低年级学生注意力的培养

如何培养低年级学生的注意力如何培养低年级学生的注意力 陕西省榆阳区镇川学区 田彩芹 注意力是智力的重要组成部分 一位教育家说过 注意力是 我们唯一的门户 意识中的一切必须经过它才能进来 如果学习 时学生注意力分散 心不在焉 就很难集中在一定的学习对象上 导致视而不见 听而不闻的现象发生 也就不能很好地感知和认识 教材 所以 对于才入学一个学期的一年级学生而言 培养他们的 注意力是尤为重要 因此 在教学中我们应该采取多种方法来培养 他们的注意力 努力提高课堂教学效果 培养低年级学生的注意力 要从两方面着手 一是教师层面 二是家长层面 只有教师 家长 学生共同努力才能更好地培养学 生的注意力 一 通过教师的教学行为培养低年级学生的注意力 英国教育家约翰 洛克说 教师的巨大技巧在于集中与保持学 生的注意 作为教师如何培养学生的注意力呢 丰富教学方法 吸引学生的注意力 心理学认为 人在留意某些对象时 大脑皮层相应区域就形成 一个优势兴奋中心 因此 我们的课堂教学活动就要引起学生的反 映 学生的这种反映也就是我们通常所说的课堂注意力 在教学中 教师要精心设计课堂教学环节 创设情境投入 激趣探究 真正 做到以导为主 让学生充分的研究 合作 体会成功的喜悦 激起 学生的兴奋 调动学生的有意注意 开课做到 一石激起千层浪 新授做到 柳暗花明又一村 总结做到 一番滋味在头上 2 优化课堂教学结构 调整学生的注意力 心理学家研究表明 儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长 一般来说 2 3 岁时专注时间 10 12 分钟 5 6 岁达 12 15 分钟 7 10 岁为 20 分钟 10 12 岁为 25 分钟 12 岁就可以达到 30 分钟以上 低年级学生注意力的黄金时间是 20 分钟左右 教师要充 分利用学生的年龄特征 一是合理安排课堂教学时间 做到劳逸结 合 让学生在有张有弛的氛围中学习 二是合理安排教学内容 在 学生已有的知识基础上循序渐进 逐步深入 把新旧知识有机结合 让学生学得轻松 学得容易 3 开展数学游戏活动 稳定学生的注意力 注意的稳定性与注意的对象有关 注意的对象如果是单调 静 止的 注意就难稳定 如果是复杂 变化的 活动的 注意就容易 稳定 如果教师让学生在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运 动器官 不但可以使学生减少疲劳 更能引起学生注意 有这样的 调查 发现只听效率为 13 只看效率为 18 只动口效率为 32 如果耳 眼 口并用 效率为 52 如果动口再加上双手不断地自 然做动作 效率可高达 72 而且不会感到累 对于低年级的学生 来说 在教学中适当的穿插一些游戏活动能充分调动学生的积极性 和注意力 如 我是森林小医生改错活动 找朋友活动 开火车口 算活动 夺红旗计算比赛 我是小小售货员认识元角分活动 认识 平面图形猜谜活动 在认识东南西北时 可以让学生面对着太阳升 起的地方 一边说一边指着各个方位 做手 口 眼并用 4 发挥教学智慧 转移学生的注意力 在教学过程中 课堂的许多情况是不可预见的 总会出现一些 上课注意力不集中的学生 这时教师要巧妙地应用教学智慧 转移 学生的注意力 如可以提高语调 停止讲课 走下讲台 点名学生 回答 用掌声表扬学生等方法引起学生注意 对于一些突然发生的 事情 更是吸引着学生的无意注意 使课堂秩序发生混乱 影响教 学的正常进行 作为老师 要根据现场的实际情况 要发挥自己的 教学智慧 控制课堂秩序 转移学生注意力 5 运用正面激励 增强学生的注意力 低年级学生的年龄特点决定了他们特别喜欢得到老师的表扬和 学生的肯定 教师可以利用 翁格玛丽 效应 对学生进行心理暗 示 你很行 你能做得更好 从而使学生认识自我 挖掘潜力 增 强信心 受表扬者自然会不断地追求进步 而未受表扬者也会被给 予心理暗示 只要你努力 机会肯定会降临 如 对做得好的学生 发红花 贴红心 给予掌声鼓励 与家长通电话告知学生的良好表 