构建和雅教学模式服务“535”高效课堂

构建和雅教学模式服务 535 高效课堂 分类 名师推荐 日期 2014 年 05 月 23 日 浏览 次 老河口市洪山嘴中学 杜勇 我校在市教育局的领导下积极推进课堂教学改革 加强学习与研究 变革现有的教学 观 学生观 教材观及课堂教学模式 通过课堂这个空间以生为本 以学科为凭借 确保 学生自主学习 自主发展及自我教育的主体地位 以尊重 多元 宽容 协商为基础 在 学生 教师 教科书编者 文本的对话过程中 培养学生敢于挑战 敢于拼搏 敢于担当 自信的个性品质 关注学生文明礼仪的习惯与良好的学习 生活 及人际交往习惯的养成 促进学生的智力与学力的发展 实现师生民主生活方式的美好愿景 体验在对话 合作 自主学习中幸福成长的快乐 围绕 535 高效课堂 构建 和雅 课堂教学模式 努力提 高课堂效率 模式 其实就是 思想下的技术 它旨在规范 教 与 学 让课堂更加贴近教 育本质和规律 采取以下的模式是要服从和服务于教学的有效性的 模式也是可变的 有 效性才是我们的追求 提出以下的教学模式 是为了帮助教师在研究中 教学有法 贵 在得法 在有法 得法的基础上最终达到 教无定法 的境界 提倡在 和雅 理念下 不同的学科 不同的教师有不同的风格 我们拟定的 和雅 课堂教学模式分以下五个环 节 为教师们深入研讨与实践 提供一个 靶子 一 指导思想 人人参与 个个展示 尝试成功 感受快乐 激活思维 发挥潜能 自主学习 个性发展 二 教学流程 和雅 激情 文雅 自修 优雅 展示 雅正 反思 堂清 雅评 三 操作要领 一 和雅激情 此环节旨在凸显师生良好的精神状态 表达彼此的尊重和信任 营造轻松 愉悦 和谐的学习氛围 通过多元化的途径唤起学生学习需要 引发学生求知 的欲望 激发学生学习兴趣 调动学生积极思维 启迪学生自主学习 本环节有以下两个阶段 1 激情问好 在传统的问候礼仪中 赋以雅言 雅行的魅力 传达师生之间的互相信 任与尊重 体现和睦的师生关系 营造民主 平等 对话 协商的基调 开启美好融洽的 学习之旅 教师雅行 教师应先整理仪表 然后面带微笑 精神饱满 昂首阔步地走入教室 站在 讲台正中间 先用目光环视全体同学 然后立正口齿清晰 声音洪亮 充满热情地向学生 问好 学生雅行 学生在预备铃声响后应立即坐好 准备好相关的学习用品 然后把双手放 在桌面上 昂首挺胸端坐在座位上 目光注视教室门口 静候老师到来 和老师问候时声 音要洪亮有力 动作要整齐划一 表情要专注有礼 2 激情导入 此环节教师应出示课题 引导学生明确本节课的学习内容和学习目标 以多元 对话 沟通 协商等多种方式达成学生对本节课学习任务的共识 为下一步的学 习指引方向 教师雅行 出示课题和学习目标 学习目标的呈现可以有很多种 1 由教师直接板书 出学习目标 2 教师用电教手段展示学习目标 3 教师创设与学生生活密切联系的 情境 提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题 4 教师引导学生由旧知识引申对 本节课学习内容的思考 5 教师启发学生由课题发问 然后教师再适时点拨完善 学生雅行 学生要集中注意力思考老师已经制定好的学习目标 或者是积极参与到学 习目标的制定过程中来 从而对本节课的学习任务心中有数 目标清晰地进入下一环节的 自修 2 文雅自修 理念 从关注 教师讲什么 到关注 学生学到了什么 口号 课堂由我而多彩 多彩因对话而延伸 结构 文雅自修 环节分师生双项三个阶段 学生 独立自学 指学生默读 静思考教材文本知识 知道本节要学什么 合作交流 指在独立自学后 同桌两人交流学习收获 知道已经学会了什么 集疑再探 指通过交流明确还不能解决的问题或没有挖掘出的学习目标 并把这些 疑难汇集起来 知道还有什么没有学会 教师 巡视指导自学 这个阶段教师漫步在学生中 观察 监督学生默读 静思教 材的文本知识 观检达标情况 学然后知不足 通过独立自学每个学生都会或多或少地学到一些 展开小组交流 把每个学生学到内容进交流 使先会者更会 使未会者交流后变会 这个 阶段 教师要走动 巡视 倾听 敏锐发现学生学习中疑难 汇集学生疑难 学生经过独立自学 合作交流之后 应该说大部分问题都解决了 无论是先会者 还是未会者 交流后 都会存有一些疑问 或者没有发现疑问 即使问题 太难 学生实在没办法了 教师要参与进去 积累 思考 策划 