让思想品德课激情飞扬

让思想品德课激情飞扬让思想品德课激情飞扬 秦文浩秦文浩 421008421008 湖南省衡阳市成章实验中学湖南省衡阳市成章实验中学 摘摘 要 要 情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验 前苏联教育学家赞可夫 指出 扎实的掌握知识与其说是靠多次的反复 不如说是靠理解 靠内部的诱因 靠学生的情 绪状态而达到的 同理政治课教学过程也离不开情绪 现代心理学证明 情绪就其功能而言 对人的行为活动具有增力或减力效能 情绪调节着学生对教学的态度和积极性 情感环境决定 着学生在教学中注意力的集中 发挥情绪的积极功能 就能有效的调动起情绪的积极性 关键词关键词 政治课堂 情绪状态 激情 教学过程 积极功能 思品课是一门枯燥乏味的课程 学生不感兴趣 要想让学生掌握好这门课程 就必须改变 传统的教学观念 用巧妙的教学方法吸引学生 使学生爱学 乐学 笔者认为 在教学过程中 应该采用真情教学 用真情拨动学生的 情感之弦 充分激发和培养学生的学习兴趣 让思品课 堂彰显 激情飞扬 一 饱含教学激情 贴近社会生活 激发学习兴趣 为了让激情教学贯穿思品课堂的始终 老师必须具备以下四种教学激情 第一种教学激情 是 老师要有良好轻松的教学心态 第二种教学激情是 老师要有风趣幽默的教学语言和肢体 语言 第三种教学激情是 老师要有理论联系实际的教学能力 第四种教学激情是 老师要 有让激情得以延伸的亲和力 二 融入课程 让心为之燃烧 李镇西说 一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生 用发自内心肺腑的职业情感 去感染学生对学科知识的热爱 只有这样 才会在工作中 在课堂上激情四溢 才能感染学生 达到以情感人 以德塑人的目的 教师的激情源于何处呢 激情首先源于爱 对国家 对教育 对学生的热爱 激情也来自自 信 教师只有熟悉教案 才会成竹在胸 充满自信 才可能在课堂上风度翩翩 声情并茂 挥 洒自如 游刃有余 激情还来自志趣 志趣广泛可以构建思品教研教学的全新框架 真正摆脱 空洞无力的说教 寓教于乐 寓教于行 真正发挥思品课的职能 三 走进课堂 让学生的情感在激情中升华 作为一门与学生最贴近的 最能走入学生心灵的 最能给学生的思想和行为带来指导意义的 学科 屡屡遭受学生的冷遇 原因固然是多方面的 但究其根源 思品老师毫无激情的理论灌 输 空谈大道理也难辞其咎 怎样才能让课堂激情飞扬 真正发挥思品课的作用呢 1 教师要刻苦钻研 努力提高自身的素质 教师要刻苦钻研 努力提高自身的素质 一个好的思想品德教师要具备政治 法律 心理 伦理 教育科学 自然科学基础 文学和 音体美方面的知识 这样才能适应思想品德课程思想性 人文性 综合性的特点 掌握先进的教学理念和教学方法 手段 倡导启发式 讨论式教学 情景教学 活动教学等 教学方式 掌握多媒体教学手段 充分利用现代信息技术的成果 提高教学的实效性 2 用民主平等的师生关系架构心灵沟通的桥梁 用民主平等的师生关系架构心灵沟通的桥梁 我国唐代文学家韩愈在 师说 一文中说道 古之学者必有师 师者 所以传道授业解惑 也 我认为这种教学相长的师生观 与我们在教改中所说的民主平等的师生观是十分相似 这 一观念出发 可以得出 只有教师用自己的人格去感动和影响学生 才能促进学生与教师之间 距离的缩短 建立起民主平等和谐的师生关系 要在思想品德课的教学中充分调动学生的情感因素 在教学过程中通过教学互动而发生心灵 的撞击 发出智慧的火花 首先 教师要对学生有充分的理解 而要理解学生 第一 要了解 学生的基本情况 从而准确把握学生情感的温度计 使教学具有更好的针对性 更好地处理课 堂中出现的突发情况 第二 要理解学生 就应当了解中学生的心理需求的特点和规律 3 教师优美的教学语言使课堂魅力倍增 教师优美的教学语言使课堂魅力倍增 语言是师生沟通的桥梁 教师应该是天生的演讲家 语言艺术家 教师如何以优美的教学语 言来优化课堂教学 首先 要把教学看成是一门艺术 是一门育人的艺术 其次 教师要使自 己的教学语言达到美的境界 就要博览群书 善于引用 再次 提高课堂提问艺术 也是教学 语言运用的一个关键 精心设计的课堂提问就像投入池水中的一粒石子 可以激起学生思维的 浪花 启迪学生的心扉 开拓学生的思维 使他们处于思维的最佳状态 4 提高课堂评价艺术 提高课堂评价艺术 充分调动学生的积极性充分调动学生的积极性 课堂评价是一把锋利的双刃剑 使用得当 可使学生获得强大的精神动力 以维系良好的师 生关系和学习兴趣 如果使用不当 则可能一剑毁灭一颗活生生的课堂生命 本人认为要用好 发展性课堂教学评价 首先要善于倾听学生的发言 及时肯定学生发言中的闪光点 其次 对于学生 发言中存在的含混不清的问题 不能一开始就一概否定 这可能正是利用课堂生成资源的最佳时机 应当及时捕捉并利用 充分利用学生相互之间的评价 肯定学生发言中正确的地方 纠正其错误或补 充其遗漏 这样既保持了学生的学习热情又纠正了其错误 再次 课堂评价要针对不同性格特点的学 生采用不同的评价策略 对于成绩较好 性格开朗的学生 要求可严一些 而对于那些性格内向 成绩较差的学生 应多从发展与进步的方面进行评价 而对于其错误之处 则要耐心帮助其找 到原因和防止出错的方法 良好的课堂心理环境本质上就是和谐的课堂文化 这种文化体现了师生的情感交