课堂纪律管理策略集锦

课堂纪律管理策略集锦 1 聚焦 在你开始上课之前 一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上 如果有人在私下 聊天 你不要讲课 没有经验的教师或许会认为 只要开始上课了 学生自然就会安静下来 以为学生会看 到课堂已经开始 该进入学习状态了 有时这会起作用 但学生并不一定总会这么想 他 们会认为你能接受他们的行为 不在意你讲课时有人说话 聚焦这个技能意味着 你应该在开始上课之前要求学生集中注意力 即只要还有人没安 静下来 你就一直等下去 有经验的教师的做法是 在所有学生都完全安静下来之后 再 停顿三五秒钟 然后才开始用低于平时的音调讲课 讲课语气温和的教师 通常比嗓门大的教师课堂更加安静 学生为了听到他的声音会保 持安静 2 给学生交底 如果学生对这节课的安排心中无数 这就会增加他们在课堂上的不安定感 因此 教师 应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么 以及每个环节大约需要多少分 钟 为了使学生积极配合教师完成教学任务 教师可以让学生的心中有一个 盼头 告诉他 们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情 比如 在向他们说明了本节课的教学安排后 可以说 如果进行顺利 我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天 或到图书馆 去 也可以赶做其他科的作业 这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛 3 实时监控 实施这一条的关键是在教室里四处走动 当学生在做作业时 在教室里巡回走动 检查 他们做的情况 有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视 看是不是所有学生都开始 做了 都在做该做的事情 延迟两分钟是很重要的 因为学生已经做出了一两道题 或写 完了几个句子 这样你就可以检查是否正确 对于需要帮助的学生 教师应提供个性化的 辅导 那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度 而开小差的学生也会被其 他同学提醒 除非教师发现了共性的问题 教师不要打断全体学生 不要集体指导 4 以身作则 教师在课堂上应该给学生做出榜样 做到彬彬有礼 行动果断 持重而不缺乏激情 有 耐心 有条理 如果教师让学生 照我说的做 不要跟我做的学 只会让学生思想混乱 并引发不良行为 如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话 当你在教室四处走动 给学生提供帮助时 你也应该用温和的声音说话 5 非语言提示 过去 教室里有一个供教师使用的标准物件 那就是讲台上的摇铃 多年来 教师在使 用非语言提示方面已有了很多创新 非语言提示包括面部表情 身体姿势以及手势等 在 为自己选择课堂上使用的非语言提示时 要考虑到学生的年龄和自己的喜好 事先要跟学 生讲好 你的这些提示是什么意思 需要学生怎么做 6 环境控制 上课的教室可以是一个温暖 快乐的地方 学生喜欢一个经常有所变化的环境 在 学 习园地 中挂上有趣的图片 会激发学生对相关学科的兴趣 学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解 包括兴趣爱好 教师可以在教室里放一些 个人的物品 比如跟自己的兴趣爱好相关的东西 如收藏物 全家照等 它们可以成为你 跟学生谈话的引子 随着教师跟学生相互了解的加深 学生的纪律问题也就会越来越少了 7 低调处理 很多严重的纪律问题 比如到最后把学生送进校长办公室 都是因小事引起 最后激化 成了大冲突 往往是教师对学生进行点名批评 本来事情并不大 但是却和学生发生了语 言上的冲突 然后不断升级 不可收拾 如果教师的干预尽量低调 尽量把问题解决在悄 无声息中 就会使很多冲突得以避免 有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生 如果让他们成为教室里的注意力 焦点 反而会让他们获得成就感 进而得寸进尺 教师首先要密切监控学生的行为表现 来回在教室走动 对问题的发生要有一定的预见性 要以不太引起别人注意的方式处理学 生的行为问题 避免其他学生受到干扰 有经验的教师会在自己的讲课中把学生的名字带进去 被叫到名字的学生自然会得到提 醒 而其他学生则可能不会觉察出什么问题 比如 