现 二 通过家长的教育行为培养学生的注意力 注意力是孩子认识世界的窗口 那么作为家长如何培养孩 子的注意力呢 1 营造一个无干扰的环境 卢勤在 把孩子培养成财富 说 第一 最好在孩子一年级和二年级的时候 爸爸妈妈在家安定一 下 到晚上把大灯关掉 小灯打开 大家都在自己的桌前做自己的 事情 孩子看到家里有学习的气氛 就养成了习惯 2 给孩子树立正面形象 卢勤说 第二个建议 别总对孩子说 你瞧你怎么就坐不住 你瞧你坐的什么样 坐不了几分钟就出去跑 我老说 你瞧孩子 你做得多好多专心 你越说他就越专心 因为你给了他一个正面的形象 3 学会倾听 卢勤说 孩子与你说话的时候手里千万别拿东 西 专心致志地听他说话 尤其是小孩子 从小形成这种印象 他 做事就能专心 养成一个专心致志的好习惯 对孩子的一生都会有 益 4 劳逸结合 孩子该玩时就开心的玩 该学习时就安心学习 不要给孩子增加课业负担 对刚上学的孩子的注意能力不能要求过高 在课堂上 教师一 方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力 另一方面对注 意力集中困难的学生多一些关注 通过适时的提醒帮学生维持注意 力 教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活 动 促进学生注意品质的提高 总之 良好的注意品质培养 不是 一朝一夕的事 它需要教师 家长 学生长期的努力才能实现 加强数学知识与现实生活的密切联系加强数学知识与现实生活的密切联系 中山中心学校 刘福生 数学在现代社会中已不再单纯是一种实用性的技术或辅助性工 具 在各个领域中 它已经成为解决许多重大问题的关键性的思想 和方法 社会是一个处处充满数学的社会 作为一个现代公民 学 会用数学去思维 去解决问题是生活的重要组成部分 生活离不开 数学 生活呼唤数学 因此 我们在数学教学中 应想方设法加强 数学知识与现实生活的密切联系 指导学生学习数学 运用数学 一 加强数学实践活动的指导 数学课程标准 指出 实践活动是培养学生进行主动探索 与合作交流的重要途径 因此 现行教材都安排了一些数学实践 活动 如在第十二册就新增加了 美丽的校园 节约用水 等 数学实践活动 活动素材的选择符合学生生活背景 又结合前面所 学知识 美丽的校园 的活动就是通过测量学校的各建筑物 并 确定比例尺 画出校园平面图 在组织这个活动前 我根据活动的 内容 首先让学生明白活动的要求 接着交代了活动的空间 时间 完成任务后成果的呈现等 并鼓励学生开动脑筋 大胆想象 勇于 实践 积极创新 对于所采取的方法 鼓励学生八仙过海 各显神 通 同学们在自行测量校园各建筑物的有关长度时 有的采用米尺 有的用卷尺直接测量 有的用绳子测量后 再用尺量绳 有的依据 方砖的长宽 用数方砖块数再算数据 有的采用竹竿 有的采用步 测和手测 画平面图时 根据各自纸张大小与校园实际大小的比 自主确定比例尺 有许多同学都画出了比较精确的校园平面图 通 过以上活动 激发了学生浓厚的学习兴趣 找出了各自不同的解决 问题的办法 感受到自主探索与他人合作的意义和成功的乐趣 不 但促进了 比例 知识的理解 而且从中体验到数学的思想和方法 在生活中的实际应用 二 重视现实生活的教学分析 数学不但源于生活而且服务于生活 在教学时 教师不但要善 于结合学生已有知识和生活经验设计教学活动 而且要指导学生运 用数学的方法 思想去分析日常生活中的事例 让学生能从周围熟 悉的事物和情境中学习数学 理解数学 则更能激发其学习数学的 内驱力 从而更好地学好数学 其实在学生熟悉的校园生活中 就 蕴涵着多种多样的数学问题 如果善于挖掘揭示 能取得较好的教 学效果 例如 在教学 平均数问题 后 我结合我校刚开展的 为拯救华南虎献爱心 活动 组织了一些课外活动 让学生搜集 有关资料 然后根据资料 编写成不同类型的平均数应用题 如 1 一 1 班 38 人共捐款 85 元 一 2 班 41 人共捐款 93 元 一年级平均每人捐款多少元 2 二 1 班 32 人平均每人捐款 3 