中学教学计划

教育学 教学计划 第一章教育与教育学 一 教学重点 教育及教育学概念 各阶段教育发展的特征 教育学的建立与变革 二 教学难点 教育及教育学概念 历史上的教育学思想 三 主要知识点 I 有关概念 教育 广义 狭义 义务教育 普通教育 终身教育 教育学 2 学校教育制度的发展及现代教育制度发展趋势 3 古代学校教育的特征 4 近代教育的发展变化 5 20 世纪以后教育改革和发展的新特点 6 论语 学一记 苏格拉底 问答法 亚里斯多德 夸美纽斯 大教学论 卢 梭 自熟主义 教育思想 康德 裴斯泰洛齐 洛克 白板说 赫尔巴持 普通教育学 杜 威 民本主义与教育 一凯洛夫 普通教育学 7 规范教育学的建立 8 当代教育学的发展 第二章教育与社会的发展 一 教学重点 教育对政治经济制度 生产力 科技和文化的影响及作用 二 教学难点 教育与文化的相互关系 三 主要知识点 1 政治经济制度对教育的制约 教育对政治经济制度的影响 2 生产力对教育的决定作用 教育对生产力的促进作用 3 人力资本理论 4 科学技术对教育的影响 教育对科学技术发展的作用 5 信息技术对教育的影响 网络教育 6 教育与文化的相互关系 学校文化及其特征 学生文化及其特征 第三章教育与个人的发展 一 教学重点 1 个体身心发展的一般规律 2 影响个体身心发展的因素 3 学校教育对个体发展的特殊功能 4 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务 二 教学难点 个体身心发展的动因及影响人的身心发展的因素 三 主要知识点 1 个体身心发展的概念及特殊性 2 内发论 外砾论 多因素相互作用论 3 个体身心发展的一般规律 4 遗传素质 成熟 环境的概念及意义 5 学校教育对个体发展的特殊功能 6 个体主观能动性的作用 7 初 高中教育对青少年发展的促进作用 第四章教育目的 一 教学重点 教育目的的概念及结构 我国的教育目的 二 教学难点 教育目的概念及层次结构 我国教育目的理论基础 马克思主义关于人的 全面发展学说 三 主要知识点 1 教育目的的概念及作用 2 教育目 的基本层次 教育目的与培养目标的关系 教学目标及其与教育目的 培养目 标的关系 3 制定教育目的的基本依据 4 新中国不同历史时期的教育目的的表述 5 素质教育 第五章学生与教师 一 教学重点 教师的职业特点及专业素养 教师与学生的关系 二 教学难点 学生的本质属性 教师与学生的关系 三 主要知识点 学生的本质属性 学生的社会地位 教师职业的性质 特点 教师的专 业素养 教师的人格特征 教师与学生的关系 授受关系 民主平等关系 相互促进关系 第六章课程 一 教学重点 课程设计的概念 课程文件的三个层次 课程实施的结构 课程评价的主 要模式 二 教学难点 课程目标与教育目的 培养目标 教学目标的关系 课程评价模式 三 主要知识点 1 相关概念 课程 基础型课程 拓展型课程 研究型课程 国家课程 地方课程 学校 课程 课程目标 课程设计 教学计划 教学大纲 教材与教科书 课程实施 教学模式 课程评价 2 课程的分类 基础型 拓展型 研究型课程的关系 3 制约课程的主要因素 4 课程目标与教育目的 培养目标 教学目标的关系 5 制定课程目标的依据 6 我国义务教育的教学计划的三个基本特征 7 教学计划 教学大纲的构成 8 教科书编写应遵循的原则 9 课程实施的结构 10 课程评价的主要模式一目标评价模式 目的游离评价模式 CIPP 评价模式 11 课程评价的过程气 第七章教学 上 一 教学重点 教学的概念 教学过程的基本特点 我国中学教学原则及运用 二 教学难点 对教学及教学过程本质的认识 三 主要知识点 教学的概念及意义 教学的一般任务 教学过程的基本概念 我国理论 界关于教学过程的主要观点 教学过程的基本特点 教学过程的结构 教学原则及其与教 学规律的区别 我国中学教学原则及运用 第八章教学 下 一 教学重点 教师如何备课 