大家把书翻到第 25 页 都翻到了吗 大卫 又如 得比 看到黑板上的短语了吗 第一个 你会吗 我想你肯定会的 大家再仔细 读一读 8 照章行事 这是动用教师权威的比较传统的管理方式 也是高调的处理方式 教师是课堂上的老板 任何人没有权利干扰其他学生的学习 这种方法需要制订明确的课堂规则 并严格执行 并伴以表扬 奖励措施 9 传递正面信息 我希望你 教师在面对有行为问题的学生时候 可以向学生明确地说出他希望学生怎么做 该技巧 的核心是把重点放在教师所希望的行为上 而不是学生的问题行为上 说 我希望你 我需要你 或 我期望你 使用这个技巧最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上 对学生说 我希望你 不要再 这往往会引发学生的否认和对抗 学生会很快反驳说 我什么都没有做 或 这不是我的错 或 什么时候规定不可以 导致冲突升级 10 使用更加温和的表达方式 教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒 可以考虑跟学生讲三方面的意 思 首先 对学生的行为进行描述 比如 我在讲课的时候你在讲话 第二 这样的行为对教师的影响是什么 我不得不停止讲课 第三 让学生知道他的行为给教师带来的感受 这让我感到很失望 比如 一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受 我不知道我对你做了什么 以致我得不到你的尊重 而班里的其他同学都是尊重我的 如果我曾粗鲁地对待你 或对你不体谅 请告诉我 我感觉似乎我冒犯了你 使你现在不 愿尊重我 11 不要吝啬你的表扬 对于那些平时经常出纪律问题的学生 要特别留意他们表现好的时候 并及时给予表扬 表扬可以是口头的 也可以仅仅是点头 微笑或竖大拇指 12 努力喜欢每一个学生 每个班似乎总有一两个学生跟你 不对付 或 搞不定 总有学生对你傲慢无礼 或 爱理不理 还经常 搅局 让你头疼不已 没关系 对这样的学生 最管用的秘诀就是喜 欢他 是的 不必爱他 但确实是要真正喜欢他 当你真正在他身上发现能让你喜欢的一 点 哪怕只有一点 你就把他记在心上 在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏 你们的 关系将从此不同 13 把课上好 最后但却是最重要的一点是 教师一定要把课上好 把课上得吸引人 一节课尽量做到 动静结合 避免学生产生倦怠感 以讲解为主的教学应该避免 用词不易学生理解 逻辑性不强 不连贯 单独讲解的时间过长 如何制止学生的干扰行为如何制止学生的干扰行为 课堂上大多数不太严重的干扰行为都能以相对简单的方式处理 防止升级 教师应该对 学生的课堂行为进行适时监控 尽早发现 避免波及到更多的学生 或对课堂教学造成严 重干扰 应尽量做到在不中断教学 不转移全班学生注意力的情况下 制止学生的干扰行 为 向学生发一个无声信号 停下来不说话 以示提醒 转移学生的注意力 开始一个新的活动 提出一个有指向性的问题 靠近当事学生 跟他进行视线交流 向他发出非语言的信号 示意他停止当前行为 叫当事学生起来完成一个任务 要求学生统一做一个动作 声明对学生的具体要求 比如 请大家看投影 跟我一 起读第一行 我要看到所有人的眼睛都看着屏幕 给学生提供一个选择 使用你的幽默 给学生提供正强化 如何向学生发出警示如何向学生发出警示 非语言警示 视线接触 走近当事学生 让学生安静的手势 把一只手放在学生的课桌或书本上 打开学生的书 指到相关内容 轻敲讲桌 闪烁的灯光 身体接触 虽然有效 但也有潜在风险 同辈压力 能起作用 但往往很难控制 做出行为示范 手指墙上贴着的规则 边讲课边在某学生附近走动 凝视 中断说话 当学生都抬起头后 再用手势 吹口哨 摇铃等 故意视而不见 重新开始 下课后跟学生谈话 用手指学生 做手势 如手掌朝下或朝外 拇指朝下 让走神的学生帮你一个忙 但要注意语气 不使用压服性语言 如果是全班性的问题 让学生重新进教室 语言警示 要避免出现不良后果 叫学生名字 对全班同学说 我需要你们 怎么做 单独对学生小声而平静地表达你的要求 如 我需要你 怎么做 表扬做得好的学生 所谓课堂秩序 可能最重要的事情就是保持安静了 除了课堂讨论和课堂活动 都需 要安静 即使是在讨论和活动中 一个人说话 其他人也要保持安静 否则就乱了套 不 成其为学习环境了 影响课堂安静与否的因素很多 班风 学生性格 学生智力因素与非智力因素 师生 关系 生生关系 教师的个人魅力和专业水平 都与之有关系 甚至特定时间 比如开学 初或每周一 天气变化 