第七、八章教学

第七章 教学 上 一 判断题 1 改革教法 必须先研究学法 因为科学的学法是科学教法的基础 2 教学过程就是知识的传递与巩固过程 教学的唯一任务就是传授知识 3 教学原则和教学规则是同一概念的两种称谓 都是教学过程中应遵循的 4 启发式就是问答法 只要有了教师的提问和学生的回答 就能调动学生 学习的积极性 启发学生积极思维 5 教学方法就是教师教的方法 6 演示法和实验法不同 演示是教师做给学生看 实验法是学生亲自动手 做 7 通过直观 使学生获得感性认识是演示 实验 参观等教学方法的共同 特点 8 教学始终具有教育性 9 发现法 要有一定的知识经验储备 要求学生有相当的思考力 因而 不太适用于低年级教学 10 在科技发达的今天 儿童可以从广播 电视 网络等媒体获取大量的 知识 因此 教师的职业将要被取代了 11 讲授法不能发展学生的智力和能力 运用讲授法就是 注入式 就是 满堂灌 12 教师备课时钻研教材就是吃透教科书 13 学生智力发展水平的高低 并不取决于知识的数量 而在于掌握知识 的内部结构 在于领会学习知识的过程 即掌握知识的方法 14 教学是教师引起 维持 促进学生学习的所有行为方式 它包括了主 要的和辅助的行为方式 15 教学是学校的中心工作 因此智育是压倒一切的任务 16 教学过程实质是学生的认识过程 应以学习和掌握间接经验为主 17 对同一个班的学生 教师可以根据各个学生的不同特点 提出不同的 教学要求 18 在教学过程中起决定性作用的是学生的主体性 19 教学有法 教无定法 20 教育规律是人们总结出来的 适合的就遵循 不适合的就舍弃 21 教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律 人们可以发现它 掌握 它 也可以制造它 22 学生在学习活动中不注意听课的现象 属于学习态度问题 23 教师只要把基础知识讲清楚了 学生的能力和智力就会得到发展 24 学生以学习间接经验为主 因此不需要直接经验 25 教学规律是客观存在的是不以人的意志为转移的 教学原则是由人们 制定的 具有主观性的特点 26 教学方法 是教师进行教学的方法 它解决怎样教的问题 27 知识就是智力 学生掌握的知识越多 就越聪明 28 教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系 错误 此说法不全面 教育规律既包括教育内部各因素之间的本质的联系 也包括教育与其他事物之间的必然联系 如教育与社会政治 经济的关系等 二 单项选择题 2 运用各种直观手段 使学生获得具体鲜明的形象 为其正确理解教材 掌握科学概念打下基础 这是贯彻了 B A 启发性原则 B 直观性原则 C 理论联系实际原则 D 巩固性原则 3 根据教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象 获得新知识或 巩固学过的知识的教学方法是 D A 练习法 B 演示法 C 实验法 D 参观法 4 讲授法是最普遍 历史最悠久的教学方法 它有利于教师主导 主体的 实践 但明显不足在于不利于 D A 教师有目的有计划地进行 B 在短时间获得大量系统的知识 C 教师面向全体学生 D 学生主动自觉地学习 5 与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是 C A 激发学生积极思维 B 确立学生的主体地位 C 严格遵守职业道德 D 建立民主平等师生关系 6 在教学中 通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述 引导学生形 成所学事物 过程的清晰表象 丰富他们的感性认识 从而使他们能够正确理 解书本知识和发展认识能力的是 A A 直观性原则 B 启发性原则 C 循序渐进原则 D 巩固性原则 7 教师在课堂上通过展示实物 直观教具进行演示实验 使学生获得知识 的方法称之为 D A 实验法 B 讲解法 C 讨论法 D 演示法 8 在教学中学生要掌握间接经验和直接经验 总的说来学生应当是 C A 以掌握直接经验为主 B 先掌握直接经验 再掌握间接经验 C 以掌握间接经验为主 D 先掌握间接经验 再掌握直接经验 9 王老师在教古诗 早春 时 选择了一个细雨蒙蒙的早春三月 将学生 带到野外 