教育目的制度--练习题

考试重点 02 03 04 年 我国教育目的的理论基础是 A 人的身心发展规律 B 邓小平理论 C 马 克思主义人的本质观 D 马克思主义关于人的全面发展学说 05 08 年 我国教育目的的理论基础是 10 年 马克思主义关于 的学说确立了科学的人的发展观 指明了人的发展的 必然规律 并为我们制定教育目的提供了理论依据 02 年 马克思主义关于人的全面发展学说认为 实现人的全面发展的唯一方法是 05 06 年 马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是 A 理论联系实际 B 教 育与社会实践结合 C 教育与生产劳动相结合 D 知识分子与工农相结合 试题举例 单项选择 1 是全部教育活动的主题和灵魂 是教育的最高理想 A 教育方针 B 教育政策 C 教育目的 D 教育目标 2 教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格 实际上就是规定了教育活动的最 大方向 这体现了教育目的的 A 调控功能 B 导向功能 C 评价功能 D 激励功 能 3 教育目的要回答的根本问题是 A 教育是为谁服务 B 谁掌握教育的领导权 C 什么人应接受教育 D 教育要培养什么样的人 4 既是教育工作的出发点 又是教育活动的归宿 A 教育目的 B 教育任务 C 教育 内容 D 教育规律 5 确定教育目的的客观依据是 A 哲学观念 B 人性假设 C 理想人格 D 生产力 和科技发展水平 1C 2B 3D 4A 5D 6 对一切教育工作具有指导意义 是教育的根本性问题的是 A 教育规律 B 教育任务 C 教育性质 D 教育目的 7 教育目的可以发挥下列哪几种作用 A 导向 规范和权威作用 B 激励 评价和统 一作用 C 导向 激励和评价作用 D 宣传 引导和激励作用 8 教育目的是社会需求的集中反映 它集中反映了 A 教育性质 B 教育任务 C 教育规 律 D 教育内容 9 在进行教育活动之前 人们对于要把受教育者培养成什么样的人 已经在观念上有了某 种预期的结果或理想的形象 这种预期的结果或理想的形象 就是我们所说的 A 教 育目标 B 教育目的 C 教学目标 D 教学大纲 10 古之王者 建国君民 教学为先 体现了 的教育目的观 A 教育无目的 B 社 会本位论 C 科学本位论 D 个人本位论 6D 7C 8A 9B 10B 10 具有强烈的人道主义特色 全盛时期出现在 18 19 世纪 突出人的本性需要和自由发 展 反对神学等观点属于 的认识 A 精神本位论 B 社会本位论 C 神学本位论 D 个人 本位论 11 教育目的一般由两部分组成 一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定 二是 就教育所要培养出的人的 作出规定 A 社会价值 B 个人价值 C 素质结构 D 人才规格 12 真正有效的教育目的必须是内在教育 或通过教育过程去实现的目的 并且教育无 过程之外 的目的 这一观点属于 A 神学的教育目的论 B 社会本位教育目的论 C 个人本位教育目的论 D 教育无目的论 13 社会本位教育目的论的代表人物是 A 涤尔干 B 卢梭 C 赞可夫 D 福禄贝 尔 10D 11A 12D 13A 14 我国教育目的制定的指导思想和理论基础是 A 社会本位价值取向 B 个人本位 价值取向 C 马克思主义关于人的全面发展学说 D 政治本位价值取向 15 马克思主义认为 造就全面发展的人的根本途径是 A 理论联系实际 B 做到 因材施教 C 实现教育机会均等 D 教育与生产劳动相结合 16 关于教育目的的社会制约性 说法错误的是 A 教育目的是受生产力制约的 B 教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点 政治制度的制约 C 我们肯定教育目的的社会制约性 并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的 特点 D 对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件 17 世纪法国的思想家 教育家卢梭认为 什么是教育目标 这就是自然的目标 这就 是 决定教育目的的观点 A 社会环境 B 儿童自然 C 儿童礼会 D 社会影响 14C 15D 16D 17B 18 在教育史上 有所谓个人本位论和社会本位论 下列说法不正确的是 A 个人本位 论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发 而不是从社会出发 B 社会本位论者主 