张彦玉浅谈英语课堂游戏教学

小议英语课堂游戏教学 八家户九队小学 张彦玉 兴趣是学好语言的关键 激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英兴趣是学好语言的关键 激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英 语教学的一项重要任务 所以我认为在英语课堂中加入适当的游戏语教学的一项重要任务 所以我认为在英语课堂中加入适当的游戏 有利于培养学生的学习兴趣 课堂游戏教学方法就是在教学中尽可有利于培养学生的学习兴趣 课堂游戏教学方法就是在教学中尽可 能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式 能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式 为学生创造丰富的语言交际情景 使学生在玩中学 为学生创造丰富的语言交际情景 使学生在玩中学 学中玩 课堂学中玩 课堂 游戏教学方法还强调了学生的主体性 要求学生共同参与 而不是游戏教学方法还强调了学生的主体性 要求学生共同参与 而不是 教师唱独角戏 教师唱独角戏 体现了教师主导与学生主体作用的发挥 体现了教师主导与学生主体作用的发挥 在一节四十分钟的英语课里怎样让你的学生不走神跟着你的脚步在一节四十分钟的英语课里怎样让你的学生不走神跟着你的脚步 走 游戏教学方法的基本模式就可以很好的帮助我们吸引学生的注走 游戏教学方法的基本模式就可以很好的帮助我们吸引学生的注 意力 首先在教学的第一环节让你的学生和你来唱一两首英语歌曲 意力 首先在教学的第一环节让你的学生和你来唱一两首英语歌曲 唱歌时还可以配上适当的动作 通过歌声营造英语学习的气氛 并唱歌时还可以配上适当的动作 通过歌声营造英语学习的气氛 并 通过唱歌集中学生学习的注意力同时可以增强学生的记忆力 例如 通过唱歌集中学生学习的注意力同时可以增强学生的记忆力 例如 在学习数字的时候 我会给学生教授有关数字的歌曲如在学习数字的时候 我会给学生教授有关数字的歌曲如 tenten littlelittle fingerfinger 通过歌曲的教授学生会很兴奋很感兴趣 因此在接下来的 通过歌曲的教授学生会很兴奋很感兴趣 因此在接下来的 课程教学下会很集中精神 课程教学下会很集中精神 游戏对于小学生来说无处不在 不管是一个学生还是一些学生游戏对于小学生来说无处不在 不管是一个学生还是一些学生 都可以进行游戏 可以说孩子主要通过游戏认识世界 并通过游戏都可以进行游戏 可以说孩子主要通过游戏认识世界 并通过游戏 表过自己对世界的看法 在进行小学英语教学时 如果能将游戏带表过自己对世界的看法 在进行小学英语教学时 如果能将游戏带 入课堂 并让学生通过游戏将英语从课堂带到课后 这对于我们的入课堂 并让学生通过游戏将英语从课堂带到课后 这对于我们的 教学可谓帮助颇多 这就要求我们能激发并抓住学生学习英语的兴教学可谓帮助颇多 这就要求我们能激发并抓住学生学习英语的兴 趣点 在英语教学时要针对学生的特点及游戏的特征进行有效结合 趣点 在英语教学时要针对学生的特点及游戏的特征进行有效结合 一 一 在设计游戏进行教学时要注意以下几点 在设计游戏进行教学时要注意以下几点 一 不同的教学内容 游戏形式不同一 不同的教学内容 游戏形式不同 英语教学内容比较多 主要有字母 单词 句型 对话 阅读英语教学内容比较多 主要有字母 单词 句型 对话 阅读 及作文等 针对内容的不同 在设计运用游戏时就要采用不同的形及作文等 针对内容的不同 在设计运用游戏时就要采用不同的形 式 字母与单词相对比较简单 可以采用相对简单的游戏 形式灵式 字母与单词相对比较简单 可以采用相对简单的游戏 形式灵 活多变活多变 比如 填缺 接龙 抢答 大小声 找朋友 开火车 句型比如 填缺 接龙 抢答 大小声 找朋友 开火车 句型 与对话 这两者都具有实用性 所以最好在情境中进行 让学生进与对话 这两者都具有实用性 所以最好在情境中进行 让学生进 行情景再现 或让学生自由设计情景再表演 在这其中能设计几款行情景再现 或让学生自由设计情景再表演 在这其中能设计几款 有趣的游戏则效果更好 我比较长用的是 狐狸与猎人有趣的游戏则效果更好 我比较长用的是 狐狸与猎人 每组请一名每组请一名 同学当猎人上台背对全班 然后在每一组再选一名同学当狐狸 全同学当猎人上台背对全班 然后在每一组再选一名同学当狐狸 全 班一齐读句子十遍 猎人在这段时间里要找出狐狸 找对的胜利 班一齐读句子十遍 猎人在这段时间里要找出狐狸 找对的胜利 满载而归 没找对的只好饿肚子了 让学生在游戏与快乐的同满载而归 没找对的只好饿肚子了 让学生在游戏与快乐的同 时能把句型熟读 时能把句型熟读 二 不同的教学目的 游戏形式不同二 不同的教学目的 游戏形式不同 