识写教学初探

识识写教学初探写教学初探 新民九义校 文月 语文课程标准 对识字与写字教学的要求贯穿于义务教育的四 个阶段 我们在教学中要思考如何做到识写教学科学化 艺术化 信 息化 让识写教学的过程变得简单 易学 使学生终生不忘 一 一 创设创设情境 激情境 激发发学学习兴习兴趣 趣 兴趣是最大的动力 孩子的学习应该是快乐的 我们应该注重创 设轻松有趣的教学情境 引学生入境 1 适时开展游戏活动 在识字写字教学中 适时引入如开火车 给生 字找朋友 猜字谜 给汉字做加减法等活动 可以激发学生的学习热 情 2 在阅读中体验识字的快乐 教师可以根据合理的字表选择一些阅 读材料 让孩子在阅读之中再多次看到这些刚学会的生字加深印象 能让他们充分体会到识字的成就感 3 与写话 习作结合 教学生字词还要让学生知道字是什么意思 怎 么用 那么让学生运用刚学会的字组成词 写出一句话 一段话来 无 疑比让学生硬抄生字效率高 二 加二 加强识强识写方法的指写方法的指导导 好的方法是有效学习的向导 在识写教学中注重识写方法的指导 有利于学生自主识写习惯的培养 1 字理讲析法 如把手放在眼睛上进行 看 两只手合在一起 拜 双手把东西分开为 掰 通过这样的字理分析可以让学生理解字的含 义 知道字的运用场景 如果在进行字理分析后让学生做一做动作 效果会更好 2 系统归纳法 在整个义务教育阶段 学生学习的形声字要占识字总 量的 80 以上 我们可以利用形声字的特点让学生 举一反三 拓展 识字 如 江 河 海 洋 这几个形符相同的字 可以找出它们的内在 联系 都与水有关 以加深理解 如 咪 迷 眯 谜 这几个声符相同的 字 构成声音系统 可以帮助学生记忆 增强学习迁移能力 此外 教 师在教学中还应注意整合出其他具有系统特征的字 如 巳 已 己 编成顺口溜 巳封己不封 已字半当中 这样对于纠正错别字也往往 具有特殊的意义 3 生活识字法 一方面让学生将识得的汉字运用于生活 如学生学习 了 电视 电话 电脑 写字台 等词组时 让他们写成纸条 贴在相应 的物品上 另一方面可以让学生留心电视里面 街道边的广告牌 购 买的商品的说明书等等地方 积累新字 三 利用民族三 利用民族语语言与方言言与方言进进行行识识字教学 字教学 四川方言有许多独特的特点 比如 普通话中的 水塘 shu t ng 四川话读 水塘塘 su d ng d ng 普通话中的口袋 四川话称之 为包包 假如我们利用方言与普通话的对应关系进行教学 可以使课 堂活跃生动 学生对汉字的音与义都会记得比较牢固 四 适当引入多媒体教学 四 适当引入多媒体教学 随着网络的普及 多媒体教学也渐渐推广开来 对于那些结构简 单而又没有其他明显规律可循的字如 人 大 天 可以通过多媒体进 行形象展示 沟通物象与文字之间的关系 显示文字的本义 对于像 水果 蔬菜 动物等 利用多媒体让学生把汉字与物体结合起来识记 也常常可以起到事半功倍的效果 识写教学是语文教学的根基 汉字个体面貌的丰富性 不同学生 认知特点的差异性 决定了识写教学方法的多样性 合理 灵活地运 用各种方法 用得其宜