上课 班级授课制 什么是教学策略 二 教学难点 教学策略 三 主要知识点 教学工作的基本程序 备课的内容 课的类型与结构 教师布置作业时 应遵循的要求 教学目标与测验 试题的类型 测验的效度 信度 难度和区分度 评价 及测验和考试应把握的原则 什么是教学组织形式 个别教学制 班级授课制 分组教学 制 设计教学法和道尔顿制 班级授课制的主要优缺点 教学策略及其基本特征 教学策 略的主要类型 内容型策略 形式型策略 方法型和综合型策略 第九章德育 一 教学重点 德育的意义与目标 德育过程的含义及规律 德育原则与方法 二 教学难点 德育过程的含义及规律 德育模式 三 主要知识点 1 德育的概念 意义 目标 2 我国中小学的德育目标总要求 初 高中目标要求 3 我国中小学德育的内容 4 心理健康教育及其基本任务 5 德育过程及其与品德形成过程的关系 6 德育过程的矛盾 7 德育过程的规律 学生知 情 意 行诸因素统一发展的规律 学生在活动和交往中 形成思想品德规律 学生思想内部矛盾转化规律 学生思想品德形成的长期性和反复性规 律 8 德育原则的概念 9 我国中小学德育的基本原则及贯彻的基本要求 10 德育的途径 11 我国德育的基本方法 说服法 榜样法 锻炼法 陶冶法 表扬奖励与批评处分 12 德育模式 认知模式 体谅模式 社会模仿模式 第十章班级管理 本章结合 学生管理 自学 教育心理学 教学计划 第一章教育心理学概述 一 教学重点 教育心理学的研究对象 教育心理学的作用 二 教学难点 学与教相互作用过程的模式 三 主要知识点 教育心理学的研究对象 学习与教学的要素 学习与教学的过程 学与 教相互作用过程的模式 第二章中学生的心理发展与教育 一 教学重点 中学生的个别差异与因材施教 二 教学难点 皮亚杰和爱里克森的理论 三 主要知识点 心理发展的概念与基本特征 我国对心理发展阶段的划分 皮亚杰划分 的四个认知发展阶段的名称及各自的年龄范围 人格 爱里克森划分的人格发展阶段的名 称及各自的年龄范围 影响人格发展的社会因素 自我意识的概念及发展过程 认知方式 的差异 求智商的公式 性格的概念 性格的特征差异 第三章学习的基本理论 学习重点 学习的心理实质 建构主义学习理论 第四章学习动机 一 教学重点 学习动机的培养与激发 二 教学难点 对动机 学习动机 学习需要 学习期待 耶克斯一多德森定律等概念的 理解 三 主要知识点 动机 学习动机 学习需要 学习期待的概念 学习动机的种类 耶克 斯一多德森定律 第五章学习的迁移 一 教学重点 促进迁移的教学 二 教学难点 对影响迁移因素的理解 三 主要知识点 学习迁移的概念 迁移的种类 影响迁移的因素 心向或定势 第六章知识的学习 一 教学重点 如何有效地进行知识概括 如何运用记忆规律 促进知识保持 二 教学难点 记忆的三个子系统 知识的遗忘 三 主要知识点 知识的类型 感知的规律 变式 知识直观的类型 知识概括的类型 记忆的三个子系统 艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘理论 过度学习 第七章技能的形成 学习重点 操作技能的培训要求 心智技能的培养要求 第八章学习策略 一 教学重点与难点 典型的学习策略 二 主要知识点 学习策略的概念和特征 学习策略的分类 认知策略 元认知的概念和 策略 资源管理策略 第九章问题解决与创造性 一 教学重点 影响问题解决的因素 提高问题解决能力的教学 创造性的培养 二 教学难点 问题和问题解决的含义 影响解决问题的因索 三 主要知识点 问题和问题解决 问题解决的四个阶段 创造性的概念 发散思维的主 要特征 影响创造性的因素 第十章态度与品德的形成 一 教学重点 良好态度与品德的培养 二 教学滩点 品德的概念 心理结构 三 主要知识点 品德 品德的心理结构 第十一章心理健康教育 一 教学重点 心理健康的标准 学校开展心理健康的主要途径 二 教学难点 心理健康的概念 学生中易出现的心理健