课题研究总结报告

如何培养学生自主学习的能力如何培养学生自主学习的能力 结题报结题报 告告 延安实验小学二年级课题组 一 课题的提出 在知识日益发展的今天 很多孩子由于生活条件的优越 以及 父母的溺爱导致一些孩子自立能力差 总是丢三拉四 责任心不强 被动 做什么事情都要家长督促 这些不良习惯的危害入小学后更 为突出 其表现如 在家里早上起床叫不起来 吃饭慢 食欲不好 自制力差 上课也在听 但从眼神看 并没听懂 很迷茫的样子 注意力不集中 写作业速度慢 磨蹭 不会的知识也不积极思考和 问老师 就等放学回家问家长和辅导老师 缺少举一反三的能力 他们一般智商较高 但成绩不十分理想 这让家长和老师们非常苦 恼 二 理论依据 教育部 基础教育课程改革纲要 中明确提出义务教育应 着 眼于培养学生终身学习的愿望与能力 课堂教学要使学生在获得终 身学习必备的基础知识和基本技能的同时 学会学习和形成正确的 价值观 就必须把促进学生的全面发展放在首要位置 开展自主学 习能力的培养室终身学习的要求 而提倡终身教育 从学会到会学 就是培养学生的自主学习能力的过程 因此 客观地描述目前学生 自主学习的现状 并分析其特点和成因 对于帮助教师改善教学行 为 促进学生的自主发展 从根本上提高课堂效率 都是有积极意 义的 三 研究目的与意义 1 人的主体性的体现 素质教育明确地把教育和人的生命发展联系起来 这就要求教育要 最大限度地向人的本体回归 教育的变革也就是更好的为人的发展 服务 人的本体发展就是自身主体性的发展 教育就在于更好地促 进学生主体性的发展 让学生在主体与客体的相互作用中不断加工 改造 影响自我这个主体 从而使自身的主体性得到良好发展 2 人才学对现代人才的要求现代社会要求树立的新型人才观 相应地要求教育方法的灵活性 目标的长期性 它要求教育塑造人 才的完整人格 使人才具有宽厚的自然科学 社会科学 人文科学 培养人才新的科学思维方式及创造能力 注意人才个性发展和潜能 挖掘等等 其中尤为重要的是培养学生作为现代人的基本品质 很 显然 学校已不可能把学生以后生活所需要的一切都教给他们 学 校教育的目的应该在于提供给学生以后所需要的观念 能力 精神 品德 习惯等品质 充分培养 发展学生主体性 也就是培养学生 能毕生教育自己的品质和终身学习的能力 这是现代人才应具备的 基本品质 3 教育心理学认为学生的学习方式有接受和发现两种 在接受 学习中 学习内容是以定论的形式直接呈现出来的 学生进行学习 的心理机制或途径是同化 学生是知识的接受者 在发现学习中 学习内容是以问题形式间接呈现出来的 学生进行学习的心理机制 或途径是顺应 学生是知识的发现者 两种学习方式都有存在的价 值 彼此也是相辅相成的关系 但是传统学习方式过分突出和强调 接受和掌握 冷落和贬低发现和探究 从而在实践中导致了对学生 认知过程的极端处理 使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书 本知识死记硬背书本知识即为典型 学生学习纯粹成了被动接受 记忆的过程 这种学习窒息人的思维和智力 摧残人的学习兴趣和 热情 它不仅不能促进学生发展 反而成为学生发展的阻力 四 研究措施 我们对小学数学自主学习的研究旨在 让学生参与知识建立起 来的过程 努力挖掘学生的潜能 培养学生发现 分析 解决问题 的能力 养成自主探索 自我评价 合作交流的学习习惯 增强应 用数学的意识 体会学习数学的价值 达到锻炼人 完善人的目的 为推进数学教学实施素质教育 为培养创新人才奠定基础 五 研究中的发现 在教育目的的价值取向上 把社会价值和个人价值人为地对立 起来 并过分注重教育适应社会的价值而忽视教育促进个人发展的 价值 不重视人在教育中的主体地位 仅仅把学生当成教育的对象 和客体 忽视学生主体性的培养和发挥 使学生受到太多的限制和 束缚 主要表现在 1 不重视学生的主体性 教师常常把学生当成被动接受知识的 容器 只要求学生无条件地执行教师的指令 学生的个性得不到尊 重 教师常以批评 训斥 禁止 惩罚作为教育手段 师生关系不 平等 2 不重视学生的自觉性 不注意从小引导学生自主学习 自我 教育和自我管理及培养他们的学习方法 认为对学生管得愈严愈好 致使学生缺乏独立判断 自我调控 自主自立自律的品质和能力 3 不重视学生的多样性 在教学计划 教学大纲及教材 教法 强求一律 学生间的个性差异得不到承认 忽视了学生的独特性和 差异性 造成教育单调 僵化 使培养出的学生千人一面 学生的 兴趣 爱好得不到充分发挥 4 不重视学生的自主性 在教学中一味填鸭灌输 包办代替 以为向学生传授得越多学生就懂得越多 致使学生不善于自主学习 自我管理 习惯于循规蹈矩 缺乏理解问题 分析问题和解决问题 的能力 现代教育理论认为 教师和学生是教育活动中的两个基本 要素 学生是受教育者 但不完全是被动接受教育的 具有主观能 动性 一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的 效果 因此 教育的一切活动都必须以调动学生主动性 积极性为出 发点 使学生具有充分的动力 主动学习 善于学习 现代教育理 论还认为 学校教育应着眼于教学生学会学习 培养学生的自我管 理与自主学习能力 夯实学生 终身学习 的基础 这已成为具有 时代特征的教育口号 六 研究成果 1 人的主体性的体现 素质教育明确地把教育和人的生命发展联系起来 这就要求教 育要最大限度地向人的本体回归 教育的变革也就是更好的为人的 发展服务 人的本体发展就是自身主体性的发展 教育就在于更好 地促进学生主体性的发展 让学生在主体与客体的相互作用中不断 加工 改造 影响自我这个主体 从而使自身的主体性得到良好发 展 2 人才学对现代人才的要求现代社会要求树立的新型人才观 相应地要求教育方法的灵活性 目标的长期性 它要求教育塑造人 才的完整人格 使人才具有宽厚的自然科学 社会科学 人文科学 培养人才新的科学思维方式及创造能力 注意人才个性发展和潜能 挖掘等等 其中尤为重要的是培养学生作为现代人的基本品质 很 显然 学校已不可能把学生以后生活所需要的一切都教给他们 学 校教育的目的应该在于提供给学生以后所需要的观念 能力 精神 品德 习惯等品质 充分培养 发展学生主体性 也就是培养学生 能毕生教育自己的品质和终身学习的能力 这是现代人才应具备的 基本品质 3 教育心理学认为学生的学习方式有接受和发现两种 在接受 学习中 学习内容是以定论的形式直接呈现出来的 学生进行学习 的心理机制或途径是同化 学生是知识的接受者 在发现学习中 学习内容是以问题形式间接呈现出来的 学生进行学习的心理机制 或途径是顺应 学生是知识的发现者 两种学习方式都有存在的价 值 彼此也是相辅相成的关系 但是传统学习方式过分突出和强调 接受和掌握 冷落和贬低发现和探究 从而在实践中导致了对学生 认知过程的极端处理 使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书 本知识死记硬背书本知识即