课堂教学根据教学目的可分为新授课 复习课 我们应该针对课堂教学根据教学目的可分为新授课 复习课 我们应该针对 不同的课时目标采用不同的游戏形式 就是在同一堂课内 不同的不同的课时目标采用不同的游戏形式 就是在同一堂课内 不同的 授课时段也应该针对授课目标采用不同的游戏形式 如果新授课与授课时段也应该针对授课目标采用不同的游戏形式 如果新授课与 复习课所采用的游戏完全一样 那么对于学生来说就失去了玩的意复习课所采用的游戏完全一样 那么对于学生来说就失去了玩的意 义了 对于老师来说也就没有了教学效果 所以在这两种内容相似义了 对于老师来说也就没有了教学效果 所以在这两种内容相似 但目的不同的课堂教学中 我们必须设计出两款不同的游戏 让学但目的不同的课堂教学中 我们必须设计出两款不同的游戏 让学 生在感觉到趣味的同时 又可以帮助他们进行知识整合 生在感觉到趣味的同时 又可以帮助他们进行知识整合 比如 在新单词的讲授时 我们可以采用比如 在新单词的讲授时 我们可以采用 大小声大小声 或或 开火开火 车车 这一类相对简单的游戏 让学生可以在游戏难度相对小学习压这一类相对简单的游戏 让学生可以在游戏难度相对小学习压 力相对大时 把重点放在掌握单词发音的学习上 在巩固复习时 力相对大时 把重点放在掌握单词发音的学习上 在巩固复习时 可以运用可以运用 抢答抢答 或或 单词接龙单词接龙 等难度相对来说较大的游戏 让等难度相对来说较大的游戏 让 学生在尽情游戏的同时又得以巩固知识 学生在尽情游戏的同时又得以巩固知识 三 不同的年级段 游戏难易程度不同三 不同的年级段 游戏难易程度不同 学生在成长过程中不断地发生变化 不光在生理上个子长高了 学生在成长过程中不断地发生变化 不光在生理上个子长高了 更重要的是他们的心理也在不停地改变 低年级时他们很容易被一更重要的是他们的心理也在不停地改变 低年级时他们很容易被一 些小游戏所吸引 但随着年龄的增加 年级的增长 那些曾经很好些小游戏所吸引 但随着年龄的增加 年级的增长 那些曾经很好 玩很有趣的游戏在他们看来却失去了玩的意愿 因此我们在设计游玩很有趣的游戏在他们看来却失去了玩的意愿 因此我们在设计游 戏时要充分考虑到学生的认知水平 不然那些自认为成熟的高年级戏时要充分考虑到学生的认知水平 不然那些自认为成熟的高年级 学生会觉得一些比较简单的游戏太幼儿化 会应付式地 约束地玩学生会觉得一些比较简单的游戏太幼儿化 会应付式地 约束地玩 玩 甚至不屑于加入 所以那些在低年级段常用的简单游戏到了高玩 甚至不屑于加入 所以那些在低年级段常用的简单游戏到了高 年级最好就不要再使用了 要相应地提高游戏的难度 让学生觉得年级最好就不要再使用了 要相应地提高游戏的难度 让学生觉得 具有挑战性 激起学生的好奇 好胜心理 具有挑战性 激起学生的好奇 好胜心理 比如 在低年级段较长用的比如 在低年级段较长用的 开火车开火车 找朋友找朋友 之类简单之类简单 的游戏到了高年级就要尽量少用了 可以采用一些的游戏到了高年级就要尽量少用了 可以采用一些 猜一猜他在做猜一猜他在做 什么什么 打陷阱打陷阱 等需要更高智慧的游戏了 或是提高小组间的等需要更高智慧的游戏了 或是提高小组间的 竞争强度 利用学生的竞争心理来提高游戏的激烈程度 竞争强度 利用学生的竞争心理来提高游戏的激烈程度 四 要注意整堂课的节奏四 要注意整堂课的节奏 有时我们上课 课堂气氛好像很好很激烈 学生也好像很投入有时我们上课 课堂气氛好像很好很激烈 学生也好像很投入 玩得很开心 但一堂课下来 除了高兴学生什么都没有掌握 我们玩得很开心 但一堂课下来 除了高兴学生什么都没有掌握 我们 的教学任务也没有完成 那么这堂课就是彻底的失败 的教学任务也没有完成 那么这堂课就是彻底的失败 一堂课只有四十分钟 我们教者应该把握教学进度 掌握课堂一堂课只有四十分钟 我们教者应该把握教学进度 掌握课堂 节奏 并要预知学生什么时候平静认真的学习 什么时候激烈的游节奏 并要预知学生什么时候平静认真的学习 什么时候激烈的游 戏 什么时候紧张什么时候放松 如果在教学的各个环节中 学生戏 什么时候紧张什么时候放松 如果在教学的各个环节中 学生 一直处于激动兴奋的状态 那么他们就很容易疲倦 同时也不利于一直处于激动兴奋的状态 那么他们就很容易疲倦 同时也不利于 我们教学内容的完成 游戏是为教学目标服务的 不能为了游戏而我们教学内容的完成 游戏是为教学目标服务的 不能为了游戏而 游戏 如果游戏不能对学生学习起作用 那么就算游戏再有趣再好游戏 如果游戏不能对学生学习起作用 那么就算游戏再有趣再好 玩 我们也应该舍弃 玩 我们也应该舍弃 我们要让学生不但上课能玩得开心 学得快乐 而且让他们能我们要让学生不但上课能玩得开心 学得快乐 而且让他们能 在课后继续以游戏的形式学习 这就要求我们在设计游戏时就要考在课后继续以游戏的形式学习 这就要求我们在设计游戏时就