尚亚亚课题申请书（定）11-26

1 类别 编号 金台区校 园 本课题研究项目 申 请 书 课题名称 课题名称 小学低段数学学习习惯的培养探究 申申 请请 人 人 尚亚亚 申请日期 申请日期 2014 9 10 单位单位 金台区陈仓路小学 盖章 2 课题名称课题名称小学低段数学学习习惯的培养探究 负责人负责人 性性 别别 年龄年龄职称职称学科学段学科学段电话 手机 电话 手机 电子信箱电子信箱 尚亚亚女 30 二级教 师 低段数学intai258 姓名姓名性别性别年龄年龄职称职称岗位岗位专长专长分工分工 蒋沛女 31 二级专业技术收集资料 王军华女二级专业技术收集图片 肖萍女二级专业技术整理资料 课课 题题 组组 主主 要要 成成 员员 一 选题依据一 选题依据 包括研究目的 意义等 包括研究目的 意义等 著名教育家叶圣陶先生说过 什么是教育 简单一句话 就是养成习惯 小学数 学大纲也把 培养学生良好的学习习惯 作为素质教育的一个重要方面 好的习惯一旦 养成 不但可以提高学习效率 而且可以受益终身 俄国教育家乌申斯基说过 良好 的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本 这个资本不断增值 而人在其整个一生中 就享受着它的利息 这足可以说明 小学生良好的学习习惯 对他今后的发展将起着重 要作用 因此 在这一阶段重视培养良好的学习习惯 不仅直接影响学生的学习成绩 在 一定程度上还影响其能力 性格的发展 义务教育小学数学新教材指出 良好的学习 习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好 举手发言等外在的形式 更重要的是要 逐步引导学生独立思考 敢于提问 认真倾听别人的意见 乐于表达自己的想法等内在 的学习品质 为了进一步培养学生的良好学习习惯 就应充分地关注学生良好学习习惯 的养成 并将这一目标贯穿在教学的全过程 3 二 课题研究计划 包括研究目标 内容 方法 手段和步骤等 二 课题研究计划 包括研究目标 内容 方法 手段和步骤等 一 课题研究目标 一 课题研究目标 1 通过认真的分析和研究 积极探索培养学生良好的数学学习习惯 抑制学生不良 学习习惯 消除他们对数学数字的枯燥感 进而培训小学生良好的数学学习习惯 从而 使数学教学效果事半功倍 促进学生整体学科的学习能力 使其终身受益 2 通过强化引导培养 使他们自发保持良好的数学学习习惯 逐渐内化为学生的学 习品质 提高学生的整体素养 3 通过学生的良好反馈 进一步使数学教师不断总结提升自己的教学方法教学能力 二 课题研究内容 二 课题研究内容 爱惜书本和学习用品 从桌洞或书包里拿书本时不硬拽 放书本不硬塞 书本 文具摆放有序 不把书本 文具放在脏或潮湿的地方 看书或写字时手要干净 不潮湿 不折书角 不折断笔和尺 不咬笔头 不敲打文具盒 不在书上乱涂乱画 不要边吃东西边看书 也不要边喝水 奶 饮料 边看书 发现书本破损及时修补 书本 文具使用后要放回原处 书本 文具仍然好用时要继续使用 保持正确的读写姿势 读书写字时头不歪 肩要平 身体正 脚放稳 心要静 眼睛离书本约一尺 手指离笔尖约一寸 胸口离桌沿约一拳 不在光线过强或较暗的环境下看书写字 1 1 培养学生课前预习的习惯 培养学生课前预习的习惯 小学数学课前预习 对于提高课堂教学效率 提高学生的自学能力 发挥学生主体 4 作用都起着非常重要的作用 预习不是让学生茫无目的的去看书 而是我们老师根据每 一节数学课的教学目标和重难点设置精心预习提纲 并让学生根据预习提纲进行预习 一年级的学生由于刚入学不久 识字很少 要求他们独立完成预习任务几乎是不可能的 这时就要借助家长的力量来帮助学生 让家长给小孩读题 并让学生把对问题的思考说 给家长听 让小孩在知识上和心理上都做好充分的准备 并能在第二天的数学课堂上很 好的展现自己 积极参与课堂上的讨论 提问 对学习与自己便有了信心 有针对性的 在课堂上认真倾听思考自己预习中的一些疑问 长期坚持 自然不再觉得数学难学 对 数学学习产生浓厚兴趣 郭沫若老先生认为 中小学生要把字写得合乎规格 比较端正 干净 容易认 多年来的教学实践 我感受到学生书写的好坏可以直接影响一个学生的 学习成绩 需要努力培养学生良好的书写规范习惯 第一 细致引导 正确书写 一年 级小朋友初学写数字时 我首先引导学生观察数字的形状特点 例如 1 像铅笔细又长 2 像小鸭嘎嘎嘎 孩子们了解了数字的形状特点 对哪里直 哪里弯就有了大致印象 然后 我再细致地指导每个数字的写法 第二 严格规范 书写整洁 在讲某一种新的 书写格式时 我不仅强调格式要求 并注意练习 督促和检查 还告诉学生书写一定要 专心 才不会出错 2 2 培养动手操作的习惯 