张教育目的要根据社会需要来确定 个人的发展必须服从社会需 C 个人本位论者认为个人 价值高于社会价值 社会只有在有助于个人的发展时才有价值 D 个人本位论者认为教育的 目的在于使受教育者社会化 保证社会生活的稳定与延续 19 根据各级各类学校任务确定的培养人才的特殊要求被称为 A 教育目的 B 教育方针 C 培养目标 D 教学目标 20 教育活动的依据和评判标准是 A 教育目的 B 课程 C 教育评价 D 教学 21 小学教育目的的制定 受制于 规律 A 政治经济文化 B 遗传 C 儿童身心发展 D 教育 18D 19C 20A 21C 22 下列说法错误的是 A 社会本位论是同 19 世纪中期以来巩固资本主义制度的需要 和社会学的兴起与发展相联系的 B 人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭 主要是因 为个体有不同的利益需要 C 马克思提出的关于人的全面发展学说 给正确地解决教育目的 的价值取向问题奠定了理论基础 D 卢梭在教育价值的取向上笼统地把个人置于社会之上 持个人本位的教育目的论 23 是实现人的全面发展的社会条件 A 人的全面发展学说 B 旧式分工 C 社会主义制度 D 机器大工业生产 24 生活本位论的代表人物是 A 杜威 B 洛克 C 斯宾塞 D 布鲁纳 25 教育目的与培养目标的关系是 A 抽象与具体 B 全面与片面 C 整体与部分 D 普遍与 特殊 22B 23C 24C 25D 多项选择 1 一般情况下 教育方针包括 A 教育的性质 B 教育的服务方向 C 教育制度 D 实现教育目的的途径 E 教育目的 2 教育目的的层次包括 A 国家的教育目的 B 学生的学习目标 C 培养目标 D 社会的价值 取向 E 教学目标 3 下列关于教育方针与教育规律的关系理解正确的是 A 教育规律与教育方针都是人们 主观意志的体现 B 正确的教育方针体现了教育的规律 C 教育方针能替代教育规律 D 教育 方针是教育学研究的主要内容 E 教育规律是制定教育方针的客观依据 4 制定教育目的的依据有 A 政治经济制度 B 生产力发展水平 C 文化科技发展水平 D 学 生身心发展水平 E 教育发展水平 5 人的全面发展的内容包括 A 智力 B 体力 C 道德 D 个性 E 素质 1ABDE 2ACE 3BE 4ABCD 5ABCD 6 关于马克思主义人的全面发展理论理解正确的是 A 分工和私有制是造成片面发展的 原因 B 人的全面发展是德智体美劳等方面的发展 C 机器大工业生产为人的全面发展提供了 可能和物质条件 D 共产主义社会的实现人的全面发展的社会条件 E 教育与生产劳动相结合 是造就全面发展的人的唯一方法 7 下列属于个人本位论的有 A 孟子 B 卢梭 C 马斯洛 D 裴斯泰洛齐 E 福禄贝尔 8 下列下列属于社会本位论的有 A 荀子 B 赫尔巴特 C 涂尔干 D 凯兴斯 E 泰纳孔德 9 教育目的的意义体现在 A 确定教育内容 B 选择教育方法 C 评价教育效果 D 激励学 生发展 E 指明发展方向 10 教育目的的特点有 A 社会性 B 时代性 C 意识性 D 预期性 E 可能性 6ACE 7ABCDE 8ABCDE 9ABCDE 10ABCDE 填空 1 反映了一个国家的教育的根本性质 总的指导思想和教育工作的总方向等要 素 2 是社会需求的集中反映 它集中体现了教育的性质 3 教育目的的本质是培养社会所需要的人 它是 的集中反映 4 教育工作的核心是 5 根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求是 6 教育目的与教学目标的关系是 7 是实现教育目的的最基本的途径 8 教育目的的确定必须考虑到社会需要与 的辩证统一 1 教育方针 2 教育目的 3 社会需求 4 教育目的 5 培养目标 6 抽象与具体 7 教学 8 个人发展 需求 9 是一切教育工作的出发点 的实现则是教育活动的归宿 它贯穿于教育活 动的全过程 对一切教育工作具有指导意义 10 教育目的对整个教育工作的指导意义有 11 教育目的具有历史性 时代性 在阶级社会具有鲜明的阶级性 12 是教育的根本性问题 对一切教育工作具有指导意义 无论是教育政策的制定 教育制度的建立 还是教育内容的确定 教育方法的选择及效果的评价等 都受到 的制约 13 根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求 我们习惯上称为 14 教育目的与培养目标是 的关系 是针对所有教育者提出的 而 是针对特定的教育对象提出的 9 教育目的 10 导向作用激励作用评价作用 11 社会性 12 教育目的 13 培养目标 14 