00 元 二 2 班 35 人平均每人捐款 2 80 元 二年级平均每人捐款多少元 再如 教学轴对称图形知识时 我让学生认真观察树叶 各种 建筑物的形状 动物的长相 景物的分布等 引导他们发现生活中 许多物体的形状都是轴对称图形 这样 不但帮助学生深入理解了 平均数问题 而且让学生感受到生活中处处有数学 体验到数学 的价值 进一步激发了他们学习数学的兴趣与热情 三 结合生活实际改编例题 数学课程标准 指出 义务教育阶段的数学课程 强调从 学生已有的生活经验出发 学生的数学学习内容应当是现实的 有意义的 富有挑战性的 遵循这一指导思想 教师可以 根据 本地的社会生活实际和学生已有的生活经验及认识水平 适时改造 例题 习题的内容或数据 这样才有利于学生进行观察 实验 猜测及交流等数学活动 所以我在设计教学时 从学生熟悉的事物 实践过的事情出发 对脱离学生生活体验和缺乏趣味的素材 进行 必要的加工或重选 如第十二册第 12 页例 2 原题目是 在一间布店的柜台上 有一张写着某种花布的米数和总价的表 数量 米 234567 总价 元 8 2 1 6 4 2 4 6 3 2 8 4 1 0 4 9 2 5 7 4 观察上表 回答下面的问题 1 表中有哪两种量 2 总 价是怎样随着米数变化的 3 相对应的总价和米数的比各是多少 比值是多少 对于卖布买布 我区的学生了解甚少 我想每家用电 缴交电 费是学生经常计算的问题 因此我把它改编成 某用电收费员家写 着一张用电量和总价的表 用电量 度 1234567 总价 元 0 50 1 00 1 50 2 00 2 50 3 00 3 50 通过观察上表后 需要学生回答的问题改用图画的形式出现 这样素材紧贴学生生活实际 呈现方式生动 活泼 学生很容易就感悟了 比 比例 等概念 同时又使学生感受到数学就在身边 增加学习数学的 兴趣 四 联系生活事例 启发理解 有些数学知识对于成人来说是比较容易理解的 可是对小学生 来说 却比较难懂 理解比较困难 对此 我在教学中 紧密结合 实际问题 启导学生从已有的生活经验入手 以身边的生活实例为 原型 通过想象和联系 加深理解数学知识 使学生感受数学与现 实生活的密切联系 如教学 加 减法的简便算法 时 以往的学 生对减法的性质难于理解 在形式上 明明是连续相减 为什么可 以把两个减数先加起来 这种从形式到内涵的转变 学生一时难于 接受 为此 我引导学生联系生活中的实例加以验证 编了贴近学 生生活实际的例题 如 妈妈身上有 200 元钱 哥哥向妈妈要去 34 元买书 我向妈妈要来 25 元买学具 妈妈还有多少钱 大部分同学 能列出 200 34 25 的式子计算 我又换个角度问 妈妈共拿出 了多少元 大家都能列出 34 25 59 那么妈妈本来有 200 元 现在还有多少元 我再引导讨论 连续减去几个数 还可以怎样计 算 从而得出 200 34 25 200 34 25 这样的启导 使学生领会了一个数连续减去几个数 可以先把 几个数相加起来再减的道理 又使学生体会到数学就在身边 感受 到数学的趣味和作用 对数学产生亲切感 培养学生爱科学 用科 学的习惯 小学数学论文小学数学论文 数学教学中的另一道风景线数学教学中的另一道风景线 数学日记 温岭市松门镇第二小学 江敏卫 内容摘要内容摘要 数学日记在数学教学中有着她独特的魅力 通过它能够 了解学生的学习状况 改进教学 加强老师和学生之间的交流 它 也能够让学生感受到生活处处皆数学 从而激发学生学习数学的兴 趣 调动学生学习数学的积极性 提高应用数学的能力 关键词关键词 数学日记 生活 反思 数学课程标准 强调利用学生已有的生活经验 把所学的数学知 识应用到现实中去 加强了各学科的整合 着眼于人的 终身学习 和 可持续发展 但是由于课堂教学的时间和空间的有限 学生数 学的思想和能力没有得到充分的培养 尤其是课堂发言的机会少 每节课只有一部分的学生在表达自己的想法 展示自己的做法 而 另一部分学生特别是成绩在中下游的却只能当听众和看客 他们的 思维没有得到表达 基于这些因素 我在教学实践中进行了尝试 