语文作业设计规划

语文作业设计规划 为了深化基础教育课程改革 加强教学规划 优化教学 环节 落实课程目标 提高学习效率 促进学生发展 推 进道德课堂建设 落实堂堂清 周周清 月月清 语文作业是学习 语文的重要方式和手段 语文发展性作业以学生为本 具有高效性和发展性的特点 能让 不同的学生在数学上得到不同的发展 人人都感受到成功的喜悦 我们学校提倡轻负高质 教师集体备课 校本作业集体编写 学校有严格的制度和纪 律约束老师的教学行为 确保学生有足够的自主学习的时间 语文作业严格控制数量 25 35 分钟左右 精心设计作业 促进学生的发展 语文作业的质量直接关系到学生的学习负担 学习心情和学习效果 因此在作业设计 中必须遵循以下原则 1 主体性原则 学生是学习的主体 自主探究要求给学生充分的自主空间 让学生自 己去发现 去感悟 去探究 多给学生提供充分从事数学活动的机会 让学生主动参与学 习过程 让学生思考感受知识 亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动 让他们真正成 为学习活动的组织者 合作者 同时在整个过程中充分遵循学生主体 2 差异性原则 学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同 以及认知水平 和学习能力的差异 教师要尊重学生的个体差异 满足多样化的学习需要 作业设计要有 利于学生的学 要考虑不同学习层次的学生不同的接受能力 要难易适合 要符合学生的 身心特点和认知规律 3 选择性原则 做到学连一致 作业设计要根据教学目标 重点 难点以及主要知识 点和思想方法 有选择的选取典型例题 易错题和学生身边的问题 给他们自主选择 引 发他们强烈的求知欲望 4 反思性原则 反思是一种特殊的思维方式 它指的是对自己的思维过程 思维结果 进行再认识的检验过程 是学习中不可缺少的重要环节 学生在数学学习活动阶段进行不 断的探索和反思 在整个活动经历中探究其中的问题和答案 重构自己的理解 激活个人 的潜能 5 多样性原则 由于数学探究性作业具有活动性 过程性 开放性 实践性 合作 性等特点 就要求我们改变单一的评价 评价内容 方式要多样化 评价结果多维化 在 评价中关注个体差异 鼓励学生发表不同的见解 允许多种结论存在 可以用展览 墙报 汇报 竞赛 小论文等形式来展示成果 6 科学性原则 做到低起点 小跨步 上台阶 数学具有现实的性质 数学来自于现 实生活 再运用到现实生活 因此不允许出现科学错误在作业题目中 这是作业设计的最 基本的原则 设计体现认知水平的层次性 要关注学生的个体差异 和发展要求 设计要有梯度 重视基础性 增加选择性 体现 时代性 实行分类推进 要充分考虑学生心理特点 生理特点 认知特点和承受能力 精心筛选 难易适度 总量控制 要有 科学性 创造性 趣味性 努力提高学生完成作业的兴趣 减 轻学生心理负担 达到一点带面 举一反三 触类旁通的目的 要沟通知识间的内在联系 鼓励学生探究 切实改变以知识再现 概念记忆 机械训练 模仿重复 为主的单一的传统作业形式 要针对作业的目的编制作业 既 要要有练习型 准备型作业 也要有扩展型 创造型作业 尊 重学生学习上得差异性 阶梯性 给学生以选择的权利 提倡 基本作业 弹性作业 模式 分层实施作业 二 作业设计规划内容及实施方案 第一 课时书面作业设计 书面作业注重基础 作业要符合素质教育要求 凡是 布置学生完成的作业 教师必须先做 以把握作业的难度与完 成时间 每课时一页 共 50 分 半小时完成 全批全改 作业 库随时更新 紧密与时事结合 前两个课时以基础为主 三四 课时适当增加难度 培养学生能力 体现梯度性 增设阅读 完型等题型 第二 口语交际作业 布置话题 在上课前学生根据主题自我发挥 要鼓励 编制口语交际作业 形式多样 课前五分钟 每位学生每天轮 流自主选择 从内容 流利程度 发音等方面评价学生 第三 单元检测 每