普遍与特 殊教育目的培养目标 15 教育目的的制订受制于 特定的社会政治经济文化背景 16 马克思认为 人朝什么方向发展 怎样发展 发展到什么程度取决于 社会条件 判断题 1 教育的质的规定性主要体现在教育目的上 2 人的全面发展实际上是一个人类永远追求而又永远没有止境的目标 是人类社会的永恒 主题 3 教育无目的论主张教育没有目的 4 教育方针是教育目的的政策性表达 教育目的只是教育方针的若干组成要素之一 5 人的片面发展的基本特征是脑力劳动和体力劳动的分离和对立 6 教育目的体现了培养人的层次性和具体规定性 7 教育目的的社会本位论比个体本位论更符合教育实际 8 教育方针对教育工作的影响大于教育目的 1 2 3X 4 5 6X 7X 8 16 我国教育目的的演变 我国奴隶社会教育目的是 明人伦 我国封建社会的教育目的是 学而优则仕 中国近代教育史上由国家制定的教育目的当始于 1904 年的 奏定学堂章程 这一教育目 的反映了当时半殖民地半封建社会教育的 中体西用 的方针 1906 年 学部正式规定和发布了一项更明确的教育宗旨 即 忠君 尊孔 尚公 尚武 尚实 民国时期 1912 年蔡元培任教育总长时提出 废除 忠君 尊孔 尚公 尚武 尚实 的 教育宗旨 教育应以军国民教育 实利主义教育 公民道德教育 世界观教育 美感教育 五项为教育的目的 1940 年毛泽东在 新民主主义论 中提出 民族的 科学的 人民大众的新文化和新教育 的教育方针 新中国建国以来的教育目的 毛泽东于 1957 年在最高国务会议上提出 我们的教育方针 应该使受教育者在德育 智 育 体育几方面都得到发展 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者 新中国成立后第一 个颁布的教育方针 1982 年 第五届全国人民代表大会第五次会议通过了 中华人民共和国宪法 宪法 中规定 国家培养青年 少年 儿童在品德 智力 体质等方面全面 发展 1982 年 五届人大五次会议通过的 中华人民共和国宪法 第一次以法律形式规定教育目的 1986 年 中华人民共和国义务教育法 首次把提高全民族素质纳入教育目的 1995 年 3 月 中华人民共和国教育法 教育必须为社会主义现代化建设服务 必须 同生产劳动相结合 培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 这是我国通过立法第一次完整地规定了国家的教育方针 1999 年 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 提出 教育要以培养学生的创新精 神和实践能力为重点 造就有理想 有道德 有文化 有纪律 德智体美等全面发展的社 会主义事业建设者和接班人 两重点 四有 四育 两角色 这是我国现阶段的教育目的 重点是建国后第一个教育方针 第一次以立法明确教育目的 第一次以立法明确教育 方针 现阶段的教育目的 当前的教育方针 17 简述我国现阶段教育目的的基本精神我国教育目的精神包括 我们要求培养的人是 是社会主义事业的建设者和接班人 因此要坚持政治思想道德与科学文化知识能力的统一 我们要求学生在德 智 体等方面全面发展 要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展 我们要适应时代要求 强调学生个性的发展 培养学生的创造精神和实践能力 04 年 10 年简述题我国现阶段教育目的的基本精神 我国教育目的包含的基本点 1 培养 劳动者 或 社会主义建设人才 2 要求全面发 展 3 具有独立个性 18 我国教育目的有三大基本特征 1 我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学 说为指导思想 2 我国教育目的有鲜明的政治方向 3 坚持全面发展与个性发展 的统一 19 我国教育目的的精神实质 培养劳动者是教育目的的总要求 坚持德智体全面发展是 社会主义的教育质量标准 坚持教育目的的社会主义方向是我国教育目的的根本特点 例题 1 我国教育目的的根本特点是 2 培养 是我国教育目的的总要求 3 为适应时代要求我国教育目的中强调学生 的发展 注重培养学生 名词解释 素质教育 美育 智育 填空 1 教育者创设一定的情境 以提升教育对象的智慧水平为目标的教育是 2 素质教育的根本目的就是 全面提高学生素质 3 素质教育的三大基本任务是培养学生的 身体素质 心理素质和社会任务 4 当前我国教育目的在实践中存在的突出问题是 片面追求升学率 5 素质教育的内容包括 政治思想素质 科学文化素质 审美素质 身体素质 心理素质 等方面的教育 6 素质教育的重点是 7 体育的根本任务是 