让学生写数学日记 还记得第一次在课堂上介绍数学日记时 学生就发出惊叹声 数学 也可以写日记吗 怎么那么奇怪的 其实不然 在数学教学中 也 可以让学生把自己在日常生活中所发现的数学知识 以日记的形式 记录下来 也可以写写自己的解题思路 和想对老师说的话等 这 就是数学日记 一 数学日记 让学生感受生活中的数学 一 数学日记 让学生感受生活中的数学 数学家华罗庚说过 宇宙之大 粒子之微 火箭之速 化工之巧 地球之变 日用之繁 无处不用数学 这是对数学与生活关系的精 彩描述 新课标 指出 数学教学要结合他们的生活经验和已有 知识 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学 数学日 记就是一座连接生活和数学的桥梁 通过写数学日记可以让学生把 数学和生活实际联系起来 让数学贴近生活 使学生真正体验到数 学不是枯燥的 不是空洞的 数学就在我们的身边 从而感受到数 学的趣味和作用 进而激发他们热爱数学 学好数学的兴趣 培养 学生的数感 欣赏了学生一篇篇的数学日记 我感到很欣慰 发现 这些孩子已经在用数学了 已经能体会到数学在生活中的用处了 例如 学生在日记中写道 星期五下午可真热 穿着长裤就更热了 我打算换一条短裤 我在柜子里找啊找 发现每条短裤都很难看 我继续找 终于找到了一条漂亮的短裤 这条短裤我从没穿过 今 天我就穿这条 妈妈说 这条不够长的 你穿不下去的 我不相 信 就拿了尺子量了量我的其他短裤和这条短裤 其他裤缝都是 18 厘米 这条却是 13 厘米 两条短裤相差几厘米呢 我用算式算了算 18 13 5 厘米 果然不能穿 我很生气 想 不能穿也得试试 看 于是 我就把它穿了起来 一穿 裤缝就裂了 还有学生在日记里这样写道 今天 潘老师说要不美化我们的教室 可 是没有班会费 我们大家都说一起出力 潘老师把要买的东西都列了出 来 彩色纸每张 0 5 元 买 6 张 胶水和双面胶共 1 5 员 班牌设计打印 要 10 员 还有买常春藤 8 元 花瓶 12 元 富贵竹每枝 0 8 元 买 8 枝 书 架 45 元 我们一看账目大家都拿出本子快速地算了起来 彩纸 0 5 6 3 元 富贵竹 0 8 8 6 4 元 全部合起来就是 3 6 4 1 5 10 8 45 70 9 元 我们班一共 54 人 70 9 54 这个我们 不会算了 大家都希望潘老师帮我们算 潘老师笑了笑说 我相信大 家自己可以解决的 教室里很安静 这时候 番雨辰说 我们把 70 9 元看作 709 角就可以了 大家一听赶忙动笔算了起来 709 54 13 角 7 角 7 角怎么办呢 这时 班长说 我们每人都 出 1 4 元好了 我刚才算了 我们每人年 1 4 元 全班 54 人一共 80 2 元 还多 9 3 元 我们把多出来的作为班会费 下次可以用 大家都说 好 今天中午潘老师表扬我们真能干 不仅会用学了的知识帮忙解决 问题 还会自己想办法找到解决的问题 我也很高兴 下节数学 一定 把潘老师表扬我们的话告诉江老师 这两篇数学日记反映了学生体会到数学来源于生活 也会用数学的 语言表达自己的想法 这有利于学生对数学产生浓厚的兴趣 使他 们更加广泛的接触数学 观察生活中的数学 认识到生活中到处都 有数学 并学会在生活中运用数学的本领 调动他们主动学习数学 的创造性 运用数学的热情 二 数学日记 融合了各学科的教学 二 数学日记 融合了各学科的教学 本次课程改革的目标之一就是重视各学科之间的整合 渗透 重视 改革课程结构过于强调学科本位 门类繁多 缺乏整合的现状 使 各门课程能够有机融合 把学生看作一个整体的人来培养 数学日 记是数学与各学科有机融合的一种理想媒介 如在教学长度单位的 认识后 我让他们写了一篇数学日记 有个小朋友在日记中写道 有一天晚上 我正入神 突然听到了米 厘米 毫米的谈话声 米说 我最长 谁也比不上我 我能把人的身高准确记录下来 以及把高 大的建筑物也能准确记录下来 厘米说 这有什么了不起的 你 又不能非常准确把它们记录下来 还不得靠我们吗 只有我们才能 