为下一步做准备 这是一种在新课程背景下 充分凸显学生主体地位 以独立自学 合作交流和集疑再 探为主要形式和策略的课堂教学改革理念 其结构见下表 学生教师 达标任务雅行达标任务雅行 第一阶段要学什么默读 静思教材文本知识巡视指导自学走动 巡视 指导学生自学 第二阶段学到了什么同桌轻声交流学到的内容观检达标情况倾听 思考 监控学生交 流 第三阶段没学会什么质疑汇集不懂 不会的内容汇集学生疑难发言 积累 补救学生 疑难 三 优雅展示 优雅展示是整个课堂的主旋律 学生的动应贯穿于整节课堂的始终 通过学生的动口 动手 动脑 来展示文雅自修的成果 以达到活跃思维 锻炼勇气 培养能力 塑造人格 的目的 教师要有全员学生参与的意识 调动更多学生的学习热情 让学生无拘无束的 动 随心所欲的 说 在课堂的零干扰状态下主动求知 以学促教 教师要鼓励学生 大胆阐述自己与别人不同的见解和意见 1 课堂展示类型 组内小展示 由小组长组织在组内进行的展示 展示对学中尚未解决的问题或一些 生成性的问题 解决最为基础的问题 并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长 汇报给老师 便于教师把握学情 为班内大展示做好铺垫 班内大展示 一要有展示 二要有点评 展示时小组选派代表在班内展示带有共性 的问题 易错的问题 展示时一般由 B 层 C 层同学展示 由 A 层同学负责点评或拓展 教师要适时追问 点拨 启发 引导学生 对课堂进行调控 点评时 点评的内容则应该 是具有针对性 拓展补充性 对展示组的人员参与度 精彩度 准确度 团结协作等方面 的优点与不足进行点评 打分 每节课可任定一组为点评组 其他组为展示组 点评组和 展示组可轮换担任 2 展示方式 在 和雅 课堂教学中 单纯的说 做无法调动学生的积极性 久而久之 再诱人的 课堂也会淡然无味 只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪 在展示中 我们常用的展示形式主要有以下四种 1 口头展示 概念的形成 现象的描述等这些内容丰富 容量大的内容 2 书面展示 定理的证明 推理 探究的过程 题例的解答等 3 表演肢体语言展示 展示的同学用手势 用表情 用姿态 帮助其说明 增加他表 达讲说的内容效果 有作为口头语言的补充 实物模型展示 学习空间图形内容可以提前让学生制作 通过学生的展示 比较 认识图形之间的关系 加深对相关内容的理解 3 展示指导 1 站姿的要求 发言的学生假如需用板书协助说明观点时 一定要侧身而立 不要挡 住旁边同学的视线 2 语言的要求 发言时声音要洪亮 语言尽量简洁 节奏不要太快 注意用语文明礼 貌 例如 大家请看这一题 请听我讲 我的想法是这样 大家还有不同的意见吗 有没 有同学要补充 对提出建议的同学说谢谢等 3 发言顺序 组内发言 由小组长制定 组间展示 一般按照问题的顺序进行 也可 由教师根据情况来制定 4 展示的规范 有序 高效的基本要求 1 小组成员都会了才可以展示 2 组长只允许补充 不允许展示 3 不同的小组成员展示得分值 或星数 不同 A 类最低 C 类最高 B 类居中 4 一个小组展示时 其他组要积极思考 勇于挑错 谁挑出错误或提出有价值的疑问 给谁的小组加分 或奖星 5 别的组提的疑问或错误 由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答 6 其他组展示过的内容 以后就不再重复展示 四 雅正反思 此环节主要是讨论交流当堂学习收获 引导学生达成共识 共享集体思维的成果 培 养学生的概括归纳能力以及自我反思等认知能力 学生们通过前面的三个环节己充分传达出了自己对本节文本知识的认知程度以及个人 在学习过程中的学习方法和获得的情感体验 也展示了个人在课堂上的一些学习习惯 那 么 雅正反思 环节就是对在以上环节中学生们的展示以及个人的收获进行归纳总结和个 人反思 具体操作方法 1 分组交流 总结收获 全班分成若干小组 以小组为单位进行合作交流 对同学们 此前展示的知识 内容 学习方法 个人观点 学习习惯等各方面进行探讨 归纳成简洁的条款 总结 为 学习收获 2 自我反思 归纳创新 小组成员再结合自己在本节课中各方面的表现进行自我反思 总结归纳出新的认知和收获 反思角度主要分如下几个方面 反思目标达成情况 反思学习过程体现出的良好的学习方法和学习习惯 