那达慕说课稿.doc

那达慕之歌说课稿 尊敬的各位专家、老师：大家好!今天我说课的内容是人教版音乐教材上册第三单元学唱歌曲那达慕之歌。根据新课程理念，我对本课时的说课内容进行了如下几个方面的设计：说教材、说目标、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、说课后反思一、教材分析： 那达慕之歌表现了蒙古族那达慕大会热闹、欢腾的场面。歌曲充满了欢乐的气氛，同一旋律连续反复是它的主要特点之一。二、教学目标： 根椐教材的特点以及学生的年龄特征，结合新课标，本课我确定了以下教学目标： 1、知识目标：通过学唱歌曲，使学生了解蒙古的节日那达慕。 2、情感目标：通过学唱歌曲，培养学生对民族文化的热爱之情。 3、能力目标：让学生为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。三、教学重、难点： 1、能够理解和掌握力度的变化，有感情地演唱歌曲。 2、相关文化的渗透以及情感的启发。四、教法：我在本节课中主要运用了创设情境法、听唱法、示范法、讨论法、拓展延伸等教学方法，通过“唱一唱、学一学，演一演”激发学生的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情、积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。五、学法：本节课学生的学习方法是通过整体感知、欣赏、学唱，自主探究、表演等方式，引导学生在学中玩、玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐的乐趣，增强学生的合作意识和团队精神。六、教学过程 (一)、组织教学 (二)、导入新课 我会这样导入：今天这节课，老师给大家带来了一段音乐，请大家轻轻地闭上眼睛，聆听音乐，听到音乐的时候，联想一下，在音乐中，你感受到了怎样的场景？（播放那达慕之歌伴奏音乐） 接着请学生说一说刚才在音乐中你感受到了怎样的场景？那么这段音乐确实表现了热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢？就是内蒙古大草原上最盛大的节日群众聚会那达慕大会。（课件展示） 师：刚才我们听到的这段音乐就是这节课要学唱的歌曲那达慕之歌（板书）。 师：“那达慕”是什么意思？有同学知道吗？ 师：老师为同学们准备了一段录像，请同学们仔细欣赏。（播放课件） 师：谁来说一说“那达慕”是什么意思？学生回答。 师补充总结：通过看录像，我们知道了“那达慕”蒙语的意思是游戏或娱乐。是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。通过看录像，我们还知道了，“那达慕”大会是哪个民族的大会？ 生：蒙古族。 师：对，蒙古族一个盛大的集会，而且在“那达慕”大会上，有三项最著名的比赛项目是什么？ 生：摔跤、射箭、赛马。 （设计意图：音乐课程标准中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在上课伊始，我有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以那达慕之歌为背景音乐，并结合课件给学生听觉和视觉的刺激，引导学生参与体验，充分给学生以想像、讨论、探索的空间。引发学习兴趣后引导到蒙古的节日，带领学生了解蒙古族，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣和热情，同时为新歌教学打下了良好的基础。） (三)、新歌教学 1、范唱歌曲 利用多媒体课件，创设一定的情境，给学生直观的画面，视听结合，吸引学生的注意力，并通过提出问题，激发学生的兴趣与求知欲望，加深学生对歌曲的理解。 师:“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们一起来聆听这首那达慕之歌，听听歌中传递给我们哪些有关“那达慕”的信息？体会一下歌曲的情绪、力度和速度是怎样的？（播放课件）。 生1：人们要穿好节日的服装，有骑马比赛，参加那达慕的人很多很多,节日的场面很热闹! 人们载歌载舞、拉马头琴庆祝节日 生2：歌曲的情绪是欢快的，速度稍快，力度稍强。 师：同学们说得真好，歌中唱到了“马头琴”，“马头琴”大家知道吗？生回答。 师：“马头琴”是蒙古族特有的一种乐器，因为它的琴身最上方是马头的形状，所以称为“马头琴”。歌词中还唱到了什么？ 生：好来宝。 师：“好来宝”是什么意思，有同学知道吗？ 师：老师来告诉你们，“好来宝”是蒙古族的一种联词，就是由民间艺人即兴编词演唱，大多是各种赞美或讽刺的诗词，这个就叫“好来宝”。就是看到什么，就给它编上词，然后用来演唱，是非常有才华的一种表现。 （设计意图：让学生带着问题听范唱，充分表述自己的审美体验，帮助学生进一步完整地感受和理解歌曲，促进学生的思维活动，提高音乐鉴赏力。通过对学生介绍“马头琴”和“好来宝”，让学生进一步了解和喜爱中国的民族文化，大大拓宽了学生的音乐视野。） 2、学唱歌曲 （1）学唱歌谱 师：请同学们打开书，一起来看歌谱，找一下谱子当中有两个乐句的节奏很相似，谁来说一说是哪两句？ 