8 素质教育必须坚持 并举 促进学生生动活泼发展 1 智育 6 创新精神实践能力 7 增强学生体质 8 五育 9 我国第一次以立法形式完整表述教育方针的是 10 联合国教科文组织提出的现代教育的四大支柱是 单项选择 11 关于全面发展的教育质量观 说法错误的是 A 人才的规格问题 从 根本上说 是个性全面发展的问题 B 要求在教育工作中 要承认学生的个人特点 把全 面发展与因材施教结合起来 C 全面发展强调五育并举 就是坚持学生的平均发展 D 全面发展教育指坚持学生在德智体美劳诸方面都得到发展的教育 12 培养学生的 是素质教育的核心 是知识经济时代教育的主题 A 主体意识的实践 能力 B 主体意识和操作能力 C 创新意识和动手能力 D 创新意识和实践能力 13 素质教育是促进 的教育 A 个性发展 B 认识发展 C 情感发展 D 意志发展 9 中华人民共和国教育法 10 学会认知学会做事学会共处学会生存 11C 12D 13A 14 体育是以 为目标的教育活动 A 提升教育对象智慧 B 健全品德素养 C 发展体能 锻 炼体魄 D 追求人生情趣和理想境界 15 素质教育的时代特征是 A 促进学生全面发展 B 培养学生创新精神和实践能力 C 促 进学生个性发展 D 面向全体学生 16 新中国第一个教育方针的提出者是 A 毛泽东 B 周恩来 C 邓小平 D 陶行知 17 中共中央关于教育体制改革的决定 的发布时间是 年 A1985 B1986 C1987 D1988 18 素质教育目标是稳定性与 的统一 A 持续性 B 创新性 C 延续性 D 发展性 19 的重要职能是发展人的个性 使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展 A 素质教育 B 目标教育 C 成人教育 D 高等教育 14C 15B 16A 17A 18D 19A 要全面推进素质教育 学校就必须坚持面向 A 社会 B 未来 C 世界 D 全体学生 我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在 1912 年 创新能力不仅是一种 智力特征 更是一种 人格特征 和 精神状态 教育史上有代表性的教育目的论主要有 A 社会本位论 B 个人本位论 C 教育无目的 论 D 二因素论 13 年太原招考试题 是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求 13 年太原招考试题 美育的基本类型有艺术美育 自然美育 社会美育 教育美育 激活每位学生 发展 使之明确自己正确的发展方向 要比教给他们任何具体知识本 身更重要 A 学习潜能 B 发展潜能 C 素质潜能 D 个性潜能 促进学生健康成长 最根本的是使学生开拓 地学习 A 持续性 B 自发性 C 开 创性 D 创造性 在主动统合各类教育共同促进学生素质发展方面具有义不容辞的责任 A 家庭教育 B 社会教育 C 学校教育 D 社区教育 素质形成本身 就是在某一学科领域获得独立准确的 判断 A 精神价值 B 内在价值 C 外在价值 D 实际价值 实施素质教育的主渠道是 A 教学 B 课堂 C 活动 D 创新 判断题 实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标 把 实现学生健康作为最 基本的任务 素质教育只是一种教育思想 观念或理念 不是一种教育方式 不存在什么素质教育模式 素质教育的重要目标是发展人的个性 使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发 展 素质教育思想是现代才提出的 完全是现代化教育的产物 X 德育之成为素质教育的灵魂 也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的 素质教育就是要使教师成为学生的合作者 帮助者和服务者 X 素质教育是一种新的教育思想 教育观念 也是一门具体的课程或一种具体的方法 X 素质教育是促进学生全面发展的教育 所以素质教育就是全面发展教育 X 课堂检测题 教育制度部分 一 填空题 1 广义的教育制度即 是指一个国家为实现其国民教育目的 从组织系统上建立起来 的一切 和 国民教育制度 教育设施 有关规章制度 2 狭义的教育制度即 简称学制 是整个教育制度的核心 学校教育制度 学 校教育制度 3 建立学制的依据是 生产力水平和科学技术状况 政治经济制 度 青少年的身心发展规律 4 中国第一个现代学制颁布于 年 称为 1902 年 壬寅学制 5 中国实行的第一现代学制是 年 张之洞 荣庆 张伯熙三人重新修订的 体现 了 中学为体 的精神 1903 