漫谈小学数学说课

漫谈小学数学说课 所谓说课 就是教师以教育教学理论和教材为依据 向同行 专家或领导 有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础 阐述教学 目标 选择恰当的教学方法和学习指导方法 讲解教学方案的设计思路的一种 教学研究和交流的形式 它既可以是课前对教学方案的阐述和讲解 也可以是 课后对教学设计的介绍与分析 原则上每次说课范围为一课时教材的内容 包 括说教材 说教法 学法 说教学程序三部分 要想说好一节课 我觉得教师首先要做到以下几个方面 1 教师要具备良好的文化基础 能用精炼的语言进行表达 2 掌握新课程标准的内容 要求 准确把握新课程标准 3 了解小学数学教材的体系和编排特点 知道每一部分内容在小学数学学 习中所处的地位及其作用 4 有较高的教育教学理论水平 并用以指导教学过程 在整个说课过程中 具有精炼的语言表达水平是前提 把握教学大纲和新 课程标准是准绳 吃透教材是基础 用教育教学理论指导教学过程是关键 那 么小学数学到底应如何说课 现根据本人所学习了解到 的相关知识和学习的体 会以及平时撰写说课稿的一些感悟谈谈粗浅的认识 一 一 说教材说教材 教者阐述对教材的认识和理解教者阐述对教材的认识和理解 教材是学生学习的对象和内容 把握教材是教师传授知识实施课堂教学的 最基本的依据 教者只有深刻理解教材 领会教材的意图 才能制定出比较好 的教案 为改进教学提供前提条件 说教材要求做到如下几点 1 向听众介绍课时教学内容的地位 作用和意义 这是说课的开篇语 首先教者要向听众详细介绍具体的教学内容 说清课 时教学内容在这一单元 这一册书乃至整个小学阶段学习中所处的地位 作用 意义等 即说清这一内容与前后知识的联系 是在学会或掌握什么内容的基 础上进行教学的 学好这一节内容对以后学习什么内容有什么作用 对学生掌 握知识 形成能力 培养情感 态度 价值观等有什么意义 以 角的认识 这一节课为例 首先教者就要介绍教学内容是苏教版小学 数学第七册角的认识 接着就要介绍教材所处的地位 作用等 结合说课材 料 2 提出具体明确的课时教学目标 在小学数学说课中 各位教师常用到诸如 根据小学生的心理特点 具体 到抽象 概念 逻辑思维 思维品质 判断与推理 演绎与归纳 等心理学 教育学和逻辑学知识 但在运用中 部分教师张冠李戴 没有正确理解 错误 运用 为了避免这种错误 教师首先要理解 掌握一些常用的教学术语的含义 以不出现张冠李戴的笑话 在制定课时教学目标时 一般会运用到以下几个 方面的术语 1 认知目标方面 分了解 理解和掌握三级 了解 认识 知道 指对所学的术语 概念 性质 法则 公式等数学 知识知道其含义 并能复述和辨认 指对所学的知识有感性的 初步的认识 能够说出它指的是什么 并能识别它 理解 指对上述知识知道其由来 能用自己的语言进行解释 并懂得相关 知识之间的联系与区别 是指对所学的知识有一些理性的认识 能表达其确切 含义 知道它的用途 掌握 是指在理解的基础上 能应用所学知识进行分析 判断 推理和计 算 解决一些简单的问题 能说明一些道理 2 技能目标方面 分学会 比较熟练和熟练三级 学会 指能按所学的方式 方法正确地完成测量 绘图 制作和计算等数 学活动 比较熟练 指通过练习减少中间环节 能较快地完成上述教学活动 指对 读数 写数 口算 笔算等 通过训练达到正确 比较迅速的程度 熟练 指能灵活迅速地独立完成上述有关活动 3 思想情感目标方面 分感受 体验和初步具有三级 感受 指对数学教学中所涉及的兴趣 态度和思想品德等方面的教育有一 定的体会 并取认同的心理倾向 体验 指对上述教育 在新情境下能主动作出相应的心理活动 并初步影 响自己的行为实践 初步具有 指通过教学和实践活动 逐步形成较稳定的心理品质和思想观 念 并能指导自己的行为实践 4 培养数学能力方面 以往的培养观点认为 小学生的数学能力主要有三 方面 a 计算能力 b 逻辑思维能力 c 空间观念 新课标提出了一些新的能力 即 自主学习进行探究的能力 协作学习能力 创新能力等 3 分析教材的编排思路 结构特征及重点 难点 准确把握教学内容的重点和难点是上好一节课的前提条件 如果不能把握一 节课的教学重 难点 就不可能设计出一节优质课 更不能很好地完成教学任 务 因此在进行教材分析时 说教学重 难点是必不可少的一个重要环节 那 么究竟该如何准确把握一节课的教学重 难点呢 我觉得要做好以下两点 首先要正确理解教学重点和教学难点的含义 我觉得教学重点是指所教内容的 重点 也就是教材的重点内容 是要让学生学会或掌握的内容 因此它取决于 教材 教师要准确把握教学重点 自己必须要吃透教材 理解教材的编排特点 和意图 知道教学这部分内容要让学生学会什么 知道一节课是为了让学生掌 握哪些知识 培养哪些能力的 