美术组专题教研活动方案

美术组专题教研活动方案美术组专题教研活动方案 研究专题名称研究专题名称 美术课堂的组织教学 一 一 专题研究的目的意义专题研究的目的意义 一 小学美术课堂教学所处的时代背景 在全面推进课程改革的今天 处在应试教育向素质教育转轨时期的小学美术教 育迎来了新的发展机遇 进入了重要的发展时期 广大美术教师积极投身于美 术新课改中 使美术课改呈现出乐观的前景 新一轮课堂改革给教学带来了生 机和活力 课堂教学开放了 学生活了 但随之而来的是许多课堂也乱了 变 得没有秩序 影响了课堂教学效率 于是 老师们埋怨的声音逐渐多了 现 在的课真难上 我简直不会上课了 现在的学生没法教 作为工 作在一线的小学美术教师的我 在投身新课改的实践中 感受最深的正是通过 新课改 学生的学习方式更加灵活了 个性更加突出了 敢于表现自己了 随 之而来的是课堂纪律组织越来越困难了 教师该如何驾驭课堂教学这一教学主 阵地 尤其是做为当前小学教学中的所谓小学科教师 这个问题更为突出 在教学中倡导营造宽松 民主 和谐的教学氛围 但有些教师由于过分强调民 主 忽视了课堂组织教学 结果课堂乱到了教师无法控制的地步 严重地妨碍 了课程改革的顺利进行 因此 教师应该懂得一些课堂组织教学的艺术 既能 让学生在宽松 自由的环境中学习 又能做到收放适度 动之有序 总之 重 视课堂组织教学 学会课堂管理 对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的 意义 良好的课堂组织教学不但可以形成积极的课堂学习环境 而且激发学生潜 能的释放 从而圆满地达成教学目标 不良的管理方式会激化课堂教学中的冲 突和矛盾 破坏正常的教学秩序 从而给教学活动造成消极影响 由于不同的 教学方法对教学活动有不同的影响 因而教师在课堂组织教学的过程中要尽量 避免管理不当引起的负面影响 在正常维持教学秩序的基础上最大限度地发挥 课堂组织教学的促进作用 使课堂组织教学在提高教学质量方面发挥应有的作 用 课堂组织教学是一门艺术 但不能为片面地追求场面效应而忽视了科学方 法 课堂组织教学要以促进全体学生的全面发展为根本目的 努力培养学生的 思维 创新的能力 努力以学生为主体 以教师为主导 以师生的合作为基础 课堂组织教学只有激发了学生的主体意识 建立平等 友好 互相合作的师生 关系 形成教学相长 民主和谐的氛围 学生的个性才能的达到充分地发展 二 小学美术课堂教学组织中出现的问题 小学美术课堂教学教学实践中经常出现这样一些问题 首先 是教师自身的问题 小学美术教师往往是学校教师中人数较少的群体 所担当的课堂节数较语数教 师多 加上课堂教学评价不好操作等原因 美术教师容易出现这样一些问题 1 没有优越感 由于传统的对小学科的认识偏见 美术是作为考查学科的 这 就给美术教师的教学成绩的评价带来了很大的偶然性 这就极大的降低了教学 中美术教师课堂组织的积极性 2 疲劳感 作为小学美术教师 每周的课节大多有 18 节以上 加上每天的课 外辅导和学校的其他事物 每天工作下来都有一种较强的疲惫感 而且 天天 如此教师难免会产生厌倦和应付工作的情绪 3 美术教师对课堂教学中出现的问题处理的方法能力水平较低 在现实教学实 践中 美术教师的课堂教学往往是每天的上午十点以后到下午学生离校 在一 节四十分钟的有效时间内 要进行课堂教学和作业练习的辅导又要处理学生的 纪律问题 在时间上不好安排 而下节课又要到另外一个班去上课 学生时间 久了 也认识到了美术老师的课堂上 对于自己的违犯纪律不会怎样 即便是 会交给班主任 也不会有太大太多的批评 其次 是学生的原因 1 美术课堂教学的内容是面多而广 每一期都有新课程要求的四个领域的教学 内容 面向的是广大学生的素质教育 由于学生的学习兴趣的差异致使学生有 的课程喜欢上 有的课程不喜欢上 导致课堂纪律总是有一些学生好有一些学 生坏 教师不好维持 