把它非常准确地记录下来 毫米说 对呀 对呀 它们争吵了起 来 于是 它们就去问尺子爷爷 尺子爷爷说 你们大家各有各的 好处 各有各的用处 比如 1 厘米 10 毫米 10 厘米 1 分米 10 分米 1 米 1000 米 1 千米 如果你们成为好朋友 那么事情 就会变的更加美好 后来它们和好如初了 这既是一篇优美的语 文日记 因为他是模仿语文对标点符号的描写 又是一篇最能体现 长度单位关系的数学日记 看来小朋友的知识面真是不可估量的 他拥有一双善于发现的眼睛 把语文中的知识与数学知识进行了迁 移 体验语文与数学的联系 训练学生的语言 培养学生数学表达 能力 三 数学日记 提高学生自我评价和反思的能力 三 数学日记 提高学生自我评价和反思的能力 重视学生参与 尤其是学生的自我评价和反思 是 新课程标准 对学生自我评价的要求 写一篇数学日记 就是学生反思数学学习 过程的一次思维过程 在写日记的过程中 学生要回顾自己所学的 知识 发现生活中的数学问题 记叙自己理解知识的方式 寻找学 习成功或失败的原因 进行批判性的总结 有一个学生在日记中记 道 今天 我的数学家庭作业完成得非常不理想 还被老师批评了 把这些错误联系起来只能用两个字来说明 粗心 其实这些题目我都 会做的 只是太粗心了 把进 1 和退 1 忘记了 还有的就是把横式 上的得数忘记了 我相信 只要我认真做了 我以后的作业一定会 做得全对的 反思是学生不断取得成功的过程 反思可以激活学生的智慧 是创 新思维的动力 学生在学习过程中离不开不断的反思 学生通过写 数学日记 可以反思自己的学习过程 发现自己某一方面知识的缺 陷和不足 从而激发他们寻求进步的冲动 改进自己的学习方法 构建完整的知识体系 才能在学习中取得更大的进步 新课标提倡小学数学学习方式应该多样化 趣味化 生活化 探索 性数学学习应该成为数学学习的主要形式 学生写的数学日记证实 了数学日记应该成为一种有效的学习方式 我们应该培养学生写数 学日记的习惯 它能让学生把学到的知识应用到生活中去 从而增 强学习数学的兴趣 它为老师的教学提供了参考物 也拉进了教师 和学生的距离 达到教学相长的效果 它也为学生的反思提供了一 个空间 记录着他们的学习过程 展示他们的内心世界 让数学日记成为数学教学中的一道亮丽的风景线吧 四 数学日记 搭建四 数学日记 搭建 教教 与与 学学 的桥梁 的桥梁 教学活动是师生互动的一个舞台 只有老师唱独角戏的课堂 那是失败 怎 么样让学生喜欢你的课堂 怎么样让学生学好数学 这是新课程向我 们老师提出的新要求 当我们老师在绞尽脑汁地设计教案的时候 有没 有发现 我们只有了解学生 以孩子的眼睛看世界 才能创设他们世界 的数学 那怎么去了解孩子呢 数学日记就是很好的一个载体 是孩子 们向我们打开的一扇了解他们的窗口 通过这个窗口 我们可以了解 他们的学习情况 看到他们的解题思路 知识的掌握程度 以及在 学习中感到困惑的地方 通过数学日记 我们可以了解孩子们眼中反映 出来的 数学现实 和他们的 生活经验 这样我们就可以及时调整自己 的教学内容 改进教学方法 使课堂教学更贴近学生的生活使我们 的课堂达到最优化 有一次 例如 我看到有位学生写了这样一篇日记 我们家门前有 一个很漂亮的花园 我看到花农隔三差五的来学校修枝剪叶 浇水 施肥 可他不是每次都做相同的活 有时剪枝 有时浇水 有时搬 些花草来 有时 更使我匪夷所思的是 有时他会在一天里干上 述的所有事情 难道他来工作也有什么规律吗 为了解来我心中的 迷团 我开始注意起这个勤劳的花农了 我发现他 2 天来学校浇一 次水 15 天来给树枝剪一次枝 一个月换一次花 今天是 5 月 10 日 花农又同时完成这三样工作 不知道他再隔多长时间又能在同 一天同时浇水 剪枝 换花呢 带着学生的疑问 我在教学最小公 倍数时 我就用这篇日记来导入新课 一些学生被难住了 另一些 同学积极思考 思维非常活跃 他们各抒己见 接着 我说 这节 课 我们要学习一种方法 使所有的同学都能很容易地解决这样的 问题 这时 学生都显得非常高兴 都以积极的状态进入了新知识 