让学生讲一讲观察到的情景 这种教学方法是 B A 演示法 B 参观法 C 实验法 D 练习法 10 启发式教学和注入式教学是两种根本对立的 C A 教学方法 B 教学内容 C 教学思想 D 教学组织形式 11 教师严格按照学科的逻辑顺序和学生的认识规律进行教学 使学生由浅 入深 由易到难 从而系统地掌握知识和技能 这是 原则的要求 A A 循序渐进 B 理论联系实际 C 启发性 D 科学性和思想性统一 12 在教学中使学生牢固掌握科学知识技能 持久地保存在记忆中 需要时 能无误地再现出来 这是 原则的要求 A A 巩固性 B 理论联系实际 C 因材施教 D 及时反馈 13 学校的中心工作是 A A 教学工作 B 公共关系 C 行政工作 D 总务工作 14 教学活动的本质是 D A 课堂活动 B 实践活动 C 交往活动 D 认识活动 15 除数是小数的除法 某老师把学生的回答的分 12 个馒头的计算板书 出来 12 4 人 12 2 6 人 12 1 12 人 12 0 5 24 人 这一做 法体现了 C 原则 A 巩固性 B 直观性 C 理论联系实际 D 因材施教 16 讲述是教师主要的教学手段 一般可以分三个阶段进行 A A 导入 详述和汇总 B 导入 分析和汇总 C 分析 详述和总结 D 分析 质疑和总结 17 讨论时 每组的人数一般 B A 10 15 人 B5 8 人 C 越少越好 D 越多越好 18 教学是学校教育工作的 A 部分 A 主体 B 客体 C 中介 D 范式 19 作为特殊认识过程的教学过程 其简捷性主要是指 C A 任务较简单 B 有教师引导 学生少出认识错误 C 短时间学到人类长期探索而形成的知识 D 教学进度快 20 作为特殊认识过程的教学过程 其间接性主要是指 B A 间接地获得知识 B 获得间接经验 C 有教师帮助去获得知识 D 有同学帮助去获得知识 21 在杜威看来 教学过程的实质在于 B A 将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构 B 从儿童现有的生活经验出发 引导儿童的现有经验向着教材所包含的 逻辑经验不断前进和发展 C 将掌握知识 发展能力与培养品格统一起来 D 教师的教与学生的学的矛盾运动 22 教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是 D A 自学法 B 参观法 C 练习法 D 读书指导法 23 循序渐进原则要求教学要 B A 温故而知新 B 不陵节而施 C 不愤不启 不悱不发 D 学而时习之 24 启发式教学是 C A 一种具体的教学方法 B 一种教学形式 C 教学的指导思想 D 教学的组织形式 25 下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是 D A 教学策略受制予教学方法 B 教学策略从层次上低于教学方法 C 教学方法的采用不受教学策略的支配 D 教学方法是教学策略的具体化 26 教学的首要任务是 A A 传授基础知识和基本技能 B 发展智力 体力和创造才能 C 培养品德和审美情趣 D 关注学生个性发展 27 为了解决名词 术语脱离事物 抽象概念脱离具体形象 理解脱离感知 等矛盾 教师在教学时必须注意贯彻 B A 因材施教原则 B 直观性原则 C 巩固性原则 D 启发性原则 三 多项选择题 1 教学与智育的关系是 ACE A 有所联系 有所区别 B 在一定程度上 教学等同于智育 C 智育是教学活动所要达到的目的之一 D 教学包含了所有的智育活动 E 智育主要通过教学来实施 2 教学活动包括了学生配合教师上课而进行的 ABC 等活动 A 独立作业 B 复习 C 预习 D 社会实践 四 案例分析 1 一位教师在教学生学习动物的概念时 不是先把概念教给学生 而是让 学生联系熟悉的事物进行思考 根据学生的回答进行引导 最后学生从 会叫 的是动物 会活动的是动物 进一步概括出 能自己活动的生物叫动物 的 结论 分析这位教师在教学中贯彻了什么教学原则 教师联系学生已有的知识经验和思想水平 联系学生最熟悉的事物 使 学生在感性认识的基础上形成了理性的概念 贯彻了理论联系实际的原则 这 位教师不是把现成的答案告诉学生 而是引导学生积极思考 让学生从分析 比较中自己得出结论 贯彻了启发性原则 2 