论中学文学教学内容与学生人文素养的关系

论中学文学教学内容与学生人文素养的关 系 2009 03 15 22 49 37 分类 教育杂谈 标签 人文素养 人文教育 文学内容 学生素 养 举报 字号 订阅 论中学文学教学内容与学生人文素养的关系 南山豆 摘要 对中学生进行有系统的文化渗透 提升人文素养 是当前我国语文教育理论研究和 教育教学改革的一股最强音 本文将就如何利用文学教学内容在语文教学中渗透人文教育 培养学生人文素养这一课题从理论关系和具体实践操作的角度予以阐述 关键词 人文素养 人文教育 文学内容 学生素养 一 培养学生人文素养的重要意义与当前语文教育存在的问题 一 人文素养是学生适应时代发展的迫切需要 我国已进入社会主义现代化建设的新的历史时期 现代化建设的首要任务就是人的现代化 只有人的现代化才能建设社会的现代化 教育为现代化建设服务 其核心问题是培养德 智 体 美 劳等方面的全面发展的 有理想 有道德 有文化 有纪律 的社会主义建 设者和接班人 显然这必须以人文素质为基础 人类社会科学技术革命性的飞跃和经济的巨大发展 一方面给社会的进步和发展以强大的 动力 另一方面也带来了一系列社会问题 人口问题 贫富差别问题 环境与生态问题 毒品问题 暴力问题 道德伦理问题等 都严重地威胁着人类的生存和发展 在我国 人 们的社会精神生活存在的不少问题 有的还相当严重 一些领域道德失落 拜金主义 享 乐主义 个人主义滋长 封建迷信和黄赌毒等丑恶现象沉渣泛起 假冒伪劣 欺诈活动成 为社会公害 文化事业受到消极因素的严重冲击 危害青少年身心健康的东西屡禁不止 这些问题 都不是科学技术和物质财富所能够解决的 涉及人与人的关系 人与自然环境 的关系等 因此 人文科学体系既是一种知识体系 也是一种价值观体系 人文素质是一 个人的道德修养的基础 是学生学会做人的基础 人文教育应当作为提高学生思想道德素 质的重要手段 也应当作为国家经济发展 社会进步的重要手段 在努力构建和谐社会 实现中华民族伟大复兴的今天 重视和加强对学生的人文关怀 对 他们给予恰当的人生导航更是时代的迫切要求 二 语文教育的改革与现状 众所周知 上世纪末本世纪初 中学语文教育改革在教学方法及教育思想上已全面深入地 展开 我们可以欣喜地看到经过这轮改革潮流的涌动 素质教育已成国人共识 创新教育 已具时代特征 研究性学习方式 法 在全国各地已经得到积极响应 但是 我们也应当 看到一个不争的事实 多年来语文教育并没有使学生在人文素养上得到实质性的提升 素质教育虽然在紧锣密鼓的推进 但是基层教育工作者仍是一头雾水 要么针对学生的语 文基础能力进行强化 使其在某个 某些 方面的知识与能力出现拨尖 要么顺从形势减 轻学生负担 将语文教学作为一堂减轻学习心理的学法任务课程进行操作 现阶段语文教 学急功近利的模式化 教条化倾向不得不说十分严重 虽然语文教学在从只注重知识的传 授向知识和能力并重方面的转移有了很大的进步 但其目的也只是为应试而训练语文能力 为应试而养成语文习惯 学生能真正意识到自己必须得对人文素养的增强有强烈渴求的实 在太少 导致了语文教学依然耗时费力 效益低下 根本谈不上学生语文综合素养的合理 发展 人文素养的真正提升 同时 我们必须认识到 1 语文的属性有其人文性 且与工具性齐头并进 2 语文教学 忽视或者淡化了人文教育思想的改革 3 培养和提升学生人文素养的黄金时期在中学阶段 二 语文教育的性质与文学内容的辨证关系 一 语文教育的性质 由其人文性决定其必将承载人文教育的重任 人文 是指与人类社会有直接关系的文化现象 人们一般把文学 史学 哲学 经济学 政治学 法学 伦理学 语言学和艺术等统称为人文科学 人文素质 也即人文素养 是 指社会中的人建立在人文科学知识之上 通过对人类优秀文化吸纳 受人类优秀文化熏陶 所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现 包括文化修养 理论修养 道德修养等 显然 这是一个庞大的 系统的 长期的人文教育工程 就语文学科而言 人文素养是所有语文知识和能力的核心 我们完全可以认为 其内涵可 以包括 对人类社会各种文化现象的初步了解和掌握 对各种人文典故的熟悉与借鉴 对 一切人文语言的感悟与运用 对人文遗产的整合与创新 