的学习中 我让学生写了一篇数学日记有关于怎么样买票比较合算 3 位老师 带 50 名学生去参观植物园 成人票 10 元 学生票 5 元 团体票 10 人以上 6 元 有个学生这样子写 一张成人票就可以买 2 张 学生票 老师如果去买成人票就太贵了 我觉得还是买团体票比较 好 因为他们不能买学生票 但是团体票需要 10 人以上 所以就让 7 个学生跟老师一起买团体票 10 6 60 元 还剩 43 个学生买 什么票好呢 我觉得还是买学生票 因为他比团体票便宜 43 5 215 元 215 60 275 元 所以他们只要付 275 元就 可以了 看到这样一篇日记 我真的佩服他那严谨的解题思路 从 他的日记中可以明显感觉到 学生有着巨大的潜力 特别是一题多 解的题目 每个学生都有自己的想法 也许他们有些人的想法是幼 稚的 但不可否认的是有些学生会迸出 火花 我们要保护学生那 可贵的想法 捕捉学生思维的火花 可见 数学日记为教师提供了 有效的教学信息 促进教师的教学 成为 教 与 学 的纽带 实践证明 长久地坚持写数学日记 学生能把生活中司空见惯 熟 视无睹的生活现象用数学语言表达出来 能把课堂上学到的知识运 用到生活中去 教师能把学生的生活情境引入课堂中来 这样促进 了数学和生活进一步地融合 促进了学生逻辑思维的连贯性 分析 判断和推理的准确性 使学生在数学生活中体验数学的乐趣和创新 的快感 从而能真正的学习和运用数学 让数学课堂成为学生实践的乐园让数学课堂成为学生实践的乐园 姓名 姓名 张伟青张伟青 单位 单位 滨江小学滨江小学 内容摘要内容摘要 数学课程标准 把实践与应用作为数学内容的一个领 域 主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验 经过自主的探索 和合作交流 解决与生活经验密切联系的 具有一定挑战性和综合 性的问题 以发展他们解决问题的能力 加深对数学各个内容的理 解 体会各部分内容之间的联系 在新课程改革的理念下 我们应 更加清楚地认识到数学实践活动在整个数学教育中所处的地位及作 用 关键词关键词 小学数学小学数学 实践活动实践活动 探索探索 数学实践活动就是 用数学 的具体体现 其核心就是由学生本人把 数学知识发现和 再创造 出来 并能灵活的实践运用 其目的是增强 学生应用数学的意识 这已是各国课程改革的追求之一 如美国 NCTM 数学课程标准把解决问题作为目标之一 而且把 具有解决 数学问题的能力 作为 数学素养 的一个重要标志 可喜的是我国 新课标 也突出了其重要性 把实践与应用作为数学内容的一个 领域 这对数学教师教育理念的转变 教学方式的变革和学生创新 精神 实践能力的培养有着不可估量的作用 是彻底改变为考而教 为考而学的状况 真正实现素质教育的重要举措 基于上述认识 我对深化小学教学改革的同时 对如何开展数学实践活动作了一些 尝试 下面我就如何开展数学实践活动 谈几点认识与体会 一 实践活动能提高学生学习数学的兴趣 一 实践活动能提高学生学习数学的兴趣 心理学研究表明 小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完 成 并且在遇到困难时 他们会主动的去探索 研究 努力寻找方 法 使问题得到解决 因此 在小学数学教学中 教师应创设出各 种实践活动环节 激发学生的学习兴趣 使学生心里产生一种强烈 的求知欲 为学生进行自主探索创造良好的条件 如 在教完长方 形 正方形面积之后有这么一道题目 量一量教室的长和宽 算出 面积 我没有事先给孩子们准备测量工具 让大家先想一想用什么 工具来测量我们的教室 可以在四人小组里面讨论一下 看看哪个小 组想到的方法最多 最好 同学们忙开了 一会儿方法就出来了 有的说我们可以把同学的直尺接起来 也有的说先量好一张桌子的 长度 然后把桌子当尺子 有的说那太重了我们不如用扫把代替 也有的说我们伸开手臂量一量 然后量有几手臂 更有同学说我知 道我自己的身高 躺下来试试有几个人那么长 弄得大家哄堂大笑 等他们笑停 老师就问 除了这些 