晨诵对小学生语感的促进和提升

晨诵对小学生语感的促进和提高 心理学研究告诉我们 最基本的言语能力表现为语感 语感就 是对言语的直觉感知能力 我们的学生每天用大量的时间学习语文 却不见语文能力的提高 甚至连自如地运用语言去进行表达也有些 困难 究其原因 就是学生语感的缺失 对于小学生而言 培养语 感最有效的办法就是读 通过朗读培养学生的语感 语文课程标准 明确提出 要让学生充分地读 在读中有所感悟 在读中培养语感 由此可见 读是学习语文的一扇窗口 也是感受语言 训练语感的 基本方法 结合学生的实际情况 我们决定利用早读时间 开展晨 诵活动 让学生通过朗读来培养语感 一 晨诵内容的选择 1 以书为本 诵读经典 我们的语文课本中 不乏文质兼美的文章 这些文章语言优美 情真意切 历经多年的沉淀 俱已成为经典 读来不仅琅琅上口 还能让学生受到情感的熏陶 从而感知到祖国语言文字的魅力 在 不知不觉中提升语感 如六年级上册书中的 山中访友 山雨 索溪峪的 野 等等 作者对语言文字 修辞手法的运用恰到好 处 不仅描绘了大自然的美景 也充分表达了作者对大自然的喜爱 之情 这样的文章 学生在早读时分 迎着晨曦 大声朗诵 不仅 能陶冶学生的情操 更能在潜移默化中提升语感 2 唐诗宋词 熟读成诵 唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠 更是古人留给我们的丰 富的文字遗产 诵读诗词 能开阔视野 丰富文学底蕴 更能陶冶 情操 提高审美能力 提升学生语感 促进学生全面发展 为了增 强学生对诗词的兴趣 我们的晨诵以一个个主题的形式展开 如 又见杜甫 走近辛弃疾 等 每个主题以一周时间为限 选取与 主题相关的诗词 每日早读时分诵读 直至熟读成诵 每逢节气或 节日时 我们便会诵读与之相关的诗词 如秋天来时 我会让学生 诵读王维的 山居秋暝 中秋节 就诵读苏轼的 水调歌头 下 雪时 同学们一边欣赏着雪景 一边吟诵着 晚来天欲雪 能饮一 杯无 梅花盛开的时候 我们就大声诵读着 梅须逊雪三分白 雪 却输梅一段香 这些诗词的诵读 让学生感受到了我国古典文 化的魅力 学生的语感也在这日日诵读中得到提升 3 儿童诗歌 以读促悟 儿童诗歌情感饱满 想象丰富 容易激起学生情感上的共鸣 其构思新巧 语言充满童趣 学生乐读愿读 诵读儿童诗歌 能为 学生学习驾驭语言提供优良的条件 让学生在优美的语言环境中学 习语言 丰富语汇 提高他们驾驭语言 鉴赏语言的能力 得到美 的享受 从而促进学生的预感发展 我们选择了一些儿童诗 如课 本上的 致老鼠 爸爸的鼾声 金波的 如果我是一片雪花 海 子的 面向大海 春暖花开 等等 让学生在晨诵时反复诵读 在 读中有所感悟 二 晨诵形式的多种多样 古人云 书读百遍 其义自见 可见 读是理解的过程 也是 培养语感的开始 在同一语言的反复熟读中达到成诵的目的 这又 是记忆 积累的过程 但是 如果只是一味单调 枯燥地 天地玄 黄喊成一片 式的死读 傻读 学生必不会感兴趣 因此 读的形 式应多种多样 要通过朗读 复读 赛读 示范读 表演读等多种 形式的读 让学生对所读内容有所体会和感悟 在每日的晨诵中 我们利用小学生好胜的特点 运用更多的是赛读 表演读的形式 让学生在轻松的氛围中诵读 在每天的晨诵中 学生们声情并茂 演绎着一首首唐诗宋词 诵读着一篇篇儿童诗歌 这一刻 早已成 为学生们最为欣喜和期待的一刻 三 晨诵成果的展示 长期的诵读 让学生积累了大量的诗词 提高了学生对学习诗 词的兴趣 对语文的学习也有很大的帮助 在学习季羡林的 怀念 母亲 一文中 学生在谈感受时 就会说出 树欲静而风不止 子 欲养而亲不待 的诗句 在探讨为什么要保护动物时 有学生就会 说出 劝君莫打枝头鸟 子在巢中盼母归 的诗句 在诵读了多首儿童诗之后 学生们有了创作的欲望 纷纷模仿 着写出了自己的儿童诗 致小猫 彩虹 等等 还为每一首诗歌 配上了相应的图画 我们把孩子们创作的诗配画编成了诗集 他们 的兴致更高了 这些成果 无不说明了学生们语文能力的提高 在上学期六年 级语文全区质