从中找出这些内容的重中之重 针对小学生的 年龄特点和认知规律 小学数学教材每节课的教学内容中 一般都围绕一个重点 展开 但有少部分课时中会出现两个或更多的教学重点 这就要求老师能认真 钻研教材 从而准确进行把握 而教学难点是指解决教学重点过程中学生可能 遇到的学习盲点或存在理解困难的知识点 因此教学难点的把握不但要考虑教 学内容的难点 还要结合所教学生的知识水平和能力 综合各方面因素 最终 得出一节课教学中的难点所在 其次要弄清二者之间的联系和区别 在平时备课中经常发现有的老师把教学 重点和教学难点当成一个概念 认为两者是一回事 这就是因为没有弄清这二 者之间的联系 教学重点和难点有相近之处 但并不完全相同 教学重点确定 的关键是教材 是指所教内容的重点 是针对教学内容的客观存在 它不因其 它因素的变化而变化 而教学难点是根据多方面因素确定的 它虽然也要根据 教学内容确定 但它不是唯一的条件 而要结合学生的实际情况而定 同一个 授课内容 在一个班教学时难点是这样的 但到另一个班教学可能就不是学生 学习的难点 这就是因为学生之间的认知水平 知识结构等有着一定的差异 因此教学难点的确定受多方面因素的影响 它不是一成不变的 4 分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与组织 这里所说的 其实就是我们经常谈的备课不但要备教材 而且要备学生 所 谓备学生也就是要求作为施教者的老师要能够了解所面对的学生的思想品德 文化水平 思维能力等各方面的情况 并据此结合课本的内容来整理和组织教 学 确定教法和学法 二 说教法 学法二 说教法 学法 教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法 引教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法 引 导和教会学生学习数学所采用的方法导和教会学生学习数学所采用的方法 在说课中 说教法和学法是必不可少而且至关重要的一个环节 但在实际教 学中 没有一种单一的方法可以解决了一堂课 因此经常要用到多种方法 所 谓教学方法 就是教师在教学过程中 引导学生为完成教学目的的任务所采用 的工作方法 教学方法是为教学目的服务的 由于教育的对象有异同 教学内 容的难易程度不一 所以教师要以正确的教育思想为指导 了解学生学习数学 的特点 研究学生的学习方法 研究教学规律 根据教学内容和学生的具体情 况 灵活地选用适当的教学方法 以取得最佳的教学效果 常用的教学方法分为两类 第一类是基本的教学方法 如讲解法 谈话法 引导性谈话 启发性谈话 练习法 复习法 部分探讨法 阅读法 实习法 参观法 自学辅导法 直观 演示法 实验操作法等 第二类是综合教学法 如发现法 引导发现法 掌 握学习法 程序教学法 计算机辅助教学法 尝试教学法 分组教学法 游戏 教学法 情境教学法 三算结合教学法 自学辅导教学法 六因素单元教学法 纲要信息 图表教学法等 由于教学方法具有多样性 综合性 灵活性 发展性等不同特征 所以作 为知识传授者的教师必须要学会根据学科特点 不同的教学内容 学生的基础 教学设施和条件以及自身的特点来选择多种适当的教学方法 最终实现 教是 为不教 学是为了会学 教学 教学 教学生学 教师在平时的工作中 一定要有意识的培养 学生学会学习 有这么两句话 对我们很有启发 数学老师不要太相信自己 的嘴巴 学生的知识不是讲出来的 是他自己学会的 未来的文盲不再是 不识字的人 而是没有学会怎样学习的人 这两句话深刻说明了掌握学习方法 的重要性 指导学生数学基本学法的策略 小学生数学学习方法最终无非是 读 听 思 说 记 写 但在教学中 学生或多或少存在着一定的缺陷 如有的学 生不会阅读课本 有的不能认真听课 有的思考能力极差 有的口头表达能力 差 还有的机械记忆多 理解记忆少 书写格式混乱 所以要加强对学生的基 本学法予以指导 1 指导 读 读标题 要求能提纲挈领地抓住教材主要内容 读例 题 在预习时要学生带着问题读例题 读插图 读算式 按算式各部分的 名称读 按算式所表示的意义来读 读结语 指导学生读书时 抓好三点 一是粗读 边读边圈 点 勾 画 二是精读 三是研读 即在每章节内容学 完后 整理学过的知识 弄清体系 小结归纳要点 形成知识网络 2 指导 听 首先要培养兴趣 其次 是指导学生学会听 3 引导 思 一是从学生思维的 最近发展区 入手 二是善于变式思 考 三是比较归纳 将数学知识系统化 四是教师在教学过程中 要善于暴露 思维过程 留下一定的思维时间和空间 让学生学会 思在知识的转折点 思 在问题的疑难处 思在矛盾的解决上 思在真理的探求中 4 启发 说 首先启发学生说思路 说思维过程 课堂上要让每个学生 有说自己想法的机会 