对人文精神的传承与开拓 它们 共同构成人的素质与涵养 显然 如何利用语文教学实现学生人文素养的提升应当成为人 文教育思考的重心或重要方向 因为 九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 试用 修订版 已经明确地指出 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工 具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 全日制普通高级中学语文教学大纲 供 试验用 也特意指出 语文是 最重要的文化载体 从而深刻地揭示了语文的文化内涵 不但 语文教育要培养受教育者以下素养 培育学生热爱祖国语文的思想感情 指导学生 正确地理解和运用祖国语文 丰富语言的积累 培养语感 发展思维 使他们具有适应实 际需要的识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 而且 语文课程还应重 视提高学生的品德修养和审美情趣 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 促进德 智 体 美的和谐发展 由此看来 正是语文教学性质的人文性定位决定了语文教学必须 要承担人文素质教育的重任 其实 笔者以为语文教育与人文精神的统一自古就是如此 并不是今人突然提出 过去在 读书教育方面 前人们总是把读书和做人联系在一起 把写文章和做人联系在一起 读书 不光是读语言符号 也是读里面的思想内容 思想内容也就是人文精神的内容 它们本来 就是统一的 中国人自古就主张通过对文章的研习揣摩从而懂得做人的准则乃至治国平天 下的道理 二 语文教育中有关文学教育的内容对培养学生人文素养有着得天独厚的优势 人文精神到底由语文教学中哪些因素来承载 我认为要将传道过程中涉及人文精神的各种 文化现象 文化思想 文化语言整合到文学内容中恐怕是最直接 最充分不过的了 我国文学有三千多年的光辉历史 公元前一千多年的时候 我国已经有了收集在 诗经 里的那样优秀的诗歌 大量焕发流光异彩的远古神话和寓言 三千多年以来 我国不但产 生了许多富于人民性和艺术性的优秀作品 而且也出现了许多如屈原 司马迁 李白 杜 甫 白居易 施耐庵 罗贯中 吴敬梓 曹雪芹 鲁迅 郭沫若 茅盾 巴金 老舍 曹 禺等优秀的作家 在他们的作品中无论是思想内容的丰富还是艺术形式的优美 都可以说 是世界人类文化宝库最璀璨的部分 人类智慧最耀眼的结晶 同时 人类文明经过如此宏 大规模的变迁发展 优秀的经典 传世的名著在外国文学作品长廊里同样称得上俯拾即是 如此丰富的文化资源 如此珍贵的艺术宝藏 让学生们在阅读 领悟和欣赏中感受其中蕴 含的人文精神与艺术力量将是语文教育教学落实人文教育思想不可多得的资源优势 文学 反映社会生活 是帮助青年一代认识社会生活的重要手段 是对年轻一代进行社会主义教 育的有力工具 中学生尤其是高级中学的学生 身心发展已接近成熟时期 世界观逐渐形 成 逻辑思维能力和理解复杂现象的能力不断提高 要求扩大对社会生活的认识 为人民 为祖国服务的高尚愿望不断增长 1955 年高级中学文学教学大纲 草案 可以这样 说 文学教学内容正是人文素质培养的资源 也是人文素养发展的依托力量 因此 利用文学教学内容对学生进行人文素养的培养无疑是一个相当有效的途径 三 如何利用文学教学内容培养学生人文素养 我国有着对学生进行文学熏陶的优良传统 上古歌谣 秦汉辞赋 唐宋诗词 宋元杂剧 明清小说哺育了一代又一代的文人才子 感染着一代又一代的稚童儒生 现在我们所要做 的 就是对传统的文学教育进行批判和继承 对现在的语文教学进行改革和调整 对未来 的文学教育进行展望和规划 脚踏实地努力奋斗 以期新世纪有着真正意义上的培养学生 人文素养的文学教育 有鉴于此笔者认为在我们的文学教育过程中只要能抓好教与学这两 个环节 即可把握建构利用文学内容培养学生人文素养的教学体系的关键 要是我们的文 学教育因此能够让学生们通过文本去感受那汩汩流动着的文脉 去把握文章深处涌动着的 生命律动 去体悟文学的美妙与轻灵 去尝试着与这些思想的伟人作一番心灵的交流 从 各个不同的角度去读出或写出自己的理解和感悟 