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北师大版小学语文三年级上册 第三个小板凳 课例分析 吝店中心小学 董宁 第三个小板凳第三个小板凳 课例分析课例分析 本节课是我给三年一班学生上的 其主要教学目标是认识 个 生字 能正确读写 个词语 正确流利有感情的朗读课文 理解课 文内容 认识反问句 学用 是因为 这个句式练习说话 使学生懂得只有不断努力才有可能成功的道理 一 对教学内容的反析 第三个小板凳 通过爱因斯坦的第三 个小板凳的艰难制作过程 体现出他做事的认真艰难 告诉我们只 有经历挫折失败 不断努力进取坚持不懈才能取得不断进步 在设计教学目标时 重点是正确流利有感情的朗读课文 理解文章 教学难点是认识反问句及关联词的运用 也是最终考查学生吸收率 的一项指标 2 对教学过程的分析 本节课的教学重点有两点 一是理解第 三个小板凳制作过程的艰辛 二是想象主人公的心理活动 教学过程中 我尝试同桌交流合作的学习方法 把大多数时间 和空间交给了学生 让学生自己通过自读自悟自由理解课文 我没 有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍 而是指导学生自己通过读 说 议等各种方法去亲身体验学习 但在教学中 在第一环节 字词的 复习 我利用指名读 开火车读的方法让学生达到了复习的目的 但算一算也用了 5 分钟左右 其实可以将这部分下放到小组学习中 让小组长组织组员互相检查生字词的学习情况 并对小组进行细化 分工 如一号学生指给二号认 其他听 接着二号指给三号认 其 他听 认读时 把不会认的字做好标记 并负责教会不会认的同 学 做到人人过关 再进行展示 试想 在相同时间里 复习的范 围及效果会更好 小组合作学习只停留在了文章表面 不能让学生 细致深入地加以体会 每个小组优等生只有一两人 如何让更多的 学生参加进来 产生思维的碰撞 今后还要尝试探索 品读课文这 个环节也做的不好 指名读 只涉及到几个学生 如果下放到小组 学习 让组长组织检查读通读顺课文 让每个人都有机会开口读书 然后进行展示 评价 再读 目标难度不大 学生积极性高 参与 面广 更易达成目标 三 对教学效果的分析 本节课教学的亮点在于
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