你们仔细观察一下 有没有更 方便的 听了老师的话 同学们就又有了新发现 我们可以利用墙 砖或地砖 他们的规格是一样的 只要量出一块 数出有几块就可 以知道长和宽了 这一方法一出来 同学们都情不自禁的鼓起掌来 实践时又发现有半块的 还要量出 教室的哪一面墙数起来比较方 便等等 之后让同学把感受与想法记录下来 写得都非常不错 并 都觉得有话可写 还说这样的课真有趣 以后要多上 这样 教师经常根据学习内容适时的布置一些实践作业 并指导学 生根据生活经验和实践 根据需要收集问题的数据 解答数学问题 从而使教学更贴近学生生活 学生的思维能力得到了发展 也大大 提高了学生对数学的学习兴趣 二 数学实践活动能拓宽学生的认识范围 提高学生的自学能力 二 数学实践活动能拓宽学生的认识范围 提高学生的自学能力 动手能力 动手能力 在活动中遇到的许多问题 教科书上是没有答案的 如 巧用余数 解决实际问题 怎样买最省钱 测量计算教学楼的占地面积和建筑 面积 设计一个春游或秋游方案等等 面对这些问题 学生急于想 解决的心理 促使他们通过各种途径和形式去搜集信息和资料 他 们在处理分析这些信息和资料的过程中 自学能力 动手能力得到 了提高 为他们的终身学习奠定了基础 比如一个春游活动吧 就能涉及到许多数学问题 打个比方 我们 到杭州乐园游玩 来回路上要花费多少时间 在那里游玩多少时间 中间休息多少时间 几点回到学校 所以早上几点必须出发就涉及 到了时间设计问题 我们如何去 就涉及到了租车问题 到那里后 又涉及到了购票问题 买成人票 儿童票还是团体票 买好票后给 你 20 元钱你又如何合理安排游玩项目最合理 做到既节约又玩得尽 兴 这种让学生主动地去获取知识 去发现和研究问题 不仅是让 学生运用已有的知识来解决问题 更是在寻求解决问题的过程中激 发学生的创造潜能 也激发了他们更大的主动性和积极性 三 实践活动能渗透一些数学的思想方法 三 实践活动能渗透一些数学的思想方法 就说我们这次在学的梯形的面积公式推导吧 由于有了平行四边形 与三角形的面积公式推导 我课前布置学生自己去探索梯形的面积 公式 第二天上课各种答案就出来了 如有的说可以用两个完全一 样的梯形拼成一个平行四边形 有的说我可以把梯形分成两个 三角形如图 1 也有的说 我可以把梯形分成一个平行四 边形和一个三角形如图 2 也有的说我可以沿梯形的 高剪下拼成一个长方形 但很快有同学发现这具有特殊性 必须是 等腰梯形才可以 但我还是适时表扬了着位同学 还有同学说我把 梯形沿腰对折后剪开 拼成一个平行四边形 实际上是沿梯形的中 位线剪开 就可以发现平行四边形的一条底是梯形的上底 下底 高是梯形高的一半 也能得出梯形的面积公式 但更可喜的是平行 四边形的另一条底是中位线的 2 倍 也就顺利解决了初中才能学到 的知识 梯形的面积 中位线 高 中位线 上底 下底 2 这应 该在意料之外的收获 也是放手让学生实践的结果 在这过程中什 么比较分析 模型 估测 推理 转化等等这些数学思想方法也都 得到了潜移默化的渗透 学生参与了实践活动的全过程 将知识发 展的过程观察得直接具体 使整堂课既生动活泼 又富有情趣 四 数学实践有利于学生良好思维品质的形成 四 数学实践有利于学生良好思维品质的形成 数学实践活动与学科教学有着同样的教学目标和任务 不但要具有 促进思维品质的形成的效用 更应达到思维品质的发展和提高的效 果 在数学实践活动教学中引导学生明理 引导学生去操作 感受 比较 发现 这样能有效地培养学生深刻思考的习惯 还能有效培 养学生思维的灵活性 例如 现数 里有这么一道题 在下面的格子图上画出几个周长 是 24 厘米的长方形 包括正方形 我让学生画好后把自己的思考 过程及想法写下来 有同学就是这么写的 看到这道题 我首先想 到了要画一个长方形必须要知道长和宽长度 而周长是 24 厘米的长 方形 长加宽就等于 12 厘米 而这就有 6 种情况 长 厘米 11109876 宽 厘米 123456 想到这里 我就开始画起来 有了方案一会儿就画好了 画好后我 又有了新的发现 虽然这几个长方形的周长相同 