2015年春四年级语文期末水平测试质量分析[1]

2014 2015 年上学期四年级语文期末水平测试质量分析年上学期四年级语文期末水平测试质量分析 太平店镇中心小学四年级备课组 伴随着紧锣密鼓的 三究四学 高效课堂的实施与推进 太平店镇中心小学按照樊城 区教委的统一部署于 2015 年 1 月 28 日和 1 月 29 日 在太平店镇中心学校的统一安排下 我校进行了本学期期末水平测试 我们认真细致地组织了这次测试工作 全面真实地掌握 了本学期学生对语文知识掌握情况及语文知识综合应用的能力 现在对四年级语文水平测 试情况作如下分析 一 一 测试情况统计测试情况统计 全校测试成绩情况统计 考试成绩 60 平时成绩 40 高分及格低分 类 别 人数 人数率人数率人数率 人均 得分 率 综合指 数 全 校 3151980 632610 8330 090 790 81 本次考试评价主要有考试成绩 本次考试评价主要有考试成绩 60 综合素质评价 综合素质评价 40 分 两部分组成 下面对分 两部分组成 下面对 这两部分内容做分析 这两部分内容做分析 1 试题评价 本次测试试卷共有六个大题 分值 100 分 试题覆盖面广 知识点全面 兼顾各类学 生的考查 对学生的语文基本知识的积累和基本技能技巧的运用 以及学生语文素养进行 了全面具体的测试 试题有以下几个特性 全面性 基础性 人文性 工具性 综合性 既注重语文教学 的实效性 又着眼于学生的发展 为以后的语文教育教学提供了良好的评价平台 通过这 次水平测试对学生的考查 使语文教学评价更科学 更客观 更全面 本次试题遵循水平测试的基本原则 注重依标靠本 重视基础 突出能力 试卷就题型 而言 有机的将语文课堂与学生生活实际紧密联系起来 试题覆盖面较广 就内容而言 试题丰富而灵活 与学生生活息息相关 本次试题特别注重学生能力的考查 通过这次水平测试旨在了解四年级学生的语文学习现状 及教师的教学状况 试题既 有利于教又有利于学 为以后语文教学 以及学生发展评价提供了积极可行的导向作用 2 综合素质评价 满分 40 分 为了让学生健康快乐成长 全面提高综合素质 同时也为了体现区教育局提出的 成人成才 理念和让教育成为 知识的超市 生命的狂欢 在这次期末测评中我们特地 加入了综合素质评价的内容 力求全面客观真实的反映学生这一学期的学习和生活情况 本次综合素质评价的的内容主要有 以道德品质 公民素养 学习态度与能力 交流 与合作 运动与健康 审美与表现等方面的基础性发展目标为基本依据 根据学生的平时 表现 活动记录 特长潜能 奖惩情况等 力求全面 客观 公正地反映学生的总体发展 水平 以小组评价 家长评价 老师评价三部分组成 在评价的过程中坚持过程性评价与终 结性评价相结合的原则 要重视学生的学习过程 全程 全面记录学生的学习情况 坚持 公平 公正 公开的原则 综合素质评价的内容 过程 方法应告知学生和家长 通过这次综合素质评价 至少进一步打破分数一统天下的格局 发出了全面才是硬道 理的信号 唤起了学生认识自我的意识 增强了学习的主动性 是家长能清晰的认识 欣 赏自己的孩子 增强了与学校 老师 班主任的沟通和交流 为学校教育的良性发展打下 坚实的基础 三 学生答题情况分析三 学生答题情况分析 一 测试取得的成绩 一 测试取得的成绩 1 基础知识方面 基础知识方面 学生语文基础知识掌握较为扎实 具有较强的识字写字能力 掌握了一定的语文知 识 具体体现在以下方面 1 学生对本学期中要求掌握的生字 新词 多音字能够牢固地掌握 并且能够 做到读准字音 认清字形 正确书写 如 第一大题 字词乐园 中 重点考察了词 