高中地理复习强化参考 课堂第二语言—肢体语言的运用

1 课堂课堂 第二语言第二语言 肢体语言肢体语言 的运用的运用 在课堂教学中 一口流利的普通话配上抑扬顿挫的声调 能使学生有如沐春风之感 但 仅仅以语言作为传授知识的载体 则略显单调 时间长了 不仅传授的知识容量小 许多不 易用语言表达的知识点学生不易领会 而且会导致学生注意力分散 精力不集中 从而影响 学习效果 因此 在课堂教学中 应是多种教学手段配合使用 才能达到良好的教学效果 在这里 笔者结合多年地理教学的探索和实践 谈谈课堂的 第二语言 肢体语言 在地理课堂教学中的运用 一 基本要求 1 着装整洁 无论什么季节 穿着什么样的服装 都要整洁 端庄 不能松松垮垮 随随便便 更不 能哗然取宠 标新立异 所谓为人师表 给学生一个良好的教师形象 2 运用得体 肢体语言 贯穿于整节课 在不同的时间段 不同的教学内容要运用不同的 肢体语 言 但无论运用到哪一种 肢体语言 都必须坚持健康向上 张驰有度的原则 杜绝过渡 夸张 不文明甚至不健康 格调低下的 肢体语言 以免给学生不良影响 3 详略得当 肢体语言 的运用是一种辅助教学手段 必须同其他教学手段配合使用 才能起到应 有的作用 二 肢体语言 在地理课堂教学中的实际运用 1 结合语言的运用 语言是教师在授课过程中运用最为广泛的一种媒体 但仅仅使用语言媒体 学生的接受 和理解能力是极为有限的 如果结合语言运用好 肢体语言 则效果要好得多 如在讲授 地球运动的方向和周期 时 教师把自身形象地比喻为地球 头的方向代表北极方向 脚 的方向代表南极方向 腰带代表赤道 先让一位同学上来在身上拟画出经线和纬线 你画的 过程中结合诙谐幽默的语言及时纠正其错误 这样不仅立刻提起了学生的极大兴趣 集中了 注意力 同时复习了经线和纬线的概念 接着演示地球的自转 公转的方向 周期 边演示 边讲解 效果良好 2 结合教具的运用 在地理课堂教学中 教具的运用时非常广泛的 如各种地理挂图 地球仪 地形模型 矿物标本等 但有时会遇到教具不全 演示困难等问题 从而影响到教学效果 如果把自己 2 的身体或身体的一部分当作教具来运用 则有意想不到的效果 如在讲授 地球的公转和自 转的关系 时 如果没有三球仪 仅仅运用地球仪和手电筒来演示 要使得学生理解和掌握 所学内容则相当困难 这是教师可拿一长木条代表晨昏线 以自己的身体代表地球 请一同 学代表太阳 教师边演示边讲解 在讲解的过程中 教师可设置层层递进的多种情境以加深 学生对正确现象的认识 同时加强了思维理解能力 如教师在倾斜着身子绕 太阳 转动时 可让学生注意观察分析以下情况 1 以什么方向绕太阳 转动 自西向东 如果自转方向反了会出现什么结果 在地球上观察太阳将西升东落 如果公转方向也反了会出现什么结果 恒星日和太阳日 的长短会发生变化 2 倾斜的方向和角度会怎么样 北极始终指向北极星 地轴和黄道面的夹角为 66034 如果倾斜的方向不唯一 会出现什么结果 北极星不能正确指北 如果地球直立 公转会出现什么结果 黄赤交角为零 各地没有正午太阳高度的变化 也没有昼夜长短的 变化和四季的变化 演示结束要立刻画出正确的板图或演示课件作为总结 强调一些关键点 如太阳辐射和 晨昏线的关系 回归线和极圈的关系等 以加深学生的理解 除了把身体当作教具以外 课堂使用较多的还是手势 手是人类身体最灵活的一部分 手势一直是人类进行思想 情感交流的重要表达方式 二战时英国首相丘吉尔著名的 V 胜利 字手势激励了千百万人投入到与法西斯的战斗中去 手势也同样可以成为一种良好 的 教具 为教学所用 如在讲授 登高线与地形图 一课时 学生的空间感不强 对具 体的地形没有一个完整的银 从而影响到对等高线图的理解 这时 只要伸出你的一只握紧 的拳头 一切问题迎刃而解 凸起的四个指关节是四座高度不同的 山峰 指关节间的低 凹部分自然是 鞍部 了 四根手指是 山脊 手指缝则就是 山谷 了通过变换手指的 角度和位置 还可模拟出 陡坡 缓坡 断崖 等地形特征 通过这样的演示 课堂气氛和 教学效果就可想而知了 在地理教学中 还有很多内容可以用手势来辅助教学 如 地球的 自转 物体水平运动方向的偏转 大气水平运动三个力 水平气压梯度力 地转偏向力 摩擦力 的表现 气旋和反气旋 台风雨 洋流运动规律 等等 3 互动性的运用 美国华盛顿儿童博物馆的大厅墙上有句格言 我听见了就忘记了 我看见了就记住了 我做过了就理解了 仅仅是教师演示 学生有可能记住了 但却知其然而不知所以然 因 此 只有充分调动学生的 肢体语言 让学生 动 起来 才能使学生真正理解所学内容 3 学生 肢体语言 的表现主要在两个阶段 1 上课时 这里面也有两种情况 其一是教师在演示的同时 有可能的情况下让学生跟着 如各种 手势语言 其二是教师根据上课内容引导学生 做 从而体会和理解所要掌握的知识 如我在上 太阳系的成员 和 九大行星的运动特征 两个内容时 都是在上节课布置课后 预习 分小组讨论 上课时把学生带到操场 由各小组轮流演示 在演示的同时不断提醒学 生注意观察和体会各种天体的运动方向 轨迹 速度 没有演示的小组在旁要认真观察 并 可向演示小组提问 小组讨论时可设置好提问内容 如 为什么九大行星都围绕太阳转 为什么彗星的轨道是扁长轨道 在金星和天王星上的昼夜情况是怎样的 为什么水星和金星 没有卫星 等等 如果回答不出可由其他组讨论回答 教师在遇到较难的问题时可提示和引 导 但不要直接给出答案 这样上课 学生的学习兴趣浓厚 求知欲 表现欲都很强 通过亲身演示 理解和掌握了大 量的概念 天体运动原理 记住了太阳系各类天体的位置 运动方向和轨迹 2 在课后 古人云 温故而知新 学而时习之 强调的都是课后巩固复习的重要性 要求学生对 各种 手势语言 两三人间的 肢体语言 在课后反复练习 反复体会 以求彻底的理解 和掌握 同时要鼓励他们不断创新 以提高自身素质 并且也为教师以后的教学提供了更多 的素材 教育家苏霍姆林斯