周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度 所以 教师不要 以为课堂安静与否是孤立的事情 更不要以为有什么招数 只要一用就能保证课堂安静下 来 但是我们也要承认 使课堂安静下来 确实有一些技巧 这些技巧对很多教师是有用 的 在很多情况下是有效的 本节着重介绍的 就是这些技巧 它们来自教师的实践经验 1 不说话 在黑板上写出要学生做什么 上课了 学生却安静不下来 这是很多教师头痛的一件事 有些教师只好大喊大叫 敲桌 子 这实在不是好办法 你可以这样做做试试 比如在黑板上写道 也可以出示小黑板 默读第 35 页第二段 思考下面的问题 然后教师就在行间走动 观察学生是否在读书 等到学生完成了这个任务 课堂安静下来 教师再讲课 如果学校发生了什么事情 学生议论纷纷 难以平静 也可以采用此法 学生一进教室 看到黑板上的通知 就知道自己下面该干什么 他们自然就安静下来了 这是一种教师以 逸待劳的求静方式 教师处于监督和检查的位置 比较从容 2 沉默 注视 上课后安静不下来 教师也可以不说话 只用眼光扫视全班 哪个同学说话最厉害 就把 眼光停在他身上 盯住他不放 直到他安静下来 课堂中间出现说话现象也可以用此法 有时候比开口批评效果要好 此时无声胜有声 这种办法对个别学生说话 小面积说话和 自制能力较强的学生比较有效 3 请求学生安静 要求学生安静下来 有命令式和请求式两种姿态 一般教师习惯于用命令式 其实有时也 可以考虑用请求式的办法 很客气地对学生说 对不起 现在是我在讲话 你有什么话 等我说完再讲 行吗 这种办法对年龄比较大的学生 素质比较高的班级可能有效 有的 班级从来都是在教师的高压下才能安静下来的 对于这种班级 偶用此法 或有奇效 有 的班级班风很讲义气 老师瞧得起咱们 咱们就不能给他添乱 对于这种班级 有时客气 会效果更好 4 压低声音 教师讲课时 下面若有嗡嗡声 会不知不觉地提高自己的声音 放大音量 以压过噪音 其效果往往正相反 因为你企图压过学生的声音 客观上等于对他们的说话声起了掩盖甚 至默认的作用 于是教师只好不断升高调门 结果成了师生嗓门大比拼 你一个教师 独唱 再生猛 也比不上一大堆学生 合唱 来得厉害 所以教师很累 有时甚至会弄到声嘶力竭 的程度 而课堂则越来越乱 趁火打劫 者越来越多 教师此时不妨来点 逆向思维 当有 学生说话声的时候 教师可压低自己的声音 而且把音调拖长 吟诗一般 这样做有不止 一个好处 首先 教师音调的改变对全班学生有警醒的作用 其次 教师压低声音 就把 那些学生说话的声音突出出来了 学生害怕被教师发现 就可能住嘴 再次 那些想听讲 的好学生 生怕漏掉教师讲的内容 也有可能会劝止旁边说话的同学 5 做手势 有很多手势都可以用来提醒或制止学生上课说话 这种办法的最大好处是教师不必开口 可以在沉默中解决问题 少分散学生注意力 避免把事情闹大 比如可以把食指放在嘴唇 上 或用手做篮球场上的 暂停 动作表示噤声 当然也可以用手指点说话的同学 这种方 式的缺点是容易分散学生的注意力 你指谁 学生就可能朝他那边看 拍手也是个办法 如果教师与学生关系比较好 特别是在小学 师生可以事先约定一些手势语 像暗号一样 我做什么动作你们做什么事情 这样可以在一定程度上把维持课堂纪律的行为游戏化 是 很好的办法 6 题外话 上课发现学生交头接耳 或者注意力渐渐分散 目光暗淡下来 教师可以暂停讲课 说点 题外话 学生感兴趣的事情 小笑话等 起到提神的作用 聪明的教师总是提前准备一些 幽默故事 作为课堂教学的调味品 只有那些死板的教师 才会因为害怕耽误一两分钟而 唠唠叨叨地讲下去 结果降低了一整堂课的听课质量 7 倒计时 教师可以提高嗓门宣布 现在我来倒计时 看看能不能在我数到 0 的时候安静下来 10 9 8 这种办法有时也能起作用 8 评比 教师说 我来看看哪个小组最安静 好 第二组没有说话的了 第四组也没有了 第三组 还有两个人说话 好 就剩第一组了 好 这才像个课堂 第二组应该发金牌 9 提示声 比如 可以准备一个铃铛放在讲台上 一旦学生说话情况比较严重 可以拿起来摇一摇 用哨子也可以 还可以用手机那样的彩铃 或放特定的乐曲 这些办法最好事先与学生约 定 而且注意声音不要太大 以免影响邻班上课 10 提示标语 教师可以事先做一个标语牌藏在讲台桌下面 在课堂较乱的时候拿出来 上面写上 拜托 闭嘴 我很郁闷 你们不要讲话了 你们还让不让我活了 等 这种办法事先不要 让学生知道 有戏剧性才有冲击力 稍带点玩笑性质较好 11 提示道具 画一个人脸 嘴角向下表示愤怒 藏起来 在课堂较乱的时候 教师先沉默一阵 突然把 这个人脸道具举起来 做游行