幽默在教学中运用

幽默在教学中运用 在我们现代的教学观念中 具有幽默感 亲和力的教师越来越能笼络学生 而严肃 传统的教师越来越不适应教学的时潮 逐步走向落后或是淘汰的边缘 因此 教师不论是 在教学过程中 或是在教学管理中 都应具有含蓄 幽默 委婉 迂回等方式 缺乏幽默是悲哀的 前苏联著名教育家斯维洛夫指出 教育家最主要的 也是第一 位的助手是幽默 当然幽默感不是与身具备的 这需要日积月累 即渊博的知识 广泛的 社会阅历是教师具备幽默感的前提 正是有此基础 可以使教师的讲课变得风趣诙谐 幽 默睿智 可以使师与生和谐 使教与学统一 并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快 的气氛 让学生在这种气氛中去理解 接受和记忆新知识 使教学达到事半功倍的效果 一 教学中 幽默能给人以亲切 轻松平和等的感觉 它委婉含蓄 意味深长 妙趣 横生又鞭辟入理 寓教于乐又乐而不嬉 因此 教师在教学中可以运用以下几种方式 1 教师语言中的幽默含蓄性 含蓄是一种美 是一种艺术 是教学语言艺术中的内涵 任何一种有效的成功的教学 都离不开含蓄性的语言艺术 如 1 言近皆远法 唐代史学家刘知己在 史通 叙事 中说道 言近而旨远 词 浅而义深 虽发语已殚 而含意不尽 他告诉我们叙事说理不要把话说尽 要给听者或读 者留有思考的余地 可见 言近皆远 也是教学的语言艺术 2 说古论近法 就是在教学中 说话不照直说 而是采用说古论近的比喻 宋呆 学者就说过 语忌直 意忌浅 脉忌露 味忌短 语忌直 脉忌露 这就是要求 教学语言要含蓄 适当地用积极的说古论今法 话里有话 或弦外有音 可以使教学语言 意味深长 增加感染力 使学生回味无穷 乐意接受 收到良好的教学效果 3 迂回设问法 这种语言艺术是指绕着弯子设问 以激起学生情感上的波涛和理 智思考的飞跃 让学生在情感与理智结合处得知识 明事理 受教益 迂回设问 一般设 计三个层次 一是问 二是诱 三是归纳 层层深入 扣人心弦 启人心智 动人情怀 常常达到语半功倍之妙用 4 亲切委婉法 就是指根据语言传递与转换的需要 教师要把讲授语言的内容和 教学语言的组织说得委婉 曲折 亲切 使学生感到有一种快感 美感和亲切感的方法 运用这种方法 可以使教与学双方关系融洽 情感相通 和谐自然 从而达到优化教学过 程 提高教学水平的目的 2 教师语言的幽默感 对于活跃课堂气氛 吸引学生的注意力 促成轻松愉快的学 习心态起到重要作用 事实表明 富有幽默感的老师 学生总是喜欢的 师生间的情感也 必然融洽 但是教师幽默感与相声 戏剧 电影 电视重点幽默不一样 课堂上的幽默是 一种庄重的幽默 庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性 幽默是指教学形式和方法上 的趣味性 没有庄重 幽默就会失去基本内涵 没有诙谐 庄重就会缺乏生动有趣的表现 形式 其办法有 1 说笑话 就是在教学过程中 适时恰当的说些富有哲理性 知识性和情趣性的 笑话 教学过程的本质是一种说服人 开启人 给人以智慧和力量的育人过程 不一定非 要在那么庄严 典雅的气氛中进行 也可以在双方谈笑风声中进行 以笑移情 生情 在 笑声中说服人 开启人 给人以智慧和力量 在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话 不仅 可以起到弦外有音 启人深思的作用 而且有利于育人品德 沟通师生情感 2 引典故 中国历史上有许多典故 这些典故事实上都是一种劝人方式 同样也 都包含了诙谐的笑话和知识 要古为今用 引用这些典故 不仅使学生加深理解传授的知 识 同时也能向学生暗示事理 传递情感 创造愉快的情感 3 插入名人趣事或歇后语 在教育学生思想道德之时 不能死板硬套地向学生讲 述其中的道理 应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语 这种方式是可以引起学生发出会 心的笑 又不失教学的神圣和典雅 既能使学生开启心智 有能使学生在思想深处留下深 刻的教育印痕 有的还能使学生终身难忘 二 对学生违纪现象 有的教师尽管理直气壮 其尖刻的数落 粗暴的训斥却导致学 生产生强烈的对立情绪 不能收到良好的教育效果 我们不妨在批评者与受批评者之间加 入 幽默 的润滑剂 来避免良言相告反因 忠言逆耳 造成的摩擦 危机 批评中的语 言幽默通过双关 讽刺 影射 移就 模拟等手法 在善意的微笑中暴露人们的错讹之处 既不伤害人的自尊心 又能达到教育目的 所以说 益智明理的幽默 折射出的是教师真 善美的心灵之光 常见的批评幽默的几种类型有 1 以退为进 对学生的错误行为不急着进行正面批评 在好象不以为意的同时 通过启发诱导给他自省的机会 让同学自己认清错误 一次上语文课 一位同学在教室里 轻轻哼唱起来 老师不由地顿了下来 亲切地说 大家都喜欢流行歌曲 今天我们来一 个小小的比赛 叫 歌曲接龙 每个同学都来一句 每一句都不一样 现在就请同学们想 想 然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼 这时的他已经低下了头 认识到自己的错误 在比赛过程中 这位同学注意力一直很集中 轮到他时 他很有激情地来了一句 在比赛 进行了一轮过后 老师及时地表扬了那位同学的机警 专心 从此 这位同学再也没有在 课堂上离神 学生哼唱无疑干扰了教学 如停下来狠批一顿 更会干扰教学 而这妥帖自 然 不事雕琢的三言两语 既风趣幽默 还起到了委婉含蓄的批评效果 令学生折服 2 自我解嘲 老师难免在教学中出现这样那样的漏失 引同学发笑 若直言给 以批评 反显得不够大度 若不闻不问 也不是关心学生成长的正确处理方式 自我解嘲 则不失为既可显示教师的机敏风趣 又使学生受到一定的教育的良方 比如 老师板书上 出现了错词 这时老师可以采用集体找错的方式 改正错误 事后 老师总结 这是老 师的马虎却让你们改正过来 老师真不好意思 老师以后一定改正 这样 同学们也会注 意自己平时少犯错误 3 引而不发 在有的时候学生并不知道自己已经违反纪律 老师不妨不去点 破 而通过巧妙的曲折方式让同学自喻 一位历史老师走进教室准备上课时发现上节课刚 进行过化学测试 同学们正热烈讨论着考试 上课铃都没有听见 他看到这情形并没有发 火 也没有开始讲课 而是和同学们聊起来 你们刚刚考了化学 是吧 是的 同 学们的兴趣开始集中过来 我也考一下化学 好吗 同学们都注视着老师 也才发现已 经上课了 拉瓦锡是个著名的化学家 他是哪国人 法国人 他是怎么死的 拉 瓦锡是在法国大革命中被雅各宾派以反革命嫌疑罪处决而死的 年轻的革命政府为了保卫 新生的政权 采取了一系列严厉的革命专政措施 学生思维的兴奋点被引到了历史学习上 来 虽然没有正面批评同学 却起到了正面批评所达不到的效果 批评中语言幽默的类型还有诸如借题发挥 恻旁敲击 一语双关 引例比照等很 多种 这里不再一一