其表现为对有兴趣的课程积极性高 上课注意力集中 对没兴趣的课程积极不高 上课纪律涣散 影响他人 2 学生的惰性原因 美术课不比语数课 上课所带的学习工具材料繁而多 例 如 上国画课 学生要准备毛笔 宣纸 墨 颜料 画毡还有调色盘等 学生 本来书包就大 再加上这些 稍微有惰性或对这种课型没兴趣的学生就会不带 学习工具和材料 使课堂教学时 教师无法组织这部分学生进行课堂练习 其 表现为课堂练习时 相互的借学习用品 造成相互说话 走动影响他人作业 或者是无所事事 3 学生的学习美术的观念落后 社会 家庭和学校是必然联系的整体 不得不 承认他们的观念直接或间接影响着学生的学习观念 这一点 我们可以从教育 中的学龄越低兴趣越广泛 学龄越大兴趣越狭隘的现象看出来 学生认为只要 把语数学好就行了 其他课程马马乎乎就行 由于这种学习观念的存在 也影 响着学生美术课堂的学习纪律好坏 其表现为经常作业不做或不交 即便是做 了也是马马乎乎应付了事 上课不认真听讲注意力不集中 4 学生语数课业的主课观念 学生在观念上形成了语数的主课观念 使得美术 这样的副课显得不重要了 在美术课堂上做其他作业的现象时有发生 或者是 美术练习快速的应付完 然后马上去做语数这样的主课作业 时间久了 学生 慢慢的都朝这个方向靠拢来了 单靠美术教师一人节节课的激发兴趣 引导学 习就显得苍白了 三 教研组研究人员的分工 专题研究计划 周期 本学期 三 教研组研究人员的分工 专题研究计划 周期 本学期 序 号 研究阶段 起 止时间 预期达到的目标 阶段成果名称及其 形成 承担人 1 准备阶段 2008 年 9 月 培训实验教师 收集资 料 制定方案 调查 分析课改实验年级课堂 教学现状 1 课题实验方案 2 课改年级课堂 教学现状的调查报 告 尹建彬 2 实施阶段 一 完成实验的目标体系研 究及操作策略研究 实 验班级学生的课堂纪律 1 实施有效组织 课堂教学的操作方 路镛 孔颖 2008 年 10 月 2008 年 11 月 学习能力得到提高案 2 实验中期报告 赵翠芳 庄静文 方作亭 郑姗 3 实施阶段 二 2008 年 12 月 构建小学美术有效课堂 教学的模式 形成有效 课堂教学评估方案 实 验班级学生的课堂纪律 得到显著提高 1 小学美术有效 课堂教学模式 2 有效课堂教学 评估方案 路镛 孔颖 赵翠芳 庄静文 方作亭 郑姗 4 总结阶段 2009 年 1 月 整理课题相关材料 编 辑出版有关论文及教学 设计 1 课题研究终期 报告 2 教学论文 教 案集 尹建彬 四 专题研究的方法 步骤四 专题研究的方法 步骤 课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教 学目标的过程 课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作 要做好这项工作 教师不仅要懂得课堂教学规律 掌握一定的教育学 心理学 知识 还必须关注每一位学生 运用一定的组织艺术 努力调动学生的有意注 意 激发学生的情感 使学生在愉快 轻松的心境中全身心地投入到学习中去 在当前国家强力推行新课程改革的时代背景下 要从根本上转变小学美术课堂 教学中组织现状 我认为必须做好这样几个方面的工作 一 美术教师要在思想观念上进一步提高 首先 必须认真学习领会课改和新课标的精神 理解美术教学新理念 充分认 识到新课程是强调改革学生被动的学习方式 倡导学生主动参与 勇于探究 勤于动手 培养学生的搜集信息能力 分析解决问题能力 交流合作能力 体 现学习的自主性 探究性 合作性 只有观念上改变了 才能从主观上解决课 堂教学所出现的组织的问题 其次 要认识到课堂教学组织的重要性 它是良好课堂教学效果的重要保障 没有好的课堂组织纪律 就不会有良好的教学效果 要想有良好的教学组织 就必须每一位教师的积极主动实施组织才会实现 同时也是体现教师自身素质 的有效手段和标准 二 