王老师教 分数乘以整数 的法则时 在基础练习中安排了 3 10 3 10 3 10 1 7 1 7 1 7 1 7 1 7 2 9 2 9 2 9 2 9 一组题让学生进行 计算练习 教师巡回指导 学生计算后 教师提出两个问题 1 这三道题有 什么共同的特点 2 求几个相同加数的和是多少 还可以用什么方法计算 学生学习情绪很高 有的与同桌商议 有的与邻近的同学争论 然后老师与学 生一问一答 同学们积极发言 回答教师提出的问题 可当教师提出怎样计算 3 10 3 1 7 5 2 9 4 时 愣住了 抓住这心求通而未能之机 老师提 出看谁能计算分数乘以整数的问题 学生的情绪立即回升 在自学提纲的导向 作用下 主动积极地看书自学 请分析王老师运用了哪些教学原则和教 学方法 启发性原则 循序渐进原则 谈话法 练习法 讨论法 阅读指导法 王老师没有直接把分数乘以整数的计算法则告诉学生 而是启发诱导他们 通 过练习 讨论等方法直接去探求法则 贯彻了启发性原则 又从学生已有的知 识入手 由浅入深 贯彻了循序渐进原则 3 有的领导在检查备课情况时 认为教案越详细越好 对写简案的教师提 出了批评 请分析该领导的批评是否准确 为什么 从备课内容角度分析 备课内容包括钻研教材 了解学生 选择教法 只有做好这三项工作的 基础上才写教案 写教案只是备课的最后一个环节 是备课内容的一部分 如 果教师教材钻研得深 学生实际情况把握得准 教法选用得当 完全可以写简 案 并同样取得好的教学效果 相反 如果教案写得很详细 但教材钻研不深 学生实际情况不了解 教法选择不当 即使教案写得很详细也不可能取得好的 效果 因此领导只从教案祥简来评价教师的工作是片面的 不正确的 4 一位老师在教 我的战友邱少云 一课时有这样一段师生双边活动 老师问 邱少云身上是怎么烧着的 学生答 敌人打出的燃烧弹烧着的 老师又问 邱少云身后有什么 学生答 有一条水沟 老师再问 邱少云跳进水沟里没有 学生答 没有 老师接着问 邱少云最后怎么样 学生答 牺牲了 有人认为这是启发式教学 你认为是吗 为什么 请用教学方法的指导思 想进行分析 5 一位物理教师在课堂上问学生 把一块铁块和一块木块放在水里 会出现什么情况 学生回答 铁块下去 木块浮在水面上 为什么呢 因 为铁重 而钢铁制的巨轮也很重 为什么却浮在水面上呢 这一问 学生的 情绪一下子高涨起来 开始积极地思考 之后 教师再引出 阿基米德原理 这 一教学实例体现了什么教学原则 你有什么感想 理论联系实际 启发性原则 6 下面几句话各体现了哪条教学原则 叙述这些原则并谈谈如何在教 学中贯彻落实 不愤不启 不悱不发 不积跬步 无以至千里 不积小流 无以成江河 温故而知新 学而时习之 参考答案 1 体现了某条原则 2 该原则的含义 3 该原则在教学中运用 的基本要求 五 简答题 1 简述中小学教学基本方法有哪些 答 一 语言性教学方法 1 讲授法 2 谈话法 3 读书指导法 二 直观性教学方法 1 演示法 2 参观法 三 实践性教学方法 1 实验法 2 实习法 3 练习法 四 研究性教学方法 1 讨论法 2 发现法 六 论述题 1 什么叫严格要求与尊重信任相结合原则 联系实际谈谈应如何贯彻这一 原则 答案要点 指在德育过程中应严格要求学生 应严格要求学生遵守教育活 动中所提出的各项要求 又要尊重学生人格 相信学生的力量和能力 把严格 要求与尊重信任结合起来 2 分 贯彻运用 1 热爱学生 建立民主平等的师生关系 2 分 不分析扣 1 分 2 尊重学生 维护学生自尊 2 分 不分析扣 1 分 3 要严格要求学生 2 分 不分析扣 1 分 联系实际 2 分 第八章 教学 下 一 判断题 1 课外辅导是上课的继续 上课的任务可以通过课外辅导来完成 2 课的结构随课的类型 学生的年龄特征和运用教学方法的不同而不同 3 检查评定学生成绩的题目难度越大 越能区分学生学业成绩的优劣 4 讲授法的主要缺点是教师活动多 学生活动少 如果运用过多或运用不 当 不利于调动学生的主动性和积极性 5 课的类型是根据一节课所要完成的主要任务划分的 6 班级上课制是教学的唯一组织形式 7 单一课是使用最多的课 8 衡量一堂好课的标准主要是看教师教得怎样 9 教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手 段 10 深入实际 