年 癸卯学制 西学为用 6 1912 年 以孙中山为首的南京临时政府颁布了 学制 第一次规定了男女同校 废 止读经 充实了自然科学内容 将学堂改为学校 壬子癸丑学制 7 1922 年 以美国的学制为蓝本 颁布了 学制 又称 或新学制 这个学制一 直沿用到全国解放初期 壬戌学制 六三三制 8 1903 年 以日本学制为蓝本 颁布了 学制 这是我国第一个实行的现代学制 该学制最大的特点是 癸卯 修业年限长 9 新中国的第一次学制改革是在 年 1951 10 1958 年 9 月 19 日颁布了 关于教育工作的指示 中确定了 的方针和 的具体原则 两条腿走路 三个结合 六个并举 11 学校教育制度的基本要素有 学校类型 学校级别 学校结构 12 国民教育制度的核心和主体是 体现着一个国家教育制度的实质 学校教育 制度 13 我国现代学制的建立是从清末 开始的 废科举兴学校 14 我国现代学制史上第一次明确以学龄儿童身心发展规律作为划分学校教育阶段依据的 是 壬戌学制 15 1951 年 10 月 1 日新中国政务院公布了 标志着我国的学制发展到了一个新阶段 关于学制改革的决定 16 学校教育结构包括 和 两个方面 层次结构 类型结构 17 教育制度的发展经历了 三个过程 前制度化教育 制度化教育 非 制度化教育 18 非制度化教育所推崇的教育理想是 教育不应再限于学校围墙之内 19 制度化教育主要是指正规教育 具有 的教育制度 层次结构 按年龄分级 20 近代以 为核心的教育制度是正规教育的主要标志 这种教育形式称为制度化教育 学校系统 21 三种典型的学制类型是 双轨制 单轨制 分支制 22 是指国家采用法律形式规定的适龄儿童少年都必须接受的 国家社会学校家庭都 必须予以保证的带有强制性的国民教育 义务教育 23 我国现行的学校系统包括 幼儿教育 初等教育 中等教育和高等教育 24 国家中长期教育改革和发展纲要 提出 坚持 是改革发展的战略主题 以人为本 全面实施素质教育 25 在我国第一次明确提出 终身教育 的文件是 中共中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定 二 单项选择 1 普通中小学教育的性质是 A 基础教育 B 中等教育 C 高等教育 D 学前教育 2 不属于双轨制的国家是 A 美国 B 英国 C 法国 D 德国 3 辛亥革命后蔡元培任教育总长时于 1912 年对学制进行修订称为 学制 A 癸卯 B 壬子 癸丑 C 壬戌 D 壬寅 4 我国从 年开始实行九年制义务教育 A1985 B1986 C1987 D1990 5 新中国成立公布 关于学制改革的决定 废除旧学制实行新学制是在 年 A1951 B1949 C1950 D1952 6 我国学校教育层次共分 A 二层 B 三层 C 四层 D 五层 7 下列不属于国民教育制度的是 A 图书馆 B 教育领导体制 C 办学体制 D 教育内容 1A 2A 3B 4B 5A 6C 7D 8 教育主体确定 教育对象相对稳定 有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着 A 教育现象萌芽 B 教育形态趋于定型 C 教育制度初步形成 D 教育活动趋于完善 9 国家对学龄儿童和少年不分种族 性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为 A 义务教育 B 普及教育 C 基础教育 D 全民教育 10 教育学上把近代以来以学校系统为核心的教育制度称为 A 非正式教育 B 制度 化教育 C 后制度化教育 D 前制度化 11 非制度化教育相对于制度化教育更重要的改变 A 教育形式 B 教育方法 C 教 育内容 D 教育理念 12 我国最早的的小学出现于 A 殷周时期 B 战国时期 13 1919 年小学教育机构统称小学校 义务教育一般为 年 A4 年 B6 年 C7 年 D9 年 8B 9B 10B 11D 12A 13A 14 现代教育制度中最重要的组成部分是 A 中等教育制度 B 社会教育制度 C 学校教育 制度 D 高等教育制 15 一个国家或地区各级各类学校机构与组织的体系及其管理规则是指 A 学校管理制度 B 学校教育制度 C 学校人事制度 D 学校办学体制 16 中国近代教育史上首次规定中小学六三三制的是 A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬戌学 制 D 甲午学制 17 由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构是 A 双轨学制 B 单轨学制 C 分支 型学制 D 中间型学 