美术教师要在课堂教学方法上狠下功夫 首先 作为美术教师要坚信每个学生都具有学习美术的能力 都能在他们不同 的潜质上获得不同的发展 美术教师认识这一点对于上好美术课至关重要 只 要对每个学生学习美术有了信心 才会从教师主观上产生搞好课堂教学的动力 才会积极的探究美术课的组织 力争让每个学生的美术素质都有不同的发展 其次 作为美术教师十分清楚自己美术课堂教学的目的和任务 明白当前美术 课程改革的任务和方向 美术课程应适应素质教育的要求 面向全体学生 以 学生发展为本 培养学生的人文精神和审美能力 为促进学生健全的人格形成 促进他们的全面发展奠定良好的基础 因此 美术教师应根据学生的年龄特点 和认知水平 选择基础的 有利于学生发展的美术知识技能 利用合理的教学 过程和方法逐步让每个学生都能在美术学习中体会到快乐 形成基本的美术素 养和学习能力 为其终身学习奠定基础 这就要求美术教师不断的学习和提高 自己的美术教育观念和教学手段 一切本着学生的学习和终身学习发展为重点 搞好自己的课堂教学 避免把美术课单纯的上成为美术专业课 或者是上成放 松课 当然 把握这难度比较大 需要美术教师不断的学习提高 其三 作为美术教师应更加深刻的认识到激发学生学习兴趣对课堂教学组织的 重要性 兴趣是学习美术的基本动力之一 教师要充分发挥美术教学特有的魅 力 使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应 以活泼多样 的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣 并使这种兴趣转化成持 久的情感态度 教师应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起 强 调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用 使学生在实际生活中领悟美术 的独特价值 在课堂教学中 经常的设计一些与学生身边生活有关的问题和操 作作业 引导和激发学生学习美术美化身边生活的情趣 培养学生学习美术的 终身兴趣 另外 还可以在课堂教学中设计一些作品展览或评价 以及进行有 关美与丑的讨论或辩论等手段来提高学生学习美术的兴趣 其四 作为美术教师要认识到自身魅力的展现对提高课堂组织的重要性 信 其道 必要信其人 要想让学生听你的讲解 首先要让学生对教师产生好感 和信任 美术教师更是如此 做为美术教师 在课堂教学中 不能总是一本书 一张嘴的讲和让学生练习 要不时的拿出些令学生信服的美术作品来或实际的 美术专业操作来 只有让学生亲眼看到了教师的真本事 学生才会热心的听教 师的话 简单的说 美术教师要坚持经常的进行直观教学 另外 教学方法也 要不断的创新 才能不断的吸引学生的学习兴趣 这也是审美法则中变化与统 一的意义 教师可以不断的以各种有趣的教学手段 如电影 电视 录象 范 画 参观 访问 旅游 故事 游戏 音乐等方式进行教学 让自己的课堂永 远是学生的期待和渴望 这样自己的课堂就不用再考虑组织难的问题了 其五 作为美术教师要为促进学生的发展而评价 在义务教育阶段的美术教育 中 评价主要是为了促进学生的发展 因此 评价的标准要体现多维性和多级 性 适应不同个性和能力的学生的美术学习状况 帮助学生了解自己的学习能 力和水平 鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力 为此 美术教师在课堂教学中关注分析学生的个体差异 进行不同的引导和教育 布 置不同的作业和进行有针对性的评价 对学习特殊的学生要用特殊的方法进行 有针对性特殊的教育 力争使每个同学都有进步 其六 作为美术教师要有整体的课堂组织观念 即美术教师要把课堂教学的组 织做为学校的一个整体工作来看 不要单纯的理解为是某个教师的事 自己只 是教好自己的一节美术课就可以了 