培养他们学习数学的兴趣 二 学数学 感受数学与生活的密切联系 1 创设 生活情境 引导学生的学习兴趣 成功的一节课 离不开良好的情景引入 教学中教师要善于发现 生活中的数学问题 在学生学习每节新知识时 从身边的事物引出 数学知识 让学生感到自然 亲切 明白 并引起一种想知道究竟 的渴望 从而使学生能积极主动地投入到学习之中 因此 在教学 中 要经常设计一些情境 让学生学习有兴趣 增加对数学的亲近 感 体验数学来源于生活的乐趣 如学习 10 以内数的认识 后 让 学生说说自己所在年级一共有几个班级 自己在几班 另外 应引领学 生探究生活问题 教师可将数学学习与生活有机结合起来 使学生感 到数学源于生活 从而激发其学习数学的兴趣 如教学 乘车 一课 教师扮演火车头 学生扮演旅客 在列车行进过程中有旅客上下车 列 出算式 引导学生 让学生发现问题 解决问题 从中沟通新旧知识间 的联系 突破教学难点 体现学生的主动性 教师的主导性 2 创设 学习情境 激发学生的学习兴趣 现实的学习情境 可以激发学生学习数学的兴趣 充分调动学生 学习的积极性和主动性 诱导学生积极思维 使其产生内在学习动 机 并主动参与教学活动 春游是一件足以使孩子们快乐的事情 4 面对着低年级的小同学 老师提出的问题是 要去春游了 你们 想做的第一件事是什么 孩子们异口同声 到商店去买吃的 于是 一场别开生面的购物方案设计开始了 孩子们兴趣盎然 纷纷设计着方案 计算着钱数 在有趣的活动中体验着数学的价值 和学习的乐趣 当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时 老师作了简单的小结 同学们 你们为春游购物作出了不同方案 的选择 其实 大家说的 做的 算的都离不开两个字 那就是 数学 孩子们恍然大悟 原来数学就在我们的身边 生活中处 处有数学 3 让教学内容做到生活化 让学生易懂易学 数学教学不能光凭书本 不能单纯靠模仿和记忆 这种僵化的教 学方法会一点一点地把学生的兴趣带走 要把教材内容与生活情景 有机结合起来 使教学知识成为学生看得见 摸得着 听得到的现 实 教师要善于挖掘数学内容中的生活情景 让数学贴近生活 学 生就会感到数学知识亲切 易懂 自然 如在教学数学图形的对称 性时 让学生举出生活中具有对称性的实物 感受数学的对称美 教学各种角时 用媒体展示一台台大吊车 展示美丽 雄伟的长江 大桥 让学生感受图形的神奇与美 培养学生用数学的眼光来观察 生活 使学生看到生活的精彩与人类的智慧 培养学生热爱生活的 情感 三 用数学 解决生活中的实际问题 学生在学习知识后 不考虑所学数学知识的作用 不应用数学知 5 识去解决现实生活中的实际问题 那么 这样的教学培养出来的学 生 只是适应考试的解题能手 学生掌握了某项数学知识后 让他 们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题 他们是十分乐意 的 这也是我们教学所必须达到的目标 1 练习生活化 做到学以致用 培养学生的实践能力 所学的知识运用到生活中去 是学习数学的最终目的 在知识的 运用过程中 促使学生把所学知识掌握得更熟悉 更透彻 使学生 的实践能力得到培养和提高 知识在日常生活中运用 才会使知识 产生质的转变 真正植根于学生的心中 使其在头脑中成活起来 感受成功的同时 学生也感受到自身价值的存在 因此 数学教学 应努力为学生提供将所学习的数学知识运用到实践中去的机会 帮 助学生了解数学的价值 增进对数学的理解和运用数学的信心 例 如 教学 分数的初步认识 时 一上课我就跟同学们进行玩拍手掌 游戏 要求同学们口算出得数 算出几个就拍几下 如果有 2 块月 饼 平均分给 2 个同学 每人可得几个 学生很轻松地拍了一下 动作很整齐 声音很响亮 那如果有一块月饼 平均分给了 2 个同 学 每人可得几个 这时 同学们伸出手想拍却突然把手停在半空 拍不下去 有的同学嚷道 拍半个手掌 那怎么拍呢 我及时问 道 1 块月饼可用 1 表示 而半块呢 学生急于知道 从而激发 学生的学习兴趣 将学生所学的知识返回到日常生活中去 又从生 活实践中弥补课本上学不到的知识 自然满足了学生的求知欲 同 时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题 6 2 解决生活中的数学 培养应用意识的能力 数学很有用 它是被千百年来人们的生活实践所证实了的 这 是数学的魅力所在 但它不是每个学生都能感受到的 这就需要我 们教师去创设生活情景 采撷生活实例 与学生一起走进生活 捕 捉数学信息 学生在熟悉的情景中 把自己和数学融为一体 在不 知不觉中掌握了知识 在生活实践中自觉地应用了数学知识 如低 年级的学生在课堂教学过程中作一些小游戏 是有很大吸引力的 如 让每个学生各准备一些硬币 先猜想硬币掷在课桌上 是正面朝上还是 反面朝上 次数大概是多少 然后安排学生做掷硬币的实验证明 通过 掷硬币 让学生学到概率的知识 因此 在教学中 教师要结合教学 内容尽可能地创设一些生动 鲜活的生活情景 从学生平时看得见 摸得着 感觉得到的事物入手 把生活中的数学原型展现在课堂中 使学生眼中的数学不在是简单的数学 而是富有情感 具有活力的 知识 3 感受数学中的生活 进行情感熏陶的能力 数学是从生活中抽象出来的 学生在主动探求数学问题的同时就 在感受生活的方方面面 教师应热情的牵着孩子们的手 正确引导 孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活 从中受到情感熏陶 达到优化生活 热爱生活的目的 正如吴正宪老师所说 数学如同 一个五彩缤纷的世界 处处充满着美 如在数学中一幅幅严谨的知 识网络图 一道道绝妙的算式 一组组有趣的关系式 都是数学 家心灵智慧所迸发出的和谐 庄严 永恒的美 我们要充分联系生 7 活实际 挖掘数学知识内在的魅力 潜在的美 真诚地牵起