数学课堂教学改革我的做法

数学课堂教学改革我的做法 在教学中 我们经常要借鉴别人的经验 提高自己的效率 少走一些弯路 但别人的好东西并不一定适合自己 只有适合 自己才能事半功倍 如果生搬硬套就会适得其反 我认为一个 好的先生 不是教书 也不是教学生 乃是教学生学 陶 行知 新课程教学更是应该从 教师 带着知识走向学生 到 教 师带着学生走向知识 处在这样一个信息时代 各种文化载 体充盈在我们的周围 学生与我们几乎在一同接受着各种知识 和文化 我们应该抱着与学生一同学习的心态 把良好的学习 态度 科学的学习方法 严谨的求知精神传给学生 一 分类教学 适时点拨 在教学中 我将教材内容分为两类 一类是基础课 需要 教师认真备课 明确知识点 解题关键 理清解题思路 让学 生接触此类题的大部分题型 例如 在讲解 三角形相似的判 定 这一节时 我将 两角对应相等 两个三角形相似 作为基 础课 课堂上先是由学生自己探究出 两角对应相等 两个三角 形相似 再将学生头脑中由定义判定两个三角形相似 转化为 两角对应相等 两个三角形相似 为后面的应用作铺垫 并顺 理成章地引入例题 在例题讲解中 要讲出知识点是 两角对应 相等 两个三角形相似 解题关键是 相似 绝不能照本宣科 二 大胆猜想 训练直觉 人们在教育的实践中在注重逻辑思维能力培养的同时 还 应该注重观察力 直觉力 想象力的培养 特别是直觉思维能力的培养由于长期得不到重视 学生在学 习的过程中对数学的本质容易造成误解 认为数学是枯燥乏味 的 同时对数学的学习也缺乏取得成功的必要的信心 从而丧 失数学学习的兴趣 过多的注重逻辑思维能力的培养 不利于 思维能力的整体发展 培养直觉思维能力是社会发展的需要 是适应新时期社会对人才的需求 我们班有一位同学数学学习成绩很不理想 但是对于一些 较难的题他能直接想到答案 我问他原因 他告诉我麻烦的推 理过程他没有耐心写 但是能猜出问题的答案 我知道这个同 学的直觉很好 于是 在课堂上我有意识的让他来猜一些较难 的习题的答案 当然 由于他的表现引来同学许多羡慕的眼光 我由此激发他的学习兴趣 让他把自己的推理过程写下来 展 示给同学看 慢慢的 这个同学的表达欲望越来越强 推理过 程越来越让同学刮目相看 考试成绩可想而知 因此我认为教 师要转变教学观念 把主动权还给学生 对于学生的大胆设想 给予充分肯定 对其合理分析及时给予鼓励 爱护 扶植学生 的自发性直觉思维 以免挫伤学生直觉思维的积极性和学生直 觉思维的悟性 教师应及时因势利导 解除学生心中的疑惑 使学生对自己的直觉产生成功的喜悦感 三 强化练习 形成技能 直觉思维是对思维对象从整体上考察 调动自己的全部知 识经验 通过丰富的想象作出的敏锐而迅速的假设 猜想或判 断 它省去了一步一步分析推理的中间环节 而采取了 跳跃式 的形式 它是一瞬间的思维火花 是长期积累上的一种升华 是思维者的灵感和顿悟 是思维过程的高度简化 但是它却清 晰的触及到事物的 本质 伊恩 斯图加特说 直觉是真正的 数学家赖以生存的东西 许多重大的发现都是基于直觉 欧几 里得几何学的五个公设都是基于直觉 从而建立起欧几里得几 何学这栋辉煌的大厦 哈密顿在散步的路上进发了构造四元素 的火花 阿基米德在浴室里找到了辨别王冠真假的方法 凯库 勒发现苯分了环状结构更是一个直觉思维的成功典范 教材中的知识点讲完后的例题我将其称为直觉练习课 我 习惯让学生根据所学新知识大胆猜想 先说出自己的解题思路 再想法验证 学生对其乐