这理所当然就可以是我们发展学生人文 素养所需要的文学教育了 具体如何操作 这本就是见仁见智的事 这里笔者不妨将自己一直在教学实践中的一些教 学心得和思考作如下整理 仅供关注此类课题方向的同仁们参考 首先 转变教师执教观念 加强教师自身文学创作和鉴赏的修为是对学生有效进行人文素 质培养的前提 可以毫不客气地说 目前大多数工作在第一线的中学教师 就文学的创作和鉴赏水平而言 笔者是不敢随意恭维的 因为长期以来应试教育的框架基本禁锢了他们发展自身文学素养 的冲动 学生们没有这方面的培养要求 教师们理所当然不必为此劳神费力 谁会有那么 多闲情逸志投身于 不务正业 的素养之中 长期以来 语文教师头上套着一个 将语文 的知识教学落到实处 的紧箍咒以致文学教育得不到较好落实 所谓的文学欣赏就如蜻蜓 点水般形式化地草草收场 同时 很多 务实 的教师们过份地注重精讲精练 课堂语言 缺少艺术性 甚至平淡乏味 尤其是那 一支粉笔一张嘴 一块黑板一本书 的课堂模式 怎不使学生感觉枯燥 令人生厌 想想 数理化虽然难学 但有实验 有推理 破题之后 给人以无限的欢乐 而语文每堂课呢许多老师仍就是生字 词语 时代背景 段落大意 中心思想 写作特色之类的教学套路 因此 教师们也应积极努力 通过自修和实践 把教学的精力和教育的观念转移到不断提 升自身文学素养 总结文学教学经验上 用文学的情感 文学的语言 文学的形象 闯出 一条属于自己又适应新世纪发展的中学文学教育之路 其次 盘点文学教学资源 把好中学语文教材编排关 明确文学教学努力的方向 加大文 学教学力度 在潜移默化中感染学生 要使中学教材更好地为文学教育服务 肯定有着许多问题需要思考和处理 不过 我认为 有两点必须强调 第一 理顺教材编排中体现学生心理发展的特点以增强学生对文学学习的兴趣 中学阶段是向学生进行文学教育的黄金时期 从语言来看 一个人一生中有两个加速发展 的时期 第一个是世界公认的 4 8 岁 称之为 学话时期 儿童的思维品质与个性成长 更多地受到家庭父母 学校老师 生活环境等方面的熏陶影响 第二个则在 12 16 岁左右 称之为 语言变化时期 从思维来看 这时期学生的形象思维仍在飞速发展 同时抽象思 维也在急速向前推进 从学生心理来看 此时他们思想活跃 无忧无虑 正是生动活泼的 文学教育的好时机 教材的编写能照顾到学生这个心理特点 无疑在激发学习兴趣 以及 相应文学知识的接受等方面都是很有实际意义的 为了适应素质教育的进一步发展需要 我们现在正在大张旗鼓地进行着一项语文教学调整 大范围推广新课程标准 这无疑是一件让学生受益匪浅的幸事 但愿新课程标准没有降低 对文学教学内容的重视和学生接受心理的考虑 使学生们那方纯真的心田能够潜移默化地 受到文学甘露的滋润 笔者借助网络数据和自己教学的具体印象 将中学阶段可供教学使用的文学资源素材罗列 如下 见表 略 第二 增加文学作品数量体现人文思想教育体系 曾经有人在相关论述中提出中学语文教材编写应以文学作品为主 在进行文学教育的同时 进行一些基本的语言知识和应用文的训练 与此同时再训练一些文章的读写 以适应社会 生活 也有人提出为加强文学教育 教材宜分科编写 以此改变 文学作品的教学成为语 文教学点缀 的局面 理由当然是文学教材单独编写 或分编 单独设科教学 有利于将 文学教学任务落到实处 其实笔者以为教材的编写只要能体现人文素质培养的思想即可 所幸的是现在供教学使用的普通高级中学语文教科书各类文学作品在数量上已占课文总数 的 60 左右 初级中学有关文学教学内容的课程编排也能体现人文思想教育的思路 现行 教材基本上能符合学生人文素养发展的需要 不过事实上 求知欲强烈的学生们是无论如 何也抵挡不了众多文学精品肆意诱惑的 课外读本也就因此走进了学生的视野 如何整合这些宝贵资源让受教的学生们得到潜移默化的良好影响恐怕是我们在增加数量涉 猎的同时 必须要思考的了 以笔者教学初 高中语文教材的经历来看 中学语文文学教 学内容在如下三个方面应多些斟酌 1 阅读兴趣与接受能力 2 对相关作品拓展丰富的权衡 3 感受作品的方式途径与成长需要 另外 努力探究教学方法 提高语文教师文学教学能力 更是引领学生畅游文学殿堂 实 现文学素养提升 增强人文素养的质量保证 没有老师的正确引导 只有学生的倾情投入 