小学班主任进行心理健康教育的途径和方法

小学班主任进行心理健康教育的途径和方法小学班主任进行心理健康教育的途径和方法 尊重应作为教育的第一原则 班主任要本着尊重的态度了解自己的学生 对一个人来说 保持尊严是做人的根本条件之一 人无自尊 就不成其为人 一但伤及自尊 就会产生自卑 每个人在不同程度上都有自卑心理 自卑感带 有一定的普遍性 了解和尊重学生是对学生进行心理健康教育的前提 小学生 的情感比较脆弱 意志比较薄弱 自我控制能力较差 遇到困难易退缩 常常 会因一件事情的失败而心灰意冷 处在这个年龄阶段的孩子很难做到 败不馁 特别是当孩子做错事之时 我们更不可不问青红皂白大批特批 横加指责 如 孩子平时学习比较努力 但因方法不对头 考试成绩不理想 本身他自己就非 常苦恼了 作为班主任应帮他分析失败的原因 找出成绩不理想的症结 迎头 赶上 这样 即使他本身有一些自卑心理 但随着成绩的不断提高 他会渐渐 地克服 如果不体谅孩子内心的痛苦 而一味地指责 讽刺 孩子的自卑感会 越来越严重 甚至产生对立情绪 要结合小学生的心理特点 在对他们实施心 理健康教育时注意开展丰富多彩的活动 在生动有趣的活动中让学生受到教育 故事法 如对学生进行自律 耐挫教育时 可讲述英雄人物的故事 举行故事会 陶冶学生的情操 培养学生良好的意志品质 班级里自律力不强 耐挫差的学 生多 班级的纪律往往不好 而管理班级纪律不能靠警告 禁令和各式各样的 惩罚来维持 对此苏联教育家马卡连柯说过 只用禁止的方法来表现的纪律是 苏联学校道德教育最恶劣的方式 我们反对那种消极的限制和约束 提倡管得 正确 管得合理 有利于学生的身心健康 把学生训练成毫无生气 低眉顺眼 唯唯诺诺的 驯良之辈 这不是教育的成功 靠 管 来巩固所谓的班级纪律 还 会导致另一种后果 班主任越管得紧 学生也越会想出更巧妙的办法来对付 结果由此养成学生的一种极坏的品质 弄虚作假 丧失真诚 采用心计来维 持班级纪律 比如站在窗外窥视上课纪律 暗中指派一位学生干部 汇报 等等 是培养不出自觉纪律的 单凭空洞的说教对小学生来讲太枯燥乏味 很难引起 他们的兴趣 讲故事可以说是一种行之有效的方法 可以给学生讲述邱少云的 故事 学习英雄为顾全大局所具有的坚强的毅力 还可以请先进人物来做报告 真实生动的例子都会给孩子们幼小的心灵打下深刻的烙印 激发他们主动培养 自己良好的意志品质 游戏法 对学生进行合作教育时可采用游戏法 可结合所学课文做游戏 教师可精 心设计合作式游戏项目 通过游戏让学生明白 合群 合作 交往的重要性 克服妒忌 自傲 孤独心理 可设想小朋友野外探险 遇到危险 只有一个出 口 必须在极短时间内离开怎么办 都去争抢先出去行不行 让学生参与游戏 找到出路 学会镇静 与同伴合作 共同获取成功 表演法 小学生的表现欲很强 教师应根据他们的这一特点 对小学生进行心理健 康教育 给他们提供广泛参与表现自己的机会 如对学生进行自理教育时可采 用表演法 编排小话剧看看谁的自理能力强 将小朋友在家的表现搬到小舞台 上 让学生自己评判对与错 找出问题 明确学习的目标 娱乐法 小学生天性活泼好动 然而有许多家长望子成龙心切 给孩子增加了许多 的心理负担 有的教师也推波助澜 在学生面前总是扳着面孔 从不露一丝笑 容 使课堂里 弥漫着防卫型气氛 致使孩子们小小年纪心理负担加重 上课 注意力难以集中 学习效率不高 聪明的教师要学会让学生放松 使学生的心 境进入愉悦状态 以淡化直至去掉不良的情绪 在课间休息时可让学生听听音 乐 看动画 讲讲笑话 这些都有助于缓和神经紧张 使学生变得乐观 积极 主题班会 主题班会是围绕一定教育主题而举行的全班同学参加的活动 这一活动的 最大特点在于它的集体性 即通过集体来教育每一个人 指导主题班会活动是 班主任必须掌握的一项基本功 主题班会也是对小学生进行心理健康教育经常 采用的教学形式 主题班会的形式丰富多采 教师应不拘一格 根据班级实际 情况采用行之有效的方式进行 如在对学生进行自理教育时可举行 我是小主人 主题对会 对学生进行乐学 会学教育时 可举行竞赛式 趣味答题主题班会 进行自信 上进等心理健康教育时可举行演讲式主题班会 进行成长教育时可 举行烛光生日主题班会等等 行为指导法 