了解学生 是教师写好学生操行评定的基本前提 11 诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生 进行的 正常的学生不需要诊断性评价 12 教学评价的标准应根据不同学科 不同课型的具体特点而有所差异 13 引导 发现教学模式可使学生学会如何学习 适用于任何学科的教 学 14 课堂教学强调集体 统一教材 统一进度 忽视学生的个别差异 15 学生掌握知识 一般包括感知教材 理解教材 巩固知识和运用知识 四个阶段 这四个阶段是组织教学过程的公式 每堂课都应这样安排 16 考试试题中主观性试题越少越好 答 不一定 客观性试题多利于阅卷 评定成绩应分清考试目的何在 主 观试题充分考察考生的观点 能力 发挥人的创造力 17 检查评定学生成绩题目难度越大 越能区分学生学业成绩的优劣 18 在教学过程发生前 弄清学生具有的各种偏好或特殊才能 也属于诊 断性评价的评价范围 二 单项选择题 1 教学的基本形式是 A A 课堂教学 B 现场教学 C 个别教学 D 复式教学 2 电化教学是教学的 它能代替教师的某些工作 但不能完全代替教 师的教学 A A 辅助手段 B 重要手段 C 主要手段 D 中心环节 3 讲授课 练习课 复习课 考察课属于 A A 课的类型 B 课的结构 C 教学方法 D 教学组织形式 4 一节课上得好不好 最主要的标志是 C A 教学方法得当 B 教学过程合理 C 教学效果好 D 学生思维活跃 5 课外活动是以 为主体的活动 C A 辅导员 B 教师 C 学生 D 班主任 6 最早对班级上课制从理论上加以阐述的著作是 A A 夸美纽斯的 大教学论 B 马卡连柯 论共产主义教育 C 卢梭的 爱弥尔 D 洛克的 教育漫话 7 课堂教学的中心环节是 B A 备课 B 上课 C 个别辅导 D 批改作业 8 综合课的中心环节是 C A 组织教学 B 复习检查 C 讲授新知识 D 巩固新知识 E 布置作业 9 把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级 直接教学与布置 完成 作业轮流交替进行 在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形 式是 D A 分层教学 B 合作学习 C 小班教学 D 复式教学 10 矮子里找高个 水涨船高 是一种 A A 相对评价 B 绝对评价 C 定性评价 D 定量评价 11 课外活动是 D A 不能按正规与非正规划分课外活动 B 非正规的教育活动 C 即有正规教育活动 也有非正规教育活动 D 正规的教育活动 12 从评价的功能上区分 中小学教育评价的类型可分为 C A 正式评价和非正式评价 B 相对评价和绝对评价 C 形成性评价和总结性评价 D 正确评价和错误评价 13 用于选拔性和竞赛性活动的评价属于 A A 相对评价 B 绝对评价 C 个体内差异评价 D 形成性评价 14 教学工作基本组织形式是 C A 个别教学 B 分组教学 C 课堂教学 D 现场教学 15 学习动机是推动学生学习的一种 D A 重要力量 B 主要力量 C 外部动力 D 内部动力 16 能鉴别学业水平高低 能力强弱的测验表明其 很高 D A 难度 B 信度 C 效度 D 区分度 17 中国最早采用班级授课制始于 1862 年清政府开办的 A A 京师同文馆 B 京师大学堂 C 南洋工学 D 洋务学堂 18 外部分组按照学生的 来编班 D A 年龄 B 发展水平 C 知识经验 D 学习能力或学习成绩 三 多项选择题 1 教学活动包括了学生配合教师上课而进行的 等活动 ABC A 独立作业 B 复习 C 预习 D 社会实践 E 课外活动 2 道而顿制的优点在于 CD A 强调学科内容的科学性 B 有利于系统知识的掌握 C 能激发学生的学习动机 D 有利子调动学生学习的主动性 E 对教学设施和条件要求不高 3 学校教育与家庭教育相互配合的方法有 ACD A 互访 B 民主评议 C 家长会 D 家长委员会 E 校外指导 四 论述题 1 试论教学组织形式和历史发展趋势 答 一 古代学校的教学组织形式 1 个别教学 是古代最基本的教学形 式 2 班级教学 二 现代学校的教学组织形式 以班级授课为主 班级授课制与个别教学 或班组教学设计教学法 道尔顿制 文纳特卡制 具有