表扬和批评的艺术

表扬和批评的艺术表扬和批评的艺术 良言一句三冬暖 恶语伤人六月寒 青少年的荣誉感尤为 强烈 一声褒奖往往能点燃其智慧的火花 激发其进取的信 心 过多的批评则极大地伤害了他们的自尊心和自信心 使 其太多地感到求学的艰难 成长的烦恼 从而情绪低落 不 思进取 因此 教师要注意尽量多用表扬 少用批评 用好表 扬 慎用批评 教师应尽量正面强化学生的优点以克服其缺点 要以正 面 塑造型 教育为主 少用 改造型 教育 即多教育学生要 做什么 为什么做 怎么做 要充分肯定学生长处及优点 积 极扶植 少批评学生 更不能惩罚学生 要培养学生的上进心 自信心 要相信学生 哪怕是后进的 犯过错误的同学 在他 们身上也潜伏着不同程度的上进心 关键在我们发现 培养 支持和鼓励 要做到这一点 我们就必须深入到学生之中 去熟悉 去观察 及时发现学生每一微小的进步 恰当的给 予肯定和鼓励 这就可以使学生保持积极的心态 使他们从 小的进步 小的成绩开始 树立起大目标 怎样表扬才能收到最佳有效果呢 要选择适当时机进行表扬 在学生表现出良好行为 取 得一定进步时 应马上给予表扬 及时强化 这样 不仅能坚 定学生做出正确行动的信念 维护本人的积极性 还能教育 其他学生 促使其产生积极向上的心理倾向 如果教师对班 级中的好人好事迟迟不做出反应 先进者就会产生低落的情 绪 同学中就难以产生一种积极向上的氛围 要根据不同学生进行适度表扬 表扬也要因材施教 要 掌握好表扬的度 讲究表扬的分寸 同样做一件好事 对于 自信 优秀的好学生 只要向他本人点头微笑表示赞许即可 而通常腼腆 自卑 内向的一类学生 更需要表扬 表扬所起 的作用也会更加显著 对他们应大张旗鼓 当众称赞 对做了 重大好事的学生 表扬的范围要更广泛一些 可由单独表扬扩 大到班级甚至年级 要挖掘不明显的优点进行表扬 爱因斯坦就这样说过 别人赞美他思维能力强 有创新精神 他一点都不激动 他作 为大科学家这点都听腻了 但如果赞扬他小提琴拉得棒 他一 定会兴高采烈 因此 赞扬不要停留在学生习以为常的优点 上 而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点 表现出教 师的独特眼光 让学生得到一些新的肯定 效果反而更好 要赞扬行动和品性而非本人 赞扬学生 怎样才能做到 既有效力 又不养成骄傲自满的情绪呢 这就要赞扬他所做 的事和他的品性而不要扩大到他这个人 学生经过努力 成 绩提高了 就应该赞扬他经过努力而成绩提高了这件事 因 为赞扬他经过努力 让他知道受到赞扬的真正原因 他就会 继续发扬光大 就像某个同学成绩优秀 我们应该表扬他的 勤奋刻苦 方法得当 而不宜赞扬他聪明 否则就可能导致 他产生沾沾自喜 骄傲自满的情绪 怎样批评才更有效呢 根据不同的对象特点采取不同的批评方法 一把钥匙开 一把锁 学生的具体情况不同 批评的方式也应不同 对于 自我控制能力较差 抗挫折心理较强的学生 可以采用触动 式批评法 即批评时措词较尖锐 语调较激烈 对于自尊心较 强 心理素质较为脆弱的学生 宜用委婉式批评法 即批评 时点到为止 触动对方自我反省 对于脾气暴躁 性格倔强 容易激动的学生 宜用商讨式批评法 即以商讨的方式 心 平气和地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见 对于 善于思考 性格内向各方面比较成熟的学生宜用发问式批评 法 即将批评的信息以提问的方式传递给他们 学生自然就 会意识到 并加以注意 对有些犯错误的学生不易当面批评 可采用曲线式批评 即通过第三者 如其他老师或同学 漫不 经心 地向被批评的学生传递批评信息 批评学生要注意核实情况 找准切入口 首先要了解事 实 教师批评学生时 最忌 主观武断 如果对事实不作调查 对学生的问题作了不符合事实的处理 轻则使当事人受委屈 反感 影响师生正常关系和教育效果 重则造成严重对立 造 成教育的严重障碍 甚至造成学生终生的心理创伤 严重影 响学生的健康成长 其次必须找准 切入口 教师批评学生 即使自己说得非常正确 也常会遇到学生的顶撞与抵抗 因 为 学生犯了错误后 他们的防范心理特别强 教师如果不 好好寻找这个堡垒的薄弱点 学生当然听不进你的正确批评 切入口应选在学生最容易明白自己错了的那一点上 这一 点不在学生过错的大小上 而在学生能不能立即 明白 自己 错了 只有让学生明白了错处 他才能减少戒心 消除抵触 情绪 静下心来听你的话 并反省自己的所作所为 这时 教 师才能循序渐进 做下一步的工作 才能不断扩大战果 达 到预期的效果 要不然 你拿着批评这把 利剑 横冲直撞 乱劈乱砍 就极容易使他与你产生对立 例如因甲学生招惹 了乙同学 乙同学就动手打人 对待这样的事 如果你一开 口就批评乙打人怎样不对 学生就很可能气鼓鼓的 听不进 你的批评 而如果先讲他有事为什么不先和老师说 他就很 容易明白自己的错误 就会静下心来听你的批评 批评只有 抓住学生最不能占理的 致命点 进行突破 然后 乘胜追击 才能取得事半功倍的效果 批评过后 还要多多关注 首先要关注受批评学生的情 绪 批评 是一剂苦药 这剂苦药包含了老师望生成材的良 苦用心和无奈心情 但这苦心并不一定能为学生体察到 怨 恨 误解 抵触等消极情绪反而不同成度地存在着 个别情 绪不稳定的同学还可能会做出逃学 出走 破坏 报复 轻生 等过激行为 所以在批评后还要密切关注受批评学生的情绪 变化 防止过激行为 有时还有必要安排其他学生关注其情 绪变化情况 其次要注意安抚技巧 消除感情隔膜 批评后 必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评 为什 么要这样批评以消除感情上的隔膜 对确属自己批评有误或 批评过火的 要坦诚地表示歉意 但是 批评后一般不要立 即找学生解释 也不要一边解释 一边否定先前的批评 否 则 不但不利于学生认识错误 改正错误 还会有损于教师 自己威信的确立 危及今后的教育效果 最后还要关注改正 错