奇观1+1课堂教案设计

奇观主题单元奇观主题单元 1 1 课堂教学设计课堂教学设计 单元教学 目标 1 能正确 流利 有感情的朗读课文 背诵 浙江之潮 红树林 的最 后一段 2 理解 突兀 不可思议 呼啸 飘逸 雷霆 震撼 人声鼎沸 猝不及 防 领略 绚丽多姿 盘根错节 陶醉 贫瘠 等词语在课文中的意思 3 学习在阅读过程中标注出文章的要点 同时初步学习如何解答自 己所提出的问题的方法 4 继续练习写摘录笔记 练习独立识字 认字 17 个 写字 32 个 5 鼓励学生尝试用快速阅读的方法阅读 能有感情的朗读课文 背诵 精华段落和精彩句子 在多种形式的读中 抓住重点词语和句子讨 论 感悟 体会文章所表达的思想感情 6 练习多角度提问 7 学生能继续练习用修改符号修改习作 8 学生能运用列提纲 9 教学三篇正文 拓展阅读三篇 重点 1 学会本单元的生字词 并用你所积累的词语说一句话 2 理解并运用 说明方法 夸张 比喻的修辞方法 借 物喻人的写作手法 教学重难 点 难点学习对一处或多处景观的描写方法 导学案 雅鲁藏布 大峡谷 浙江之潮红树林共计单元教学 课时 31217 雅鲁藏布大峡谷 1 1 课堂教学设计 主备人 李玉花 参与设计人员 王秀唐 韩世鹏 吕玉红 课时教学 目标 1 正确 流利 有感情的朗读课文 了解雅鲁藏布大峡谷的位置 地形 成因 生物分布的情况 感受雅鲁藏布大峡谷的险峻 神奇和秀美 2 独立识字本课生字词 3 理解 无与伦比 飘逸 不可思议 等词语在课文中的意思 4 初步学习描写景物的顺序 教学内容主课 雅鲁藏布大峡谷 拓展阅读 太阳 课时安排1 课时 教师教师学生学生备注备注 预计教学 成效 1 学生能快速读文后 列出 简单的提纲 2 教学本文的文章体裁 说 明文 复习说明方法 3 学生能画出本文中运用说 明方法的句子 并批注出 说明方法 4 教师组织学生汇报本文所 用说明方法 5 拓展阅读 能快速找出文 中的说明方法 并汇报 6 教师给定物体 学生能运 用合适的说明方法进行描 述 1 快速阅读课文 复习列提 纲的要点 列出本文提纲 2 能回忆并表达出自己所学 说明文的说明方法 3 能快速阅读课文 并完成 教师布置任务 4 能运用说明方法形容物体 教师教师学生学生备注备注 教学活动 设计 1 板书课题 释题 2 规定时间 要求学生快速 阅读课文 并在读后限定 时间内列出本文的提纲 3 组织学生汇报提纲 解说 本文体裁 复习说明文的 说明方法 4 明确读书要求 学生在读 书的时候勾画出本文中运 用了说明方法的句子 5 汇报说明方法 不仅要汇 报出是什么 还要汇报出 为什么 6 拓展阅读 找出阅读篇章 中运用了说明方法的问题 1 能在教师限定的时间内快 速读课文 列出本文的提纲 2 学习本文的体裁 并复习 说明文的说明方法 3 再次快速浏览课文 能划 出本文中运用了说明方法的 句子 并批注出用的是哪种 说明方法 4 汇报 不仅要说出永的 是哪种说明方法 还要说出 为什么要用这种说明方法 5 拓展阅读 限定时间读完 并划出运用说明方法的句子 还要做出批注 7 教师给定主题 学生运用 说明方法进行描述 根据 时间 可以是口头的 也 可以是书面的 6 汇报 7 根据教师给出的主题 选 用合适的说明方法进行描述 课后作业1 背诵课文第二自然段 2 至少用两种说明方法描述一处景物 反思 浙江之潮 1 1 课堂教学设计 主备人 李玉花 参与设计人员 王秀唐 韩世鹏 吕玉红 课时教学 目标 1 正确流利 有感情的朗读课文 背诵 浙江之潮 2 理解古文的大意 能用现代文改写文言文 达到能翻译诗句的程度即可 3 体会浙江之潮的雄伟壮观 培养学生热爱大自然的情趣 4 学习文中夸张 比喻的修辞手法 