反思本节课中获得的独特的情感体验和个人形成的价值观 3 全班交流 思维共享 把组内总结和个人反思的成果在全班进行交流 达成共识 实现集体思维共享的目标 此环节在参与过程中教师可采取多种激励手段努力让学生们做到 参与积极 主动 态度谦虚 诚恳 表达自信 有力 通过合作交流 自我反思 自主表达展现出洪中学生 阳光 自信 虚心 好学的高雅品质 五 堂清雅评 理念 教师以学生为主体 关注每一个学生学习的效果 口号 堂堂清 人人清 我成功 我快乐 操作过程 1 教师出示当堂检测题目 教师 1 用多媒体 板书或印发来出示当堂检测题目 题目包括 必做题 选做 题和思考题 2 检测题目必须分层次 有必做题 有选做题 甚至还有思考题 每堂课必须完成 必做题既基础练习题 选做题和思考题是增加训练的量或增加训练的难度 练习应当让学 生在有限的时间里得到学习的愉悦感 成就感 从而不断激发学习兴趣 使同学们都有提 高 学生 静静思考 浏览检测题目 2 学生做题 教师巡视 教师 1 在教室内巡视学生做题 注意维持课堂纪律 2 重点关注后进同学做题情况 可给与适当指导 做错的同学可以采取当面批改的 方式 给这部分同学 开小灶 学生 1 静静思考 独立做题 不相互讨论 2 必须完成必做题 选做题和思考题可根据自己能力水平来完成 3 同学之间相互检查对方题目的对错 做对的同学可以给做错的同学当 小老师 在这一过程中要注意说话的声音要以两个人能听见为宜 不能影响其他人 错的同学应当 虚心倾听 意图 巡视不仅能使教师捕捉和发现学习活动中学生反馈出来的学习问题 灵活调整 教学行为 优化教学过程 还能很好地沟通师生感情 督促学生端正学习态度 养成良好 的学习习惯 以获得最佳学习效果 同学之间纠错 既可以培养学生养成专心听别人讲话的好习惯 又可以涌现出一些 小老师 此时纠错 错者容易接受 纠者感到自豪从而调动学习积极性 使学生乐于参 加到学习活动中来 3 请同学讲解解题思路和解题关键 教师点评 总结 教师 1 教师点评应充满热情 要善于倾听 要舍得让同学说 让同学说完 2 因势利导 先扬后抑 及时修正学生认识 批评不能打击学生积极性和自信心 引导学生正确对待否定评价 使其具有一定的心里承受能力 3 对 强势群体 学生以指正性点评为主 对 弱势群体 以鼓励性 赏识性点评 为主 4 总结学生做题的情况 做的好的方面有哪些 比如书写 普遍做到的题目 正确 率高的学生或小组 多给与鼓励和表扬 哪些方面需要做改进的 比如做题技巧方面 书 写方面 注意力方面等等 让学生了解自己的不足 点评哪些小组达到了目标 哪些小组 没有达到 学生 1 没有达到目标的同学 由小组长负责给自己的组员讲解 督促同学过关 2 组长给自己的组员讲解时 应当礼貌回答问题 宽容对待别人错误 3 组员要虚心听取别人意见 主要听解题思路 技巧 关键点是什么 理解后说声 谢谢 四 取得成果 在此模式的基础上我们又制定了洪山嘴中学 和雅 课堂教学评价标准 并在平时的 课堂教学中用这些标准来评价老师的讲课效果 现在我校的老师们开始尝试应用 和雅 课堂教学模式进行备课 上课 教学效果也比原来好了很多 老师们普遍都感觉到上课比 原来轻松了 学生们也普遍感觉到学习比原来快乐了 童四姐等数名老师先后在襄阳市级 优质课评比中获得优异成绩 附 洪山嘴中学 和雅 课堂教学模式评价标准 洪山嘴中学 和雅 课堂评分标准 课堂观察打分 1 和雅激情 10 分一般观察教师仪表端庄 面带微笑 精神饱满 声音洪亮 充满热情 和蔼可亲 能否以自己对本学科的热爱感染学生 2 分 目标出示是否具有激励性 能否激发学生学习热情 调动学生积极参与 3 分 重点观察学生是否能够在学习目标的指引下迅速满怀激情地进入学习状态 3 分 学生是否能够做到坐姿端正 声音洪亮 整齐划一 神情专注 精神抖擞 准备充分 2 分 2 文雅自修 30 分一般观察自学指导设计是否明确 合理 可操作性强 对学生自学有 帮助 5 分 教师巡视是否能够指导学生自学 倾听 监控学生交流 思考 积累学生疑难 10 分 重点观察学生能否独立自主思考 轻声交流疑难问题 自学氛围是否浓厚 10 分 学生能否将疑难问题呈现出来 充分暴露思维过程 独享思考的快乐 5 分 3 优雅展示 30 分一般观察教师观察课堂动态能力如何 信息反馈是否及时 对教学过 程调节是否适度 5 分 重点观察对疑难问题的解答是否准确 合理