但每个图形所包 含的小方格不一样 第一个图形只包含了 11 个方格 而第二个有 20 个 第三个是 27 个 第四个是 32 个 第五个是 35 个 最后一 个是 36 个 在数方格的过程中 我发现 长方形里面所包含的方格 个数根本不用去数 只要长 宽就可以了 我又发现 只要周长一定 长和宽越接近 所包含的方格就越多 数学的奥妙真是无穷无尽 所以我们要好好学习 不断攀登数学高峰 教师如果长此以往的这样训练 学生的思维习惯肯定会越来越好 越来越灵活 总之 开展数学实践活动 是知识理论的升华 是一个崭新的课题 只有在实践中不断探索 总结才会得到更多 更新的体会 让我们 共同努力 使学生带着数学走出课堂 走进生活实践 在具体的实 践活动 生活情境中感悟数学 学数学 在实际生活中能运用数学 体会数学的价值 全面提高数学素养 参考文献 参考文献 新小学数学课程标准新小学数学课程标准 培养低年级学生逻辑思维能力培养低年级学生逻辑思维能力 太仓市明德小学 王菁 九年义务教育全日制教学大纲 明确指出 要培养学生对所学内 容进行初步的分析 综合 比较 抽象 概括 对简单问题进行判 断 推理 逐步学会有条理 有根据地思考问题 同时注意思维的 敏捷和灵活 初步培养学生逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求 而且是小学数学教学中的一项重要任务 我在低年级应用题教学中 在指导学生学习知识的同时 有的放矢地培养他们的逻辑思维能力 具体抓了以下几方面 一 抓一个一 抓一个 补补 字字 初步培养学生的分析 综合能力初步培养学生的分析 综合能力 补 就是给不完整的题目补条件 补问题 使其成为一步或两步计 算的应用题 补条件 补问题的练习能使学生进一步掌握应用题的 结构和数量关系 初步培养学生从条件出发来考虑问题和从问题出 发来考虑条件的综合 分析的思维能力 如 小明家养了 只母鸡 只公鸡 要求学生根据条 件分析数量关系 补充问题 有的学生说 母鸡 只是部分数 公鸡 只是另一部分数 可补求总数的问题 这时教师再问 还 可补充什么问题呢 有的学生说 小母鸡的只数和公鸡的只数相 比 母鸡的只数是大数 公鸡的只数是小数 可补出相差的问题 还有的说 母鸡的只数和公鸡的只数相比 公鸡的只数是一倍数 母鸡的只数是几倍数 可补求倍数的问题 这种由条件补充问题的 过程正是综合的过程 又如 黑兔有 只 白兔和黑兔一共有几只 这题缺少什么条件 要求白兔和黑兔一共有几只 必须知道哪两个条件 白兔的只数 和黑兔的只数 黑兔的只数已知道了 必须补上白兔的只数 这种由问题想条件的过程是分析过程 教师经常有意识地训练学生 由条件补出问题 由问题补出条件 不仅使学生对应用题的结构有 了明确的认识 而且也培养了学生综合 分析的思维能力 二 抓一个二 抓一个 比比 字字 初步培养学生的观察 比较能力初步培养学生的观察 比较能力 比 就是比较 教育家乌申斯基说过 比较是一切理解与思维的基 础 我们正是通过比较来了解世界上的一切的 通过比较 我们可 以把相似 相近的应用题知识区别开来 找出它们的差异 从而加 深学生对所学知识的理解 教学时 我充分利用教材引导学生观察 比较 找出两道题的相同点与不同点 如 有红花 朵 黄花 朵 黄花比红花少几朵 有红花 朵 黄花比红花少 朵 黄花有几朵 先引导学生通过题面观察 比较答出 两题中有一个条件是相同的 即红花 朵 另一个条件和问题不同 再让学生结合直观图 观察 两题有何相同与异同的地方 题里的第二个条件就是 题里的问 题 题里的问题在 题里变成了条件 因此 解题时应根据条件 和问题确立解答方法 最后再从结构比较两题 从条件看 都是已 知红花多 黄花少 多的红花可分成两部分 一部分是和黄花同样 多的部分 另一部分是红花比黄花多的部分 由此可得 题 是求 黄花比红花少几朵 要从红花里去掉与黄花同样多的部分 剩下的 就是红花比黄花多的部分 也就是黄花比红花少的部分 即 朵 题 是求有多少朵黄花 要从红花的部分去 掉红花比黄花多的部分 就是红花与黄花同样多的