培养动手操作的习惯 数学知识来源于实践 学习数学知识同样也离不开实践操作 儿童在动手操作中 获得直接经验 在 做中想 想中学 新教材许多数学知识都是通过分一分 摆一摆 拼一拼 画一画 拆一拆等动手 实践后理解和掌握的 学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的 关键经验 而 这些经验是教师无法教会的 必须由学生自己体验 例如在学习 认识图形 先找来各 中物体 像肥皂盒 牙膏盒 魔方 红领巾 然后在纸上画出物体的一个面 然后把 画完的纸放到一起 集体给他们分分类 观察每一类图形的特点 最后认识理解 学生 在找一找和画一画 分一分中就感悟到了图形的不同 又培养了动手操作的习惯 3 3 培养认真倾听的习惯 培养认真倾听的习惯 由于一年级学生年龄小 好动 注意力容易转移 而 分钟的课堂学习对于刚 5 入学的他们来说更是漫长 要求他们一直专心听讲真的很难 针对这些情况 我们就要 想方设法运用各种手段激发学生专心听讲 上课之前对学生提出明确的要求 告诉学生本节课的学习内容 在告知的时候语言 尽量儿童化 比如我们在学习 以内的加法时 可这样激发学生的学习兴趣 小朋友 们好 今天 老师带着你们最喜欢的喜羊羊来了 它要带领大家到数学王国去 可是喜 羊羊说要去数学王国必须闯过三关 你们有信心吗 孩子们听了都会高兴而好奇地回答 有 课堂教学就这样在孩子们地好奇中开始了 要想激发学生认真倾听的好习惯 在新课导入时还可以设计讲故事 看图片 猜谜 语 听儿歌等一些儿童喜欢的形式 例如在教学 认识钟表 时 可这样导入 老师有 一个谜语 一匹马儿四条腿 日夜奔跑不怕累 马蹄哒哒提醒你 时间一定要珍惜 谁能又快又准确一猜出来 孩子们听了都会反应强烈 随即开始思考 积极地举手发 言 课堂气氛也非常活跃 此外 在课堂教学中要想激发学生认真倾听的良好习惯 还应设计一些趣味性强 的练习 分钟的学习时间对于一年级的孩子来说有点长 单调 机械的练习形式会 使学生的学习兴趣下降 注意力涣散 同样是做题 如果是直接出示一些算式 学生就 容易疲劳 但如果是改成送小动物回家 送信 采花蜜 连线 摘苹果等等一些形象 具体的形式 学生就比较感兴趣 做起来也格外的快而准确 在练习的过程中 还要恰 当地引导学生讲一讲 说一说 动手摆一摆 动笔写一写 并穿插一些轻松活泼的数学 游戏 打电话 找朋友 使学生处于一个轻松 愉快的学习氛围中 自然而然地就能 认真倾听了 4 4 培养善于思考的习惯 培养善于思考的习惯 数学是 思维的体操 如果不积极动脑思考就不可能学好数学 在具体的教学 过程中 我不是单纯地 教 知识 而是通过引导帮助学生去做 去想知识 如在学习 10 的分与合 时 在复习铺垫的基础上 提问 10 可以分成几和几呢 引导学生 一边分小棒一边思考 从而自己得出结论 多问几个 为什么 比直接告诉学生 是这 样的 要好得多 6 另外 学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意 如在进行十几减 9 的减法学习时 我才刚开讲 有的学生就叫起来 11 9 2 12 9 3 13 9 4 千 万不要以为学生都会了 知道答案的学生都是上过幼儿园的学生 而那些没上过幼儿园 的学生则一无所知 另外 即使那些能说出答案的学生 理解水平也是不一样的 有的 算法清晰 有的则仅是形式上会背出答案而已 而对于具体的思考过程 计算方法等并 不是很清楚 于是我问那些能说出答案的学生 你们是怎么算出来的 你能当小老师 说给其他同学听听吗 这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何 解释 从而重新思考关于十几减 9 的相关知识 而对那些还不会计算十几减 9 的学生我 则引导 同学们 其他小朋友都知道了这么多减法算式 我们可不能输给他们 赶紧 想办法试试看 这样 不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了 之后 我再请 小老师说说自己的算理 算法 其他同学进行验证 补充 学生在相互之间的思维撞击 中学会了知识 获得了积极的成功体验 5 5 培养合作学习的习惯 培养合作学习的习惯 合作学习是 21 世纪学生学习的一种重要方式 也是新课改努力倡导的一种学习 方式 合作学习有利于培养学生的协作精神 团队观念和交流能力 并在思想的碰撞中 迸发出创新的火花 我的学生大体的划分是一个优秀 一个一般或一个良好 一个较差 的合作小组 学习成绩较好 口头表达能力较强 合作意识较领先的学生担任组长 两 个人彼此之间相互友爱 互帮互助 民主平等 内心不失轻松 愉悦感 另外 我还利 用孩子小 争强好胜的心理 