语盘点和日积月累中的内容 用具体的语言环境 以襄阳的风景为题 结合书本内容进 行检测 考查了学生灵活运用书本知识的能力 第三大题 句子天地 一题 让学生 用各种方式写各种句型并修改病句 还让学生根据具体意思来写新句子 让学生的语 言能力得到了考验和提升 2 能够了解相关的语文知识 并能进行辨析 运用 如第三大题积累运用题 7 到 12 小题恰当运用古诗或名言 歌谣 根据要求填写恰当的诗句或名言等 在这些 题中 利用具体环境并不拘泥于课本 确实对于那些死记硬背的学生来说是个大的考 验 3 为了考查学生探究学习能力和交流共享的能力 本次测试中的第四题 我会 得体的表达 和第五大题 学习方法共享 第六大题 简述自己喜欢的故事 让学 生利用已学的知识 在具体的环境中劝解自己的父母并和自己的同学交流写修改作文 的方法体会 使学生们各种能力得到真正的锻炼 以上成绩的取得说明教师在日常的教学中 能够把握教材中语文基础知识的重点 难点 对夯实学生的语文基础知识给予了充分的重视 教师能够从不同角度加强对学 生识字写字能力的培养 特别注重汉字在掌握时的综合性 注重从 音 形 义 三 个角度引导学生学习 积累 同时教师注重借助文本传授相应的语文知识培养学生分 析和解决问题的能力 如多音字辨析 词语的辨析以及应用 有关修辞知识 句式训 练 古诗等的运用 使学生在学习语文基础知识的过程中既有感性的认知又有理性的 分析 同时教师在教学中注重积累与运用结合 使学生的语言积累与运用能力有所提 高 2 阅读能力方面 阅读能力方面 本次测试 阅读选取了一篇外国小故事 从试卷情况来看 这次阅读从字词句段篇 多数方面考查学生的阅读和理解能力 也就是说学生不仅要读懂文章内容 还要能体 会文章的思想感情及内涵 具体讲体现在如下方面 首先 第一和第二小题 考查了学生近义反义词和根据语境分析标点符号的能力 第三小题从具体语境和短文内容 让学生理解中阅读并作出选择 第四和第五小题 让学生结合自己的具体生活实际 进行拓展延伸 这次的短文阅读 说明教师在 三究四学 高效课堂模式的教学中 要抓住教 材中阅读训练的重点 开展教学研究 注重训练的层次性 注重按阅读规律引导学生 进行阅读 让学生理解能力 分析问题的能力大大增强 3 习作方面 习作方面 本次习作主要给了学生 2 个选择 一个是向父母表达自己的爱 一个是给亲人写一 封信交流学习的收获和进步 都是平时习作训练中学生训练的 应该来说手到擒来 难度不大 二二 建议改进的地方建议改进的地方 1 基础方面 题目排列要更精细 基础和考查要排列严谨 如第一小题 正确拼读 美观书写 中 让学生在一段话中根据拼音来写词语 应该放在后面具体考查的题型中 2 阅读方面 让学生写的内容不多 可将选择题变为让学生书写的题型 3 习作方面 作文内容的第一个选项是让学生表达对自己父亲的爱 我觉得不应该局 限在父亲 因为现在的社会环境有些不仅仅是父亲在担负责任 建议不局限感恩的范 围 部分学生在作文中缺少情感的表达 少数学生不能表达自己的真情实感 叙事时 语言显得生硬 没有自然的情感流露 文章语言生硬 语言表达不够规范 作文中的 错字 病句现象仍然比较严重 语言表达上问题较多 部分孩子的作文成绩较低 学 生习作失分平均在五分 最高得分为 27 29 分 最低的分为 5 分 语言不够丰富 想 象不够合理 学生在习作中叙事清晰 有条理 但缺乏语言积累 文辞不够优美 想 象作文内容更是缺少灵性 四 教学中存在的四 教学中存在的问题问题 纵观本次水平测试取得的成绩和存在的不足之处 经过反思我们发现教学中存在的问 题和不足 学生基本功存在缺陷 比如学生的书写规范性差 汉语拼音知识和词语的灵活运用能 