课堂教学组织应是所有教师的共同责任 只有共同努力才能从根本上解决这个问题 美术教师在做好自己的课堂教学组 织的同时 也要加强和其他任课教师的交流和合作 尤其是和班主任老师的合 作 对发现的学生问题要有始有终的解决好教育好 才能从根本上搞好课堂教 学的组织工作 三 美术课堂组织教学的一些具体做法 把课堂组织教学与树立新的教学观念相结合 把组织教学与学生兴趣 实验相结合 1 声音控制法 声音控制法指教师通过语调 音量 节奏和速度的变化 来引 起和控制学生的注意 例如 当教师从一种讲话速度变到另一种速度时 已分 散的注意力会重新集中起来 在讲解中适当加大音量 也可以起到加强注意和 突出重点的作用 我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理 2 表情控制法 丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用 教师的表 情表达对学生的暗示 警告和提示 也可以表达期待 鼓励 探询 疑惑等情 感 教师面部表情 头部动作 手势及身体的移动也传递着丰富的信息 有助 于沟通师生间的交流 调控学生的注意力 3 停顿吸引法 适当的停顿 能够有效地引起学生的注意力 可以产生明显的 刺激对比效应 喧闹中突然出现的寂静 可以紧紧抓住学生的注意力 一般来 说 停顿的时间以三秒左右为宜 这样的停顿足以引起学生的注意 停顿时间 不可过长 长时间停顿反而会导致学生注意力涣散 4 目光注视法 教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应 产生或亲 近或疏远或尊重或反感的情绪 进而影响教学效果 因此 教学可以巧妙地运 用目光注视来组织美术课堂教学 如开始上课时 教师用亲切的目光注视全体 同学 使学生情绪安定下来 愉快地投入学习 再如 课上有学生注意力不集 中 教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等 5 情感暗示法 情感在课堂组织教学中 发挥着动力的作用 如果学生对老师 对课堂缺乏情感 就不能有效地进行学习活动 因此 我们要善于运用各种教 学手段 培养和引导学生积极向上的情感 并在成功中产生新的学习动机 6 姓名举例法 在课堂教学中 如果发现有的同学走神 做小动作 低头看其 它书籍等 教师可以抓住时机 运用这位学生的名字作一个假设情境 这样既 可以顺利完成教学任务 又可以起到提醒学生的作用 真可谓妙趣横生 一箭 双雕 7 短暂休息法 连续的操练之后 部分学生可能出现精神疲劳 注意力分散的 现象 面对这种情况 教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事 这时 教师可以让学生放松片刻 这样 不但消除学生的疲劳 活跃课堂气氛 而且增加师生间的感情 8 手势示意法 在美术课上 有的学生自控能力差 会交头接耳 面对这种情 况 教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的 表示 以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为 9 媒体变换法 在课堂教学中 单一的教学媒体容易引起学生疲劳和注意力分 散 教学频率也容易受到影响 因此 教师根据需要适当变换教学媒体 通过 图表 实物 幻灯 影视 电脑等多种媒体的交互使用 充分调动学生的各种 感官去获取信息 不仅可以有效调控学生的注意力 加强学生对知识的感知度 而且有利于学生对知识的记忆 理解和应用 促进由知识向能力的转化 10 活动变换法 变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力 提高 课堂教学效率 课堂活动方式包括师生交流的方式 学生活动的方式和教学评 价的方式等 在课堂教