开展公平竞争 在学习中谁敢说敢做进步较快 我就根据实 际 奖励小奖品或着适当更换组长 让学生人人树立 只要我努力 也有机会当组长 的 意识 同时教师要教给学生合作学习的方法 教育学生要学会认真表达自己的观点和见 解 学会细心倾听他人的发言 学会正确评判他人的观点 学会虚心接受他人的意见 每一次合作学习 都要积极参与 逐渐养成这种良好的习惯 6 6 培养学生正确运用数学语言 完整表达的习惯 培养学生正确运用数学语言 完整表达的习惯 数学课堂要把学生数学语言的培养贯穿于整个数学过程之中 巧妙地铺设语言 7 阶梯 正确运用数学语言 可以加深对数学知识的理解 发展学生的口头表达能力 语 言是思维的工具 指导学生正确运用数学语言 有利于发展学生的逻辑思维 在低年级 要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意 复述题意 说明计算过程和回答问题 要 求他们逐步做到完整地表达自己的思想 纠正低年级学生说半句话及使用非数学语言的 毛病 随着年级的升高 要训练学生有根有据 有条有理地说明算理 分析数量关系 理由充足地与他人讨论数学问题 并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言 因此 我们应该重视小孩在课堂中的语言表达 一年级的学生语言表达能力相对薄弱 学生能 够把一个问题简单的说明白就好了 在情景例题时尝试着教小朋友学会用数学语言表达 激趣引入 唤起学生 说 的欲望 激发学生把想清楚了的问题说清楚 例如 一年级 上册数学 小猫吃鱼 就可以提出这样的问题 你能根据小猫吃鱼的图画讲一个故事么 学生在讲故事的过程中 就会更加通俗的理解 1 条 1 条的吃 吃了 2 次后还剩下几 进而感受得数是 0 的减法算式的实际意义 由此可见 阅读 表达不是语文课的专利 对数学课也都会发挥很大的作用 三 课题研究方法 三 课题研究方法 培养低年级学生数学学习习惯应该从多方面入手 多观察学生的心理活动 站在学 生的角度进行换位思考 学生到底需要什么 喜欢什么 怎样做才能让学生接纳和接受 习惯 是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向 培根曾说 习 惯是一种顽强的巨大的力量 它可以主宰人生 好的习惯如同在江河中游泳儿童随身 携带的救生圈 可以协助儿童从知识的此岸游向知识的彼岸 俗话说 少成若天性 习惯成自然 道出了习惯培养的重要性 因此养成小学生学习数学的良好习惯是其学 好数学的保证 良好习惯的形成 对成人来说 常通过有意的自我控制和努力 自觉地实现 对于 儿童 由于其自觉性不强 自控意识和能力较低 要依靠外界力量 主要是通过教育培 养方可达到目的 1 1 突出课堂教学阵地突出课堂教学阵地 课堂是学生接受教育的一个重要之地 学生的很多学习习惯都是来自课堂上教师的 8 引导 因此 教师要在课堂教学中 以身作则 言传身教 以良好的教风带动良好的学 风 注重学习方法 思维方式等 加强对学生学习习惯的培养 2 2 分层次系统推进分层次系统推进 从点滴抓起 逐步积累 针对不同学生学习数学习惯和学习成绩 结合学生个体特 点 分层分步提出教学计划 从易到难 因材施教 逐步提高 把高涨的学习兴趣及时 引导强化形成稳定的学习习惯 3 3 延伸课堂教学 延伸课堂教学 在新课程理念的指引下 增加活动课程 通过学习兴趣心得 我的数学梦 数字与 生活等主题班会活动 学生明确自己有哪些好的学习习惯 存在哪些坏的学习习惯 并 能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施 让学生发挥主体意识 持续保持良好的学习 习惯 4 4 与家长携手培训与家长携手培训 向家长宣传培训孩子学习习惯的重要性 引导家长的配合参与 对每个学生进行检 查和督促 使家庭教育与学校教育相辅相成 家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的 作用 5 5 向生活学数学 向生活学数学 生活是多彩的 大自然是丰富的 引导学生在生活中发现数学 应用数学 四 课题研究的步骤 四 课题研究的步骤 1 1 准备阶段 准备阶段 1 提出明确的研究课题 2 制定具体的研究计划和实施方案 3 学习有关培养学生数学学习习惯的成熟理论和教学方法 使正确的理论指导整 个研究过程 2 2 实施阶段 实施阶段 1 深入调查 通过抽样调查和问卷调查等形式 分析小学低段学生对数学学习习 惯的现状 存在问题及原因 形成一手真实的资料 9 2 收集研究 针对问题 查阅有关的材料 改进研究方案 针对现状提出研究要 达到的预期目标 形成初步分析报告 按照提出研究要达到 预