可以让学生根据某一问题 独自小声说 同桌之间练习 说 四人小组互相说 其次 引导学生用简明 准确 规范的数学用语 完整 地回答问题 在引导学生观察 分析 推理 判断后 启发学生用自己的话总 结 概括出定义 法则或公式 使感性认识上升为理性认识 5 指导 记 可以教给学生三种记忆法 理解记忆法 分类记忆法 比较记忆法 6 指导 写 数学学习中 对学生的学法指导 教师一是要指导学生学 会做学习笔记 二是要指导学生将数学语言转化为数学符号 三是熟练掌握数 学书写格式 四是会作图 主体参与 让学生主动参与学习过程 这是当前小学各科尤其是数学教学 中最热门话题 也是当今小学数学教学改革的方向 这要求教师真正把学生看 成学生的主人 是知识的探索者 对此 教师一定要转变观念 要创造适合儿 童的教育 而不是选拔适合教育的儿童 要树立新的教学观 教学是在教师的 指导下 学生主动参与 创造发展的结果 提倡教师是学生学习的合作者和引 导者 做到给学生一杯水 并不是教师有一桶水的问题和常流水的问题 要教 育学生怎样用杯子去取水 而不是硬灌给学生一杯水 主体参与的策略 1 多向沟通 生与生 师与生 做到资源共享 2 重 视分层指导 教学的目标 要求 时间 练习的设计都要进行分层 3 加强操 作 内部语言悄悄展开 4 加强巩固练习 做到层次性 针对性 5 及时 评价 激励评价 6 教学方法的研究转化到学法的研究 做到三导 导情 导 启 导论 7 重视 扶 要在四个环节中给予 扶 在学生思维受到阻 碍时 转化为能力时 在新旧知识衔接的地方 知识容易混淆的地方 说教法和学法应说明如下几点 1 说出根据教材内容 学生实际 教学条件等设计的符合新课改新理念要 求的教学方法 2 说出本课所采用的电教手段 如幻灯 录音 电子计算机等 3 说出怎样指导学生掌握学习策略 如预习 听讲 复习等方法 记忆方法 及解题技巧等 4 说出怎样指导学生运用学具 如工具书 教材 实验用具等的方法 5 说出怎样指导学生养成良好的学习习惯 如读书 观察 提问 自学等 习惯 三 说教学程序三 说教学程序 说出数学课堂教学中先干什么 再干什么 最后干什说出数学课堂教学中先干什么 再干什么 最后干什 么的安排 么的安排 教学程序是否合理 是否符合认知规律 是课堂教学是否优化的标准之一 说课中的程序 并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程 而是说出对 教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解 从而使备课建立在 严密的理论基础之上 因此说程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的 升华 是优化教学过程的一种有效手段 说教学程序的基本要求是 1 运用 高浓缩 的语言 不必 照案宣科 尽可能少用课堂内师生的 原话 以便压缩实录篇幅 2 说出本节课的课堂结构和教学环节 包括导入方法 新授讲授 反馈练 习 归纳总结等 3 说出本节课的板书设计和设计意图及课堂练习和练习意图 4 预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策 要想较好地说出教学过程 教者首先要对本节课的教学做到心中有数 所 采用的教学方法和教学过程的设计要做到有理有据 有理可循 因此在设计教 学过程时要注意遵循几个原则 一 科学性和思想性统一的原则 二 理论联系实际原则 三 教师的主导作用与学生的主动性 积极性相结合的原则 四 直观性原则 五 循序渐进原则 六 巩固性原则 七 因材施教原则 结合数学教学实际 我觉得主要要遵循三条原则 A 重视直观 加强操作 在小学数学教学中 运用实物 模型 挂图以及参观 操作等手段进行教 学 称为直观教学 直观教学有助于学生获得感性认识 它具有生动性 具体 性和直接性的特点 直观教学在小学数学教学中具有重要的地位 鉴于小学生的思维一般地还 处在具体形象思维阶段 而在小学数学教学中 他们要接触并必须掌握的数学 知识却是抽象的 这就需要在具体与抽象之间架设一道桥 直观正是解决从具 体到抽象这个矛盾的有效手段 1 运用直观 可以使学生获得大量与数学知识密切相关的感觉 知觉和 表象 在此基础上再进行抽象概括 就可以形成数学概念 2 小学生形成的概念水平 与掌握感性材料的多寡有密切的联系 在教 学中 让学生多看 多操作 目的就是要让学生多积累感知材料 3 在教学过程中运用直观和操作 能调动小学生耳 眼 口 手多种感 官参与学习活动 使学生的大脑保持兴奋状态 感知比较敏捷 想象比较丰富 思维比较活跃 有利于学生形成完整正确的概念 并且记忆比较牢固 所以从 直观和操作开始的数学教学 是帮助儿童掌握数学知识 培养学习兴趣 发展 智力和能力的必要途径 直观在小