情感教育在初中语文教学中的运用探究(修改版)

情感教育在小学语文教学中的运用探究情感教育在小学语文教学中的运用探究 贵州省德江县钱家土家族乡中心完小 潘燕妍 近年来 随着教学改革力度的进一步加大 素质教育的观 念早已在我国普及 然而素质教育带来的 唯理性主义教育 也在我国渐露苗头 因此 情感教育与素质教育并重是实现我 国教育良好发展的有效途径 笔者在小学语文教学过程中 在 顺利实施教育教学目标的基础上 极力探索运用情感教育方式 进行语文教学 取得一定成效 一 情感教育的必要性探究 情感是态度的一部分 它与态度中的内在感受 意向具有 协调一致性 是态度在生理上一种较为复杂而又相对稳定的生 理评价和体验 在 心理学大辞典 中认为 情感是人对客 观事物是否满足自己的需求而产生的态度体验 情感教育则是教师根据一定的教育教学目标任务 通过一 定的教育教学活动 促使学生的情感发生积极的变化 进而产 生新的高级的情感 逐步形成新的高级的情感品质的过程 小学生对情感的认识处于感性阶段 具有不稳定和波动性 特征 尤其是农村留守儿童 生活中处于 隔代监护 远程监 护 的状态中 和父母见面机会少 时间短 在亲情所衍生的 爱这一主题情感严重受损 较大程度上影响了学生的价值观和 人生观 因此 在小学教学活动中必须切实注重对学生的情感 教育 语文教学方式灵活 课程包含了阅读 听力 写作 演 讲等各个方面 是培养学生人文素养的主要阵地 也是影响学 生价值观念的主要途径 这就要求教师在小学语文教学活动中 必须充分利用情感教育因素 进一步拓展学生的情感空间 不 断提高情感教育的质量和效果 二 情感教育能有效提高素质教育水平 情感教育具有兴趣特征 总是能够激起学生内在的学习兴 趣 让学生带着兴趣走进课堂 在学习中进一步发挥自己的潜 能 我们知道 兴趣是最好的老师 因此 要让学生对小学语 文教学产生浓厚兴趣 就要通过对小学语文教材的学习 欣赏 运用与研究 才能让学生爱上语文教学 自觉提升自身人文素 养 教师在教学过程中 主要是不断创设能够激发学生学习兴趣的 情节与环境 尽量做学生忠实引路人和指导者 真正让学生善 于和敢于结合自己的亲身感受 去体验和理解教学内涵 这样 学生逐渐对语文教学活动产生热爱之情 从而激发起自己浓厚 的学习兴趣 不断地丰富自己的知识 情感与经历 进而提高 自己的能力与水平 三 情感教育能激发学生学习激情 情感教育没有统一的模式和固定的程序可以遵循 需要老 师根据不同年级的不同情况 在情感教育理念下 创造性地开 展工作 最大程度激发学生的创造精神 提高学生的创造性 德国教育学家第斯多惠曾这样说过 教学不在于传授本 领 而在于激励 唤醒与鼓舞 小学语文教学中 教师所面对 的是有一定情感知觉和体会的小学生 所以 教师在具体教学 活动过程中 应当充分采用多种有效教学手段 积极创设一定 的教学氛围和环境 充分激发学生的学习激情 全面开展情感 教学活动 此外 还应充分调动学生课外阅读的爱好与情趣 努力实 现学生的阅读情感与语文教学有机结合 让学生带着丰富的想 象 达到知识 思维 能力和素质的全面提升 四 情感教育能助力学生健康成长 小学生正处于成长的重要阶段 也是世界观和价值观形成 的初步阶段 其情感倾向在很大程度上影响世界观 价值观 因此亟需教师加以引导 使学生如何应对复杂多变的生活环境 如何保持健康向上的心态 如何树立远大目标和为目标努力的 条件和方法 苏霍姆林斯基曾经说过 没有情感就没有教育 但在情 感教育中更为重要的则是方法与分寸 作为小学语文教师 应 该着力提高自身的理论修养和知识水平 切实培养学生的情感 因素和基