教学内容主课 浙江之潮 拓展阅读 观潮 课时安排2 课时 教师教师学生学生备注备注 预计教学 成效 1 教学生读古文 读出韵律 2 教学生凭借工具书 字典 理解古文的意思 3 教学生学习本文中夸张 比喻的修辞手法 4 指导学生分析文中的修辞 手法 5 运用所学修辞手法对事物 进行描述 1 学习古文的读法 尽量读 出古文的韵律 2 小组合作 理解古文的意 思 借助资料 3 复习 学习修辞手法 4 能运用修辞手法分析课文 句子 并尝试理解运用这 种修辞手法的好处 5 能正确使用修辞手法 教师教师学生学生备注备注 教学活动 设计 第一课时第一课时 主学 浙江之 潮 1 板书课题 释题 了解作 者 2 学生自读课文 教师根据 情况进行指导 古文读时要断 句 知道学生断句 将古文读 出韵律 3 3 限定时间 小组合作理解古 文的意思 4 4 各小组汇报已学成果 教 师根据学生汇报的情况及时 进行补充与评价 5 小组竞争读古文 6 复习已知修辞手法 7 引导学生分析本文的修持 手法 并要说明用这种修辞 手法的目的 第一课时第一课时 主学 浙江之 潮 1 学生自读课文 在教师的 指导读和范读之下 学习读 古文 将古文读出韵律 2 小组合作 借助工具书和 资料 理解古文的意思 3 小组汇报 要求表达通顺 4 复习 学习修辞手法 5 再读课文 找出本文中运 用的修辞手法 并讨论用这 种修辞手法的好处 6 汇报成果 第二课时第二课时 拓展阅读拓展阅读 观潮观潮 1 小组之间互相监督古文的 背诵 由小组长在课前汇报 8 背诵古文 第二课时第二课时 拓展阅读拓展阅读 观潮观潮 1 检查学生古文背诵情况 小组汇报情况 2 复习已学修辞手法 3 依据已学修辞手法 分析 拓展阅读 观潮 4 汇报学习成果 教师给予 指导 5 教师给定主题 练习所学 修辞手法 口头表达 动手 写 小组完成古诗背诵情况 2 小组内复习修辞手法 3 读 观潮 列出 观潮 的课文提纲 4 熟读潮来时的段落 找出 文中运用了修辞手法的句子 进行分析 5 汇报成果 6 根据教师给定的主题 运 用修辞手法进行口语表达 动手练习 课后作业1 熟读 背诵文言文 浙江之潮 2 至少用两种修辞手法描述一处景观 反思 红树林 1 1 课堂教学设计 主备人 李玉花 参与设计人员 王秀唐 韩世鹏 吕玉红 课时教学 目标 1 正确 流利有感情的朗读课文 背诵第五自然段 2 体会本文写作手法 借物喻人 3 能在教师的指导下体会文中的写作手法 4 能运用借物喻人的写作手法进行简单的景观描写 教学内容主课 红树林 拓展阅读 桃花心木 课时安排1 课时 教师教师学生学生备注备注 预计教学 成效 1 教学生学习借物喻人的写 作手法 2 引导学生用借物喻人的写 作手法分析第五自然段 3 运用借物喻人的写作手法 分析拓展阅读 4 确定主题 学生尝试用借 物喻人的写作手法写一段话 1 学习借物喻人的写作手法 2 用借物喻人的写作手法分 析第五自然段 3 能理解借物喻人的写作手 法 并能所学方法分析拓展 阅读 4 能根据老师确定的主题 运用借物喻人的写作手法 写一段话 教师教师学生学生备注备注 教学活动 设计 1 板书课题 释题 由文中 图片导入本课 2 指导学生自由读课文 找 出本文的写景顺序 从远到近 9 3 带领学生分析最后一自然段 体会作者的借物喻人的写作手 法 10 4 教学什么是借物喻人 11 5 组织小组合作 阅读拓展 篇目 讨论文中借物喻人的 写作手法 12 6 给学生确定主题 学生运 用借物喻人的写作手法进行 尝试写作 1 在教师规定的时间内 快 速阅读课文 2 小组合作 找出本文写景 的顺序 3 汇报学习成果 4 在教师的指导下 认真分 析 体会文章最后一自然段