小学英语高效课堂论文

小学英语高效课堂之我见 共建小学 张俊玲 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂 其基本特征是 自主建构 互动激发 高效生成 愉悦共享 为 了构建高效的小学英语课堂 必须从课堂导入 课堂提问 合作学 习 语法教学 单词 句型教学 课堂交际 活动的安排和学法的 指导上入手 多维思考 各个击破 进而提高教学质量 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内 采取恰当的教 学方式 增强学生积极参与学习活动的意识 提高学习兴趣 领略 成功的喜悦 在融洽的教学氛围中 使学生的综合语言运用能力得 到最好的发展 取得教与学的最佳效果 而构建高效的小学英语课 堂 必须多维思考 各个击破 优化教学设计 而多维思考 我认 为至少从以下几点入手 一 教师应重视课堂导入 让学生轻松进入学英语的状态 课 堂导入是教学的重要环节 一节课导入的成败直接影响课堂效果 因此应精心设计导入环节 以求得开场彩 但导入用时 用情应有 度 不易过度渲染 否则不仅会 喧宾夺主 而且容易制造课堂垃 圾时间 而且课堂前面时间显得很重要 应用在最重要的事情上 尤其是新授内容上 因此导入用时间尽量简短有效 一般不应超过 3 分钟 达到效果即可 二 课堂提问应能调动学生学习的积极性 问题应能启发思维 让学生能主动学习 所以问题的提出 应基于学生学的实际掌握情 况上 要有层次 有梯度 不能一个问题把整个班学生都问懵了 也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题 此类问题浪费宝贵的 课堂时间且无效 为保证提问的技巧性 应做到 1 计划所要提出的问题 2 问题应清楚具体 3 若学生的回答过于简单 应追问并鼓励学生多说 4 运用学生明白的词汇 5 注意提问的节奏 顺序 6 注意问题的层次 教师课堂提问应以激发兴趣 启发思维 难易适度为原则 从学生实际出发 精心设计提问 充分发挥课堂 提问的作用 即 一石激起千层浪 从而提高课堂教学效果 三 合作学习应经常安排学习活动 让孩子从中锻炼表达 聆 听 记忆 理解 与人合作等能力 让学生在合作中彼此提高 苏 霍姆林斯基说 成功的快乐是一种巨大的情绪力量 它可以促进 儿童好好学习的愿望 1 因此 在合作学习中 尽量让每个学生 在合作中体会到成功的喜悦 并能学会分享别人的成功 从别人的 身上看到自己的不足 包容与吸纳 所以教师一定要提前做好合作 学习前的准备 认真科学地分组 让学生先收集资料 并做好分工 给予学生一定的方法指导 且掌握好时机 给予充足的时间 以便 学生能在合作中有的放矢 充分发挥 以达到合作学习效果的最大 化 构建高效课堂 四 语法教学不应避讳 但要适可而止 小学英语教师大多谈 语法色变 不敢在课上谈语法 一方面孩子小 不适应过早地教语 法 另一方面 此次英语课程改革的重点之一是 要改变英语教学 过分重视语法和词汇知识的讲解和传授 而忽视对学生实际语言运 用能力的培养的倾向 但有些时候 学生会问为什么这时用 he 那时用 him 不都是 他 的意思吗 怎样区别 这时教师就不该 再避讳语法 语法教学虽在小学英语教学中不占主要地位 但绝不 是无关紧要的 小学阶段语法一定要教 但关键是怎么教的问题 小学英语的语法教学应是先向学生逐步渗透具体的语言现象 然后 让学生观察分析并找出规律 归纳和总结出语法规则 这样就能使 语法知识更容易被学生接受 理解和掌握 讲解语法应点到为止 要符合学生认知能力和年龄段 要严格考虑学生的认知过程和接受 程度 课本出现什么 就归纳什么 不要无限拓展 也不宜过多分 析 以练习为主 让学生在练习中自己总结 并运用于具体语言环 境 习得比教得更深刻 五 单词 句型教学应举一反三 触类旁通 苏霍姆林斯基说 过 人的心灵深处总有一种把自己当做发现者 研究者 探索者 的固有需要 这种需要在小学生的精神世界中尤为重要 在单词 教学中 应让学生造句 在句中理解单词 单词 句型教学 体现 教师主导作用的同时也应倡导儿童自己去提问 思考 去实践 感 悟 去创造 应用 比如在教职业类单次 teacher cleaner boxer 时 就可以让学生观察这三个单词的有什么特点 学生一下 就看出它们都是以 er 结尾的 然后再拓展出 teach clean box 引导学生得出这类单词都是加了后缀 并引导学生在学过的单词中 找有哪些也是 既让学生思考理解了 又总结引申了 如此触类旁 通使之印象深刻 提高教学效果 六 课堂交际应重点培养学生的口语交际能力 小学英语的学 习 当然不仅让学生是学习书本上知识 还要让学生把书本上的知 识 内化为自己的 而且后者更为重要 因此 英语课必须重视培 养学生实际语言交际能力 如何培养呢 切忌 离题万里 因此 课堂交际应有主题 有主要句型 有关键词 学生间要有信息上 语言积累上和本身经历的差异 老师可事先有准备让学生去积累 以防交际起来 无从谈起 或是乱谈 导致交际受挫或失败 七 活动的安排应回归教学目标 一些英语课上的活动可谓是 乱花渐欲迷人眼 看起来热闹 课堂气氛活跃 可是否真正提 升了学生的综合语言运用能力 还有待考证 课堂上 活动的安排 一定要注重有效性 不能为了活动而活动 课堂活动应该达到的两 个目的 更好地发挥学生的主体性 更有助于学生的语言习得和学习 活动的设计与安排必须紧扣教学目标 让学生在活动中提高自 身的综合运用语言的能力 八 学法的指导应采用多种方法 苏霍姆林斯基说 教给学 生方法比教给学生知识更重要 2 陶行知说 好的先生不是教 书 不是教学生 乃是教学生学 3 例如 记住单词是学习英语 的前提 单词的学法指导有 1 据音拼写法 指导学生根据发音规律 语音规则拼写单词 而不是机械地背单词字母的顺序 2 谐音记忆法 3 归类法 4 四动 法 即边看 边读 大声朗读 边记 边写 充分调动学生的各种感官 强化单词的记忆效果 同时也锻炼了学 生动口 动脑的能力 当然除了具体的学法指导 还可从大方向上 进行引导 让学生自己寻找最适合自己的方法 多进行自学 实践 感悟 体验 从而形成自己的一套行之有效的学习方法 受益终身 学习方法千千万 让学生根据自己的特性 找出适合自己的有效学 习方法 从而达到学习方法上的 千树万树梨花开 总之 要构建高