语文业务学习

语文业务学习笔记语文业务学习笔记 我认为 如果 有效教学 终极关怀是学生的 有效学习 那 么 教师的有效教学便是教书育人 如果 有效教学 反映在师生的 关系上就是教学相长 有效教学 的理想就是教师能否充分地利 用课程资源 学生能否充分的享用 课程资源 在基础教育课程改革如火如荼开展并不断地深化 昭示其强大 生命力的今天 我不禁扪心自问 我真的走进了新课程 真正实施 了新课程并展示了新课程 拜读本文后 心中似乎有了一面镜子 多以此审视新课程理念下的学生学习生活和老师的教学行为 同时 深觉柯主任对教改细致的剖析 对现象的追根溯源以及阐明自己的 观点都是那样的入木三分 细细读来感同身受 特别在培养学生良 好语言素养方面 目前我们的语文教学确实还存在许多不足 课内 诵读感悟不充分 课外阅读量不足 导致语言积累贫乏 虽然我们 知道诵读感悟是调动情感参与 通过清晰响亮的朗读对文本的语言 文字及作者或文中主人公在思想感情上产生强烈的共鸣 从而获得 情感体验和良好的语感 但在语文教学中真正调动情感参与的实效 性诵读很少 而多是注重形式的过场式走读 往往是诵读的花样甚 多 有效的感悟甚少 学生在教师 表演式 的教学中 无法将自 己的真情实感与情真意切的语言产生情感的碰撞 有的甚至在匆忙 初读后 便开始质询 解疑 游离于琐碎的问题中 学生对语言的 感悟不是来自于诵读的自悟 而是在 问题 中 跟着别人的思维 被动领悟 这样 许多优秀的语言素材得不到积累和内化 课外 教师又为了减轻学生的负担 要求学生阅读的篇目少之又少 学生 语言的积累只限于课内 这样 学生失去了丰富的语言储备 形象 思维就无从谈起 更谈不上具有个性化的写作了 由此可见 在教 学中采取 以读为本 的基本原则 让学生充分诵读 并适时提高 学生诵读的深度 广度 课外为孩子选择适合的阅读材料并指导其 用科学的方法进行阅读 从中读得有法 读得有趣 读有所得是迫 在眉睫的任务 况且 小学生正如清人陆世仪所说 物欲未染 知 识未开 则多记性少悟性 正是语言记忆与储备的黄金时代 因此 小学语文教学应抓住时机 让学生大量阅读 博采众长 做到厚积 而薄发 实现有效教学须更新教学理念 重视学生在情感态度方面的主实现有效教学须更新教学理念 重视学生在情感态度方面的主 体地位 体地位 1 培养发展的学生取决于教师自身的创新教学观念 即是 教师能否运用科学的 民主的创造性的理念进行教学 激发学生的 创造欲望 培养学生的创新智力 标准 指出 语文教学应在师 生民主 平等 沟通 合作中进行语言的交流 教师是学生学习的 激发者 指导者 和合作者 因此 只要摆正了师生之间的位置 在教学的互动中 我们就会多给学生一些机会 多给学生一些自主 权 多给学生一些创造的空间 学生的知识发展才有前提和基础 2 课堂教学是教师的 教 和学生的 学 的双边活动 是 师生交往 积极互动 共同发展的过程 但是 在现实教学中 往 往是只重视教师的主导作用 采用单向传递的方式 至于学生是否 积极参与 学生