真不敢想像学生们会走向哪个不知尽头的斜 路 歪路 甚至死路 相信奋斗在一线的同仁一定颇有同感 这样的教训不少吧 可以肯 定地下一个结论 大多数学生对文学作品的贪婪渴求确实远远超乎老师们的想像 但是 我们千万不要以为文学作品学生们都是能读懂的 毕竟学生们人生观 价值观并未全面准 确建立 我们如果不在教学方法上突破传统的思维定势 突破传统的灌输方法 积极采用 研究性 启发性 讨论式 甚至专题式教学方法给予正确引导 那么就不能创设适合学生 学习的教学模式 就不能充分激活 调动良好的教学秩序 学生的学习兴趣也就不会飞扬 起来进入理智有序的主动学习状态 1 教师讲 学生听 特别值得一提的是 这种教法仍是目前在中学语文教学中最主要的课堂讲授方式 虽说它 对努力建构民主教学氛围而言确也受到不少的非难 但是笔者仍然认为这种教学方式的存 在依然有着十分现实的作用 至少在目前看来完全否定还是不可能的 只要我们在实施这 一教学形式时 能调动起教学双方内在的情感 能充分挖掘教学内容中所蕴涵的情感因素 并用富有情感的语言加以表现 从而唤醒学生的情感体验 就能在课堂上形成师生间和谐 的 情感交流场 并在情感的流程中完成文学知识输出与接纳的目的 与此同时 在课堂 上再注意到加强学生之间的交流与合作 就可以实现巩固学生对作品思想及人物形象的进 一步认识 同一篇课文 同一个人物形象 学生的理解往往是各式各样的 所谓 一千个 读者 有一千个哈姆雷特 就是这个意思 在这种情况下 只要能使他们能在教师的引导 下自己去探究 去发现 互相取长补短 就有利于激发学生智慧的火花 有利于学生创造 力的培养 就可以构建多维互动的课堂教学体系 将人文素质培养落到实处 2 强化阅读 重视阅读的教学手段 让大量阅读成为检验和丰富语文基本能力 提升学生人文素质的有 效途径 事实上具体的文学教育不可能全都由老师用纯粹的讲来完成 通过多读来提高学 生的语文素质 差不多成为当今语文教育同仁的共识 在此 笔者所说的多读 不仅指一 般意义上的阅读也包括动嘴带声的朗读 甚至是诵读 就诵读而言 通过诵读学生在联想 中即可心领神会作者的情感 朱熹说 大抵观书先熟读 使其言皆出于吾之口 继以精 思 使其意皆出吾之心 然后可以有得尔 朱子读书法 学生通过熟读和精思 能够 加深对作品内容的理解及作者情感的把握 语文教材中大量的中外古今优秀诗歌和抒情散 文精品 戏剧人物对白 小说经典描写等教师若能灵活地采用绘声绘色的朗读 抑扬顿挫 的诵读 揣情度意的品读 就更容易把无声的视觉语言化为有声的听觉语言 从而拨动学 生的情感之弦 这样的课文 教师无须大讲特讲 只需在课前创设情境 渲染气氛 然后 带着情感朗读 领学生品读 让学生低声入境地自读 这种通过气氛 情感 环境的渲染 反复诵读的方式 不是更容易使学生入情入境 产生与作者情感的共鸣吗 就阅读而言 这个读不仅是指对课程教材上的文质兼美的课文要多读 更是特指广泛地阅 读课外读物 只是在这个过程中一定得多作些相应的指导 比如我们可以把阅读分为自由 阅读和集中阅读两种形式 自由阅读时 对学生的阅读可以不规定具体的阅读内容 也可 以不分地点 但是必须做到不动笔墨不读书 精读和略读相结合 养成善于质疑的习惯等 譬如读后感 读书笔记等形式是学生们早已熟悉并可以因此养成一种良好阅读习惯的恰 当方式 当然适当信马由缰也还是可行的 集中阅读 主要在教师亲自指导下的阅读 在 这个过程中 教师可以规定阅读时间 交代读书方法 回答有关问题 更为甚者 教师还 可以引导学生对文中的精彩段落进行鉴赏 此外 在阅读中 我们还要恰当地引入生活的活水 大量增加精美的时文 及时提供当代 最优秀的文学作品 贴近学生生活的作品 让学生切身感受时代的生活气息 关注生活 在这样的熏陶下自然地提高思想修养 当然 我们甚至还可以对学生阅读短文和巨制 课 上阅读和课下阅读 读书和作笔记提出相应的要求和规定 3 学用结合 丰富文学教学的活动形式 加强听 说 读 写等语文实践能力的培养 实现学生人文素 养的综合提升 语文教育的核心是育人 学生最终要载着他所形成和掌握的语文素质从容 不迫地走向社会 走进自然 走进生活的广阔空间 达到与社会自然的和谐统一 这是教 育的最高境界 教学中除了完成课本上的语文实践活动外 我们还可以在校内举办制作手 抄报 演讲