角的度量柳戏风

角的度量角的度量 教学设计教学设计 单位单位 铜鼓一小 教师 王亿万 教学目标 知识目标 通过观察 操作等活动 理解角的意义 认识量角器 并能正确使用量角器 能力目标 通过各种实践活动 培养学生的观察 动手 表达能力 和合作学习能力 情感目标 通过数学学习活动 让学生获得成功的体验 激发学生 学数学 爱数学的情感 教学重点 认识量角器 正确使用量角器 难点 量开口向上 向下和边不够长的角 教学准备 多媒体课件 红领巾 量角器 三角板 要量的角图片 活动角等 教学过程 一 创设情境 激发兴趣 1 谈话导入 周末 海尔兄弟决定去郊外爬山 当他们达到山脚时 课件出示海尔兄弟的对话 此时 摆在海尔兄弟面前的两座山坡 都可以到达山顶 但是一个平缓 一个陡峭 2 师问 如果你是他们 你们会怎么选择 引出坡度的问题 在我 们数学里研究的实际就是角度的问题 我们说第一个山坡比第二个 山坡大 实际就是第一个角比第二个角大 3 质疑 你知道第一个角比第二角大多少吗 引入 为了准确测量出角的大小 要有统一的计量单位和度量工具 今天 我们就一起来学习角的度量 板书 角的度量 接着问 用 什么去量 从而引出量角器 板书 量角器 设计意图 兴趣是最好的老师 鲁迅先生说 没有兴趣的学习 无异于一种苦役 没有兴趣的地方 就没有智慧和灵感 老师引用 了同学们熟悉的动画片海尔兄弟的形象 来引起学生积极探究的学 习欲望 二 自主探究 合作交流 一 导 师生互动 合作交流的过程 1 观察 先让学生取出量角器观察 和同桌相互说一说量角器是什 么形状的 上边有什么 2 交流 让学生说出自己的发现 有的说有很多密密麻麻的线 有 的说有数字 不管从左至右 还是从右至左 都是从 0 到 180 还 有同学发现在量角器下方的中间有一个点 3 课件自动播放的形式 让同学们认识量角器的中心 1 度角的大 小 内刻度及外刻度 课件出示 4 读写 用符号表示角的度数 5 练习 写出下列各角的度数的练习 同时强调在书写角的度数时 应注意的问题 设计意图 利用现代教学媒体 提高课堂教学效率 有效地突出 教学的重点 突破了教学难点 为学生理解和掌握量角的方法作铺 垫 二 探 学生自主探究的过程 1 让学生拿出准备好的角图片 50 度 先让学生猜这个角的度数 再照样子量出这个角的度数 2 让学生汇报量出的结果 同时引导学生 尝试用 首先 然 后 再 的陈述方法把量角的过程说完整 3 指名展示自己量角的过程 4 用课件出示 50 度角的另一种画法 让同桌相互汇报自己量出的 结果 总结 我们读角时要注意分清内圈和外圈的刻度 设计意图 这一环节 使学生在主动获取知识的同时发展他们的 操作能力 分析能力以及初步思维的能力 在学习角的度量时 先 让学生尝试动手度量 选择有一定难度 可以采用多种方法度量的 角 让学生示范 并进行讨论交流 学生收集到多方面信息后 自 己总结归纳出度量方法 让学生在尝试的过程中 学会学习 学会 合作 探究新知 体验成功 三 收 学生接受 概括的过程 课件形象演示 引导学生总结出量角的一般步骤 量角的时候量角 器的中心对着角的顶点 量角器的一条 0 刻度线对着角的一条边 看角的另一条边对着刻度几 这个角就是几度 板书 量角的过程 设计意图 把学习的主动权交给学生 培养学生探索规律和解决 问题的能力 凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得 凡是 能通过小组合作解决的问题 就通过师生交流取得共识 力求使数 学知识化 情趣化 让学生体验 快乐数学 实用数学 教师始终 扮演学生学习活动组织者 引导者和合作者的角色 也体现出了 玩 中学 学中玩 合作交流中学 学后交流合作 的思想 三 应用提高 巩固深化 1 用量角器量出下面角的度数 2 要求学生拿出红领巾图片 量出三个角的度数并作好记录 3 量一量 4 出示两种角 先让学生自己观察 然后在小组里讨论交流 说 一说它们哪个大 很多同学采用平移的方法得出两个角一样大 通过活动 学生发现 角的大小跟边的长短无关 角的大小跟两边张开的大小有关 四 质疑反馈 全课总结 1 看书质疑 还有不明白的地方吗 2 全课总结 通过这节课的学习 你有哪些收获 设计意图 本节课通过充足的时间 空间以及丰富多彩的活动 让学生自己活动 体验 总结 提炼 在经历探究过程中 学生的 知识得以掌握 能