18 当代很多国家已经把 列入学制系统 这是现代学制在当前的一个重要发展 也是 现代学制向终身教育制度方向发展的重要标志之一 A 终身教育 B 职业教育 C 成人 教育 D 幼儿教育 19 中共中央关于教育体制改革的决定 颁布于 D A1982 年 B1983 年 C 1984 年 D 1985 年 14C 15B 16C 17A 18D 19D 20 发展教育事业的 三个结合 六个并举 是 B 中提出的 A1951 年 关于学制改 革的决定 B1958 年 关于教育工作的指示 C1985 年 中共中央关于教育体制改革的决定 D1993 年 中国教育改革和发展纲要 21 我国现行的教育基本制度是在 A 中规定的 A 1995 年 中华人民共和国教育法 B 1986 年 中华人民共和国义务教育法 C 1993 年 中国教育改革和发展纲要 D 1985 年 中共中央关于教育体制改革的决定 22 一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和 即 A 学制 B 学校教育制度 C 教育体制 D 教育制度 23 二十世纪末我国教育发展总目标中的 两基 是指 A 基础教育和义务教育 B 基础知识和基本技能 C 基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文 D 基本普及九 年义务教育和基础教育 24 我国现行的义务教育主要有 学制类型 A 五四 B 六三 C 四五 D 六四 22D 23 C 24AB 25 制度化教育建立的典型表征是 A 学校的产生 B 学制的建立 C 教育实体的出 现 D 定型的教育组织形式出现 26 现代教育制度最早诞生于 A 我国唐代 B 美国 C 日本 D 西欧 27 下列哪一个学制 把女子教育列入学制 并取消了读经课和忠君尊孔的内容 A 癸卯学制 B 壬子癸丑学制 C 壬戌学制 D 壬寅学制 28 学制显示了现代学制发展变化的完整轨迹 是现代学制的一个动态模型 A 欧洲 B 苏联 C 美国 D 日本 29 我国现代学制的建立始于 A 壬寅学制的公布 B 京师大学堂的建立 C 义务教育的普 及 D 废科学兴学校 30 义务教育的战略任务是 A 全面发展 B 均衡发展 C 全体发展 D 公平发展 25B 26D 27B 28A 29D 30B 三 多项选择 1 义务教育中的 义务 是指哪些义务 A 就学义务 B 设置义务 C 保障义务 D 避止 义务 2 义务教育具有哪些特点 A 强制性 B 普及性 C 免费性 D 普通性 3 历史上 学校教育制度呈现出哪几种形 A 双轨制 B 单轨制 C 综合制 D 分支型学 制 4 下列哪些说法是正确的 A 终身教育并非一种全新的教育 B 终身教育不是一种实体 的存在 C 终身教育持一种民主的教育观 D 终身教育持一种大教育观 5 下列哪些是现代学校教育制度的缺点 A 开放性 B 过分制度化 C 霸权性 D 一次性 6 下列沿袭日本学制的是 A 壬寅 B 癸卯 C 壬子癸丑 D 壬戌 E1951 年学制 1 ABCD 2ABC 3ABD 4ABCD 5BCD 6 ABC 7 学制具体规定着 A 学校的性质 B 入学条件 C 学校的任务 D 学校之间的 关系 E 修业年限 8 1958 年学制改革中制定的 三个结合 原则是指 A 统一性与多样性相结合 B 统一性与灵活性相结合 C 普及与提高相结合 D 规范性与自主性相结合 E 全面规 划与地方分权相结合 9 学校教育制度建立的依据是 A 学生身心发展规律 B 社会政治经济制度 C 社会生产力发展水平 D 世界学制改革的影响 E 原有学制的影响 10 当代学制发展呈现 趋势 A 义务教育年限延长 B 小学入学年龄提前 C 重 视学前教育 D 高等教育多极化 E 学校类型多样化 11 我国学校教育的类别结构主要包括 A 基础教育 B 成人教育 C 高等教育 D 中等 教育 E 职业技术教育 7ABCDE 8ACE 9ABCDE 10ABCDE 11ABCE 12 二十世纪我国教育发展总目标中的 两全 指 A 全面贯彻党的教育方针 B 面向 全体学生 C 德智体等方面全面发展 D 全面提高教育质量 E 全面推行素质教育 13 实体化教育具有以下特点 A 教育主体确定 B 教育对象相对稳定 C 形成系列的文化 传播活动 D 有相对稳定的活动场所和设施等 E 由以上因素结合而形成的独立的社会活动形 态 14 小学教育在义务教育中的地位是 A 普及性 B 基础性 C 强制性 D 普遍性 E 发展性 15 学校教育制度是由哪些要素构成的 A 学校类别 B 学校级别 C 学校结构 D 学校制度 E 学校系统 16 我国的学校教育层次包括 A 幼儿教育