力薄弱 在特定的语境中理解运用词语的能力不强 这反映出教师在对学生的语言文字训 练方式单一 学生思维局限性大 训练中缺乏学生自主性 灵活性和开放性 学生的阅读 能力欠缺 学生的语文学习习惯差 新课程标准中规定 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 认真审题 良好 的书写习惯应该是该年段学生所具备的语文素养 由于学生审题不认真或答题不仔细 有 的学生对个别题答非所问 书写潦草等 造成这些现象的主要原因是教师在语文教学中忽 视了语文学科人文性的基本特点 五 改进措施五 改进措施 一 基础知识方面 一 基础知识方面 要继续重视汉语拼音 字词的教学和积累 要继续加强基础知识的教学研究 注重有 关知识的传授 力求科学准确 教师力求准确把握教材 教参 课标要求 立足培养学生 学习能力 传授知识 技能力求灵活 科学 特别要注重引导学生将语文与生活紧密结合 体现语文的工具性 人文性 让学生在小组合作学习中目标更明确 方法更具体 学习更 认真 二 阅读方面 二 阅读方面 要立足于课堂培养阅读能力 在教学中努力提高自己理解和使用语文教材的能力 积 极开发语文课程资源 拓宽语文教学的途径 灵活运用多种教学策略 引导学生在语文实 践中训练并提高语文技能 阅读课的教学设计要遵循从整体入手 走进局部 再回到整体的原则 从而达到提高 学生整体把握文章能力的目的 教学中在注重品词析句 体会情感的过程中 不能只关注 局部 必须从整体入手 引导学生展开阅读实践 注重训练的实效 日常教学必须注重用好教材 培养学生的三种能力 提取文本信息的能力 概括表达 的能力 理解感悟的能力 养成两个习惯 细读文本的习惯 联系上下文进行阅读思考的 习惯 教师的教学设计 不应以单纯的读懂文章内容为目的 在读懂的同时 要用好文本 提供的语境 加强阅读能力的培养和阅读习惯的达成 阅读教学要防止脱离语境的单纯的 语文知识训练 语言的理解和运用要以语境为基础 教学实施中加强有效的反馈环节的设计 日常教学中 教师注重设计语文实践活动 引导学生参与实践 但应该加强反馈环节的设计 由于学生存在差异 在活动中的学习效 果不尽相同 每个学生参与的怎么样 学习的效果如何 教师要做到心中有数 因此就要 求教师必须精心设计反馈测评环节 随时了解学生的学习状况 进行更有针对性地指导 三 习作方面 三 习作方面 调动学生习作的积极性 习作教学仍要坚持以培养学生的写作兴趣为根本 采用多种 多样的方法调动学生写作的积极性 让学生有成功的体验 加强作文指导的针对性 教师 让学生明白 写作是为了表达 习作教学要至少培养学生某一方面的作文能力 作文教学 应该抓住取材 构思 起草 加工等环节 让学生在写作实践中学会写作 注重引导学生 构思 注重引导学生进行构思 进行作文的评改 使学生的语言得到锤炼 达到规范语言 的目的 习作教学要在文从字顺上下功夫 同时鼓励学生平时积累好词好句 力求习作语 言丰富 四 教师自身语文素养和角色定位 四 教师自身语文素养和角色定位 随着 三究四学 高效课堂教学模式的推进 对我们教师提出了更高的要求 在教学 中处理好自己角色定位 树立正确的 学生观 在教育教学中我们要相信学生 解放学生 利用学生 发展学生 学生是 第一 教学资源 一切的学习都是为了让学生更好的自主学 习 因此我们必须做到以下几点 教师是学习活动的组织者和引导者 教师的语文素养如何对学生语文素养的提高至关 重要 要进一步提高语文课堂教学水平 要把语文教学与人的发展紧密联系起来 努力提 高学生运用语文的综合能力 给学生打下扎实的语文基础 本次测试成绩比较真实 但通过这