行为指导是心理咨询矫正中较为常用的方法 也适用于班主任的工作中 针对目前小学生基本是独生子女 大多较自私 缺少爱心 心理承受能力低 禁不住半点的委屈等特点 班主任可设计相应的行为指导课 如 面对误解 放学后 同学们踢足球 小明不小心 将王奶奶家的玻璃砸碎了 他很害怕 就跑掉了 而小刚却主动去给王奶奶家换玻璃 这时别人误解是小刚砸碎了玻 璃 教师出示问题 你遇到类似这样的事怎么办 通过讨论引导学生正确对待 误解 委屈 宽容地对待他人 又如 父母下岗后 小丽的父母单位倒闭了 父母双双下岗了 原来开朗的丽丽脸上失去了笑容 她感到同学们看她的目光 有了变化 自己有点抬不起头 学习成绩也下降了 教师出示问题 怎样使丽 丽变成从前开朗 乐观 自信的丽丽 并使她更坚强呢 引导学生正确对待困 境 自强 少一些虚荣心 学会体谅自己的父母 关爱他人 心理健康教育课程的形式心理健康教育课程的形式 一 心理健康教育课程的活动形式 心理健康教育课程的活动形式是以学生为主体 以学生参加课程设计的活 动动机为中心的课程 一 主要特点 1 兴趣性 兴趣是产生动机的一个主要的因素 动机使学生对课程内容的学习和参与 活动采取积极的态度和行为 因此课程的设置追求贴近 激发和调动学生的活 动兴趣 2 启发性 心理健康教育课程里面的辅导活动常常会要求学生进行角色扮演 在心理 剧体验和感受扮演角色的情感 虽然设置的活动情景和角色的行为方式往往都 是虚构的 但仍能够让学生在体验中自觉和不自觉地得到启发 3 社会性 心理健康教育的最终目标是要帮助学生成为社会人 能够很好的适应社会 的各种变化和挑战 因此 通过设计一些可以反应某些真实生活的活动 让学 生从中感受生活 了解社会 通过体验来调整自己的态度和情感 为走上社会 做好心理上的和行为上的准备 二 主要形式 1 角色活动 这种形式要根据学生的年龄和辅导的目标来设定角色的 它通过学生自己 去扮演角色 在角色游戏中去了解角色的感情和想法 然后自觉的改变原有的 心理想法 建立起良好的心理品质 2 表演活动 设定某一个具体的场景和情节 让学生自己选择角色进行排练表演 在这 个过程中通过模仿角色的心理和行为来提高自我的心理品质 3 游戏活动 有目的的组织学生参加设定的游戏 如 人际交往扑克 游戏活动 活动 有着自己的游戏规则 学生必须按照人际交往扑克的规则进行出牌 在打扑克 牌的游戏里面实现和体验了人际交往 4 体育活动 它是一种特定的游戏活动 一般说来 通过体育活动可以训练学生的勇敢 坚定 果断 毅力等意志品质 可以培养学生的合作 关心他人等人际交往品 质 可以提高学生的机智 灵活 敏捷等智力品质 心理健康教育课程对老师的要求 一 个性品质 教师要自信 乐观 开朗 热情 善解人意 富有爱心 乐于助人等 也 就是说要能够有积极向上的人生态度 有完善的人格与健康的心理品质 二 理论功底 要能够掌握有关的心理学 行为学 教育学和社会学等理论知识和原理 要能够比较精通心理辅导的专业理论与操作技能 比如关注 倾听的沟通技术 同感 尊重 真诚等反应技术 面质等挑战技术 比如人际交互理论 情绪调 节理论 行为矫治理论 心理动力学理论 团体辅导的理论与技 游戏辅导的 理论与技巧等等 三 教学理念 要能够真正做到以人为本 相信每一个学生都是一个独立而特别的个体 都有着自己的潜能 都可以在他人的帮助和引导下发生相应的积极的变化 要 避免把心理健康教育课程上成 老师说 学生听 的单纯知识性传授的误区 要 坚持心理健康教育课程必须注重体验活动 让学生从中自己发现问题 自己寻 找解决方案 从而获得培养健康心理品质的方法和技能 在整个课程的开展过 程中坚持以学生为主体 自己则以朋友的身份参与到活动中 努力创设出和谐 的课堂气氛 通过给予赞许 同感 鼓励等态度激发学生表达出自己真实的感 受 想法 进而点拨 启发和引导 四 教学技能 1 要能够把握住各年纪学生的心理特点 发展水平和相应的辅导目标 有 针对性的选好合适的辅导内容和形式 2 要能够有效的在愉快轻松平等的前提下维持好课堂的纪律 3 要能够调动 组织 引导学生积极的投入和参加到课程的各种活动里面 来 4 要能够灵活机智的应当课堂中出现的各种意外 能够及时地对学生的言 行做出相应的积极的引导和反馈 5