人教版一年级上册数学第三单元0的认识教学设计

1 人教版一年级数学上册 0 的认识 教学案例 旬阳县城关第二小学 王德琴 教学目标 1 知识与技能 通过观察和实践活动 使学生知道 0 表示的 2 种意义 0 表示 没有 起点的含义 规范 0 的写法 熟悉 0 5 的数序 2 数学思考 培养学生想象力 合作能力 探究能力及认真书写的好习惯 3 解决问题 学生能用 0 表示 没有 或 起点 4 情感与态度 通过紧密联系生活的实践活动 激发学习兴趣 让学生认识到数 学和生活息息相关 重 难点 1 重点是通过教学活动 使学生知道 0 的两种含义 学会书写 0 2 难点是学生能够正确地理解 0 的两种含义 教学过程 一 创设情境 师 老师今天带来了一位好朋友 看看是谁 出示课件三幅表情各异的猴子图 请小朋友根据你对三幅图的理解 编成一个小故事讲给大家听 只要合乎情理 都可以 设计意图 利用学生喜爱的小猴子形象 设计悬念 引起学生的好奇心与求知欲 使学生展开合理的想象 迅速进入最佳学习状态 二 探究新知 1 0 表示数的教学 1 小朋友们真棒 的确这些小猴子在吃桃子 但它吃了几个呢 数数看 2 电脑课件逐幅演示小猴子吃桃 展示桃的个数又 2 1 0 的变化过程 3 让学生说一说这一动态过程 盘里有两个桃子 记作 2 小猴吃了一个 还 剩下一个 记作 1 又吃了一个 盘里桃子有几个 用什么数字表示 4 教师抓住时机说明 像这样一个桃子都没有 我们就用 零 来表示 教师 板书 0 这时要引起学生注意 特意慢慢地写 从而引出新课 这就是今天 要学习的新内容 它和 1 2 3 一样 也是一个数 当什么东西都没有时就用 零来表示 2 设计意图 通过课件展示猴子吃桃过程 使学生理解 0 表示没有的含义 并 通过表述猴子吃桃的过程 培养学生的语言表达能力 5 发挥想像 发散学生思维 a 老师竖起 2 根手指问学生读几 b 老师握起拳头 一根手指头也没有 谁知道可以用几表示 c 请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用 0 来表示 设计意图 为学生提供实践的机会与想象的空间 引导学生联系自己身边具体 有趣的事物 感受数的意义 初步建立数感 同时使学生感受到数学与日常生活的 紧密联系 2 0 表示起点的教学 1 通过刚才的例子 我们知道了 0 可以表示没有 但 0 还能表示其他意 义 小朋友想想看 你在哪里也见过 0 尺子上也有 0 设计意图 再造悬念 激起学生在生活中的回忆 体味平时积累知识的乐趣 2 投影仪出示直尺图 师 请同学们仔细观察 你发现了什么 直尺上有 0 1 2 3 4 5 6 7 师 直尺上也有 0 看看 0 在哪儿 在几的前面 你发现直尺上的数有什么特点 直尺上从 0 开始越往后数就越大 反过来 数越小 离 0 就越远 利用这个原理 可以用直尺量东西 这时 0 就表示起点 3 谁知道尺子是用来干什么的 对 尺子是用来量物体长度的 我们量物体的 长度 实物投影用尺子量铅笔 就从 0 这个地方开始 尺子上的 0 表示起 点 4 电脑课件出示尺子图 要求填尺子上的数 1 4 问 这个 0 应填在哪里 为什么要填在 1 的前面 指定一名学生读尺子上的数 0 5 齐读 0 5 5 0 5 小结 刚才我们知道了 0 可以表示什么 现在我们又知道 0 还可以表 示什么 设计意图 用学生的学习用具 尺子 感受 0 表示起点这一含义 使学生 3 感受到数学就在我们身边 体现数学的工具性 3 学习 0 的书写 1 小朋友 你们觉得 0 像什么 先小组内交流 再全班交流 要充分肯定 学生的回答 2 怎样才能写好 0 呢 一起来看看老师是怎样写的 请你伸出手指跟老师写 一写 学生与教师一起书空 a 教师阐述 0 的书写要从上往下 从左往右 起笔收笔要相连 写成椭圆形 b 在自己书本上练习描写 0 注意笔顺 教师巡视指导 c 请同学上台书写 师点评 设计意图 通过学生想象 投影演示和教师的讲解 使学生能正确地掌握 0 的书写 三 方法应用 同桌互相说说 0 表示的意义 然后在田字格中 把 0 写 5 行 比一比谁写得 最漂亮 选 10 副作品张贴在 榜样栏 中 设计意图 学生的书写 是一项基本功 以比赛的形式 提高学生书写的积极性 和书写水平 让学生多一点创造的信心 多一份成功的体验 四 梳理知识 总结升华 通过这节课的学习 你有什么收获 设计意图 对本节课的学习内容做一个简单扼要的回顾 形成基本的知识网络 掌握认识数的学习方法 为后面的学习打好基础 五 课堂练习 1 根据图意填数 2 将卡片从小到大排一排 3 判断对错 抢答 1 盘子里的 5 个桃子都吃完了 盘子里还有 0 个桃子 4 2 今天班级里请假的人一个也没有 今天班里上学的就是 0 个人 3 今天气温 0 度 所以今天没有温度 4 量铅笔的长短 铅笔的一