生：第一句和结束句相似。 师：我们一起唱一唱，这两句是不是一样的。 生：学生一起演唱这两句。结论：一样 师：同学们理解得很正确。在这首歌曲当中我们把它分成三个不同的段落，谁来说一下这几个段落？ 生：第一个段落是从开头到“飞也似的奔跑”；第二个段落是到“赛马场上到真热闹”；结束句是第三个段落。 师：我们分段学习这首歌曲。 师：谱子当中的第二句1.3（板书）附点八分音符和十六分音符组合在一起，十六音符的3音要轻轻带过，不要唱得太强，教师范唱。 生学唱这一句。 师：歌曲当中还有一处这样的节奏，你们找找看。 生：第四句5.6 教师板书5.6 师范唱。 生：随琴一起来演唱这一句。 完整地演唱歌谱两三遍，教师发现问题及时纠正。 （2）学唱歌词 a、教师先强调歌中“奔跑”的“跑”字和“那达慕”的“达”字（板书）不要唱得太重，要轻轻地带过去。教师范唱，然后学生随琴一起唱这两句。 b、学生随琴填唱第一段歌词两遍，教师发现问题及时纠正。 c、学生随琴填唱第二段歌词两遍，教师发现问题及时纠正。 、歌曲处理： 师：歌曲的第一句有两种唱法，一种比较连贯，一种比较轻快，老师分别唱一唱，你觉得哪种唱法好听？ 生：轻快的好听。 师：第二种唱法声音是有弹性的，感觉那种气氛是活灵活现地呈现在我们面前，第一种唱法没有生命力。大家一起用轻快有弹性的声音来演唱第一句。 生：学生用轻快的声音演唱第一句 师：歌曲的第二句应该用怎样的力度来演唱？ 生：强。 师：第二句要唱得渐强，刚开始枪声没响要做好准备，枪声响了得像离弦的箭向前冲出去，所以声音要越来越强。（教师范唱第二句） 生：学生演唱第二句。师：下一句，到了赛马场上了，万人都在齐欢呼，这时候声音应该是强还是弱？生：强。 师：教师范唱。 生：学生演唱。 师：你认为最后的结束句应该变成怎样的场景呢？不同的场景应该用怎样的力度来表现呢？ 生1：认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现，所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。 生2：认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去，所以力度表现应该是减弱的。 师：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计的那样，渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而渐弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。 a、全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一遍先由p-f，第二遍由f-p。 b、用欢快的情绪完整地演唱歌曲。（结束句按自己设计的力度演唱） c、男女生分段演唱，结束句齐唱。（结束句按自己设计的力度演唱） d、提问学生有感情地演唱歌曲（四人）。 （设计意图：在本首歌曲的结束部分采用“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”，学生能亲自尝试和感受，在音乐实践活动中，充分发挥他们的主体性，培养他们对音乐的理解能力、表现能力和创造力。） (四)、歌舞表演 师：同学们会做骑马的动作吗？ （教师示范骑马和动肩的动作）学生学会后随着音乐一起进行表演。 （设计意图：通过律动表演可以使学生在音乐的氛围里发挥出潜能，用形体动作对音乐作出反应，表达内心对音乐的感受，使学生享受学的愉悦，受到情感的陶冶。） (五)、课堂小结 师：这节课大家有什么收获？ 小结：通过本课的学习，我们知道了“那达慕”是蒙古族人民喜爱的具有鲜明民族特色和浓郁地区特点的传统活动，是草原上一年一度的传统盛会，也是蒙古族人民欢乐的节日。同学们有兴趣的话课后可以查找更多有关蒙古族的文化资料。 学生随着欢快的那达慕之歌的音乐走出教室。 七、教学反思 那达慕之歌是有关于少数民族节日的一课。在课的导入部分，利用课件创设情景，展示了“那达慕”这一民族盛会的热烈场景，给学生听觉和视觉的刺激，激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。 我在解决如何把握歌曲那达慕之歌段落与段落之间的节奏和情绪时，利用“那达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过“赛马”“摔跤”“万人齐声欢呼”的场面和动作来感觉、编创节奏，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，这是音乐教学中十分美好的阶段，学生兴趣盎然，课堂气氛将十分活跃。在本首歌曲的结束部分“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”处理，我请学生以小组为单位扮演这次体育盛会中的观众和拉拉队，并鼓励学生除了设